创设阅读环境，推进“与书结缘”

董广元

《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称“新课标”）对课外读物的建议指出，义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。我们认为，推动整本书阅读的首要任务，是为学生创设良好的阅读环境，激发学生阅读的欲望，让学生有兴趣、有心思、有耐心去读书，从而形成良好的读书习惯，进而“与书结缘”，提高整本书阅读的成效。

一、腾出校内时间，培养阅读兴趣

新课标指出，应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。因此，学校要排除一切干扰因素，每周至少要累计腾出90分钟的固定阅读时间让学生集体阅读，可安排专门的阅读课，或每天在校午休前20分钟、课后托管时间等。

二、创造阅读条件，激发阅读欲望

学校除了将校内图书室打造得温心舒适外，还要在学生活动区域随机设置读书点，供学生随时随地可以拿到书进行阅读。班级内还要有图书角和学生读书成果展示设施。学校要配备足够的推荐图书，并醒目分类放置于图书室、读书点、图书角等地方，为学生营造随手可拿、随地可读的阅读环境，激发其阅读的欲望。

学校还要引导家长关心学生的阅读兴趣和阅读情绪，鼓励家长为学生创造阅读条件。

三、开展阅读研讨，推动学生阅读

一要商定阅读书目。学校可以组织相关老师、家长代表、学生以定期开展沙龙活动的形式，以新课标为依据，按照《中小学生课外读物进校园管理办法》的规定，在广泛交流、沟通、探讨的基础上，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，建议每学期根据年级特点，选定2～4本必读书籍向学生推荐。除此之外，再根据学生的兴趣爱好等，选择学生喜好的书籍向学生补充推荐。

二要探讨阅读方法。学校可以组织老师以定期开展阅读研讨活动的形式，探讨行之有效的阅读方法，引领学生在阅读方面实现由被动阅读到主动阅读，由休闲阅读到专业阅读的飞跃。研讨的活动可以分两个环节，一是研读文本，根据文本内容引导学生如何制定阅读计划，如何运用默读、跳读等多种方法阅读整本书；二是展示课观摩，展示课主题可以是整本书阅读心得分享、整本书精彩内容品读、整本书主题思辨等，在观摩后一起交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，进而形成引领学生提高整体认知能力，丰富学生精神世界的阅读方法。

四、搭建展示平台，呈现阅读风采

根据新课标的要求，我们利用大多学生“爱表现”的天性，通过让学生展示阅读成果的方式，来考察学生阅读整本书的“阅读力”，并以此为依据进行评价。

（一）开展“我的阅读力”擂台比赛

全校统一组织，分年级出题，全部题型为选择题，采用答题卡答题的形式，其中单项选择题占80分，多项选择题占20分。出题原则是，全部出自各年级选定的必读书目，只要用心阅读就会做。每学期可进行一次，通过统一评改后评定30%左右的学生为优胜獎，颁发证书及奖品。这种比赛，全员参与，全面检查，学生不用为比赛而准备，只需用心阅读即可。

（二）开展“我的阅读力”读书分享演讲比赛

先由学校分年级组织初赛，每个年级选出1名学生参加学校或镇教育部门组织的复赛，逐级评选出一、二、三等奖予以表彰奖励。比赛内容主要是学生结合自己的阅读经验、阅读感悟等，围绕“我的阅读力”主题进行演讲，讲述自己的阅读经历、阅读体验、阅读能力的提升过程等等。学生在演讲比赛中，把自己阅读书籍方方面面的体验或有趣经历与大家一起分享，即能让学生自己获得满满的成就感，又能让听者对阅读产生好奇之心、对阅读者产生羡慕之情，学生们的阅读动力从中得到了进一步的加强。

责任编辑 李少杰