侦探课程：游戏化学习融入数学课堂的实践样例

谢珊珊 黄海珠

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出要选择能引发学生思考的教学方式，改变单一讲授式教学方式，注重运用启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式。游戏化学习是教育未来的一大热点，是将游戏的基本原理与教育教学巧妙融合，可以有效激发学习者的学习动机，增强学习者对教育过程的沉浸体验，更好地学会用数学的眼光观察、思考和表达现实世界。

一、游戏化学习融入数学课堂的内涵原则

1.内涵价值。第一，在游戏化学习模式下提供明确的数学学习目标，学生为了达到目标，往往会发展出多种问题解决路径。相比一般的数学游戏，游戏化学习更能在真正意义上激发学生对数学学习本身的学习兴趣和学习动机，从而使学生的学习行为保持更加长久，促使学生的问题解决过程从被动到主动，真正提高学生的问题解决能力。第二，游戏化的进阶及成就可视化能够更好地激发学生数学学习兴趣。在学校教育中尤其是在小学阶段，学习成就的反馈周期较长，学生很难一下子感受到学习带来的价值。尤其是数学学习的部分知识理论性较强，往往与生活联系不紧密，学生很容易失去兴趣。在游戏化学习中，学生每完成一项学习任务即能及时地得到成就反馈，能在一定程度上及时让学生享有获得感，能有效地打破数学学习的枯燥感，进而进一步激发学生数学学习的兴趣。

2.设计原则。第一，挑战性原则。从一年级到六年级的总体目标出发，设计较为具体的、与国家课程计划相关的游戏人物，必须要充分考虑学生的年级特点、智力、情感、社会交往能力等方面的特点和要求，通过游戏化学习充分激发学生的潜力，使学生能够在合作探究、体验反思中“跳一跳”就能摘到“桃子”。第二，层次性原则。学生具有个体差异性，其发展的速度、程度是不一样的，教师在设计游戏环境及任务时要考虑不同层次学生的发展需要。第三，合作性原则。在小学教育教学中开展游戏教学，要注重增加学生之间接触的机会，使学生增加与人交往的学习机会。

二、游戏化学习融入数学课堂的方式设计

以《侦探课程》为例，是受到动漫作品《名侦探柯南》及当下流行的密室逃脱游戏启发，达成共识，确定“侦探社”作为游戏情境。侦探系列游戏课程内容的设计的思路概括为“目标+任务+评价”。第一，“目标分解”。侦探系列游戏课程是以侦探案件为主情境，但每一个案件都有自己的任务——教学目标就分解在这些任务中，通过学生完成任务来达成教学目标。学生完成任务的过程就是完成学习目标的过程，因此设计什么样的任务取决于课程内容的教学目标。故在课程设计之初，要对目标进行分解，可以通过情境对有关知识进行系统整理。例如，游乐园失踪事件是一节六年级关于圆的单元复习课，学生需要掌握的知识点包括对圆的认识及综合应用圆的周长、面积计算公式，因此本课的练习设计由画圆、半径与直径的特征、圆的周长、面积再到阴影部分面积求解，层层递进。第二，“任务设定”。在这个情境背景下探社每天都会接到很多案件，而每个案件中会有许多线索来破解一个个难题，破解一关后又会得到下一个线索来解决下一个问题。学生在课堂上可以组建自己的团队，团队共同完成任务、共同闯关，获得积分，表达清晰有特殊贡献的小侦探可以获得额外积分。在游乐园失踪事件中，设定五个任务，分别是任务一（确定搜查区域）、任务二（摩天轮寻人）、任务三（哪条路更近）、任务四（古堡大门的密码）以及任务五（地下室的钥匙），每一任务完成后，都会得到相应的积分。第三，“评价设计”。每节课都会对团队积分进行排名，评选出最佳侦探小组，而个人积分达到一定分数即可晋级，晋级者可以解锁更高难度的问题，期末的积分排行将会决定小侦探最后的等级及奖励。实施过程中的评价数据显示，在侦探课上，学生的学习热情得以激发。数学学习不再是学生们的负担，而是他们期盼的挑战。

三、游戏化学习融入课堂教学的案例分析

《侦探课程》主要以沉浸式理论为理论基础，针对每个单元结束后的单元复习课或单元重点难点知识点练习课进行初步的教学设计，每个课例都是一个独立的案件，每个案件中包含三至五个层层递进的任务，每个任务对应单元中重要的知识点，也一一对应了每节课的学习目标。为确保让学生在游戏之中更有浸入感、方便组织小组分享和进行学习积分，《侦探课程》需要构建形成体系化的课堂机制，包括侦探社积分规则、晋级规则、侦探社名称及背景、学生角色、奖励、评价机制等都应做统一化的设计且各项机制都具有连贯性。以“奇案解密”为例，这是基于北师大版六年级图形与几何的总复习课设计的游戏情境。在这节课中，设计一个叫罗伊的小男孩挣脱绑匪的绑架案件并通过解开层层的谜团（任务），获得事情的真相并最终解救父母，实现一家团圆的故事。

1.目標设计。通过创设侦探情境对有关知识进行系统整理，复习图形与几何的相关知识。提高对图形与几何的学习兴趣，增强学好数学的自信心。新课标（2022版）强调在小学阶段用注重培养学生的推理意识，而侦探这一情境恰好符合新课标的要求，同时培养学生实事求是、科学探究的精神。

2.游戏任务。该游戏中的五个任务是环环相扣的，从摆脱绑匪——逃生——找到解救的人质——破译密码等任务，符合实际情境的逻辑关系，从教学内容上看，不仅有四年级学习的数对知识，同时有六年级学习的关于圆的半径、直径、周长、面积等知识，达到总复习的要求。学生为了完成一个个的任务，需要调动自己的知识库去解决问题，这个过程就是学习的过程，案件侦破的同时，学生也完成了学习目标。

3.评价反思。每一个案件侦破后，要让学生对学习过程进行反思，反思在案件中用了哪些数学知识？在侦探过程中犯了哪些错误？以后在探案中要注意什么？因此，在每个案件内容的最后，给学生设计一张“侦探评价表”，学生在每次课程结束后，对自己的表现进行评价，通过过程性评价和总结性评价，让学生养成总结反思的习惯。每个同学最初都是“侦探助理”级别，每次活动的积分达到一定级别就可以升级。学期末，每班最高积分的侦探将获得“福尔摩斯奖”，从而可以持续地让学生沉浸在游戏化学习中，体会学习数学的快乐。

【本文系广东省教育科学2020年度规划课题“课程+游戏：小学生立德树人的校本实践创新”（项目编号：2020YQJK129）研究成果】

责任编辑 徐国坚