“数字童年”导航三部曲

卜庆振

当世界进入全球数字化时代，儿童走进数字生活是一种必然趋势。如何为数字童年导航呢？中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。在“科学精神”和“实践创新”领域，理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解决、技术运用等方面，都为学生更好地拥抱数字时代提供了重要的参照。

2022年4月，国家发布新课程标准，明确了各学科侧重的核心素养，信息科技课程培养的核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。

笔者认为，守护数字童年，重點在于培育与提升学生的数字化素养，围绕国家制订的相关标准，结合时代发展的需求，在学校、家庭、社会层面开展丰富多元的实践活动，为学生拥有健康完整的数字童年导航。

一、立足国家标准，构建“全学科”导航系统

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》给出了学业质量描述，这是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。其中，第四学段（7-9年级）有这样一段描述：

对于生活中的真实应用问题，能通过搜索引擎、社交媒体、短视频和协同写作等互联网工具或平台，进行较精准的信息搜索、沟通交流与协作，并贡献有价值的数据和资源。

注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力，是2022年版义务教育课程方案提出的基本要求，是深化教学改革的重要路径。在真实问题的解决过程中，信息科技是一种重要的工具和技能，很多学科课程标准中都提出了借助信息技术的教学建议。如《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在“整本书阅读”任务群的第三学段（5-6年级）“教学提示”中建议：

根据开展读书活动的实际需要，合理推荐适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。

在部编版六三制语文教材中，六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，其中的语文要素为：“借助相关资料，理解课文主要内容。”

鲁迅生活的年代离学生较远，学生对于当时的语言表达和写作背景比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。除了借助教材补充的资料，阅读与鲁迅有关的书籍是一个重要路径，但学校图书馆有关鲁迅的作品并不充足，所以借助网络搜集资料并组织专题阅读是更为便捷的方法。基于这一现实情况，我们在单元的学习目标中明确了这一方向，即：

能够熟练使用百度、知乎、哔哩哔哩等网络资源，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。借助“小管家”等小程序，实现跨媒介阅读与运用，获取资料，解决与学习和生活相关的问题，初步运用多种方法整理和呈现信息。理解和把握文章的主要内容、人物精神，概括出自己的情感体验。结合课内阅读的主题，选择相关主题的鲁迅阅读资源，如《朝花夕拾》《小学生鲁迅读本》等，以及相关音频、视频作品等，整理读书笔记、阅读反思单。

围绕单元目标，我们逆向设计了单元学习的大情境和大任务：为庆祝中国共青团建立100周年，迎接党的二十大胜利召开，东平县各中小学团队积极组织开展主题教育活动。小东和小萍作为学校少先队中队长，在老师的指导下，认真学习并研究了六年级语文教材中的“走近鲁迅”单元，计划组织开展以“青春献礼二十大 传承鲁迅民族魂”为主题的“教室里的鲁迅先生印象展”。引导同学们感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，激励自己向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。亲爱的小伙伴们，请你一起来参与此次活动，以实际行动向党的二十大献礼吧！

在单元学习的起始阶段，我们设计了学习使用“百度”“知乎”的活动。教师演示通过使用“百度”“知乎”两个网站进行搜索“鲁迅+关键词”来获取信息的方法，介绍区别搜索信息可信度的要点。展示“小管家”小程序中“亲近鲁迅”单元的资料分类，呈现已有信息，介绍单元成果“教室里的鲁迅先生印象展”的要求，邀请学生搜集和补充信息，明确完成任务的时间为两周，并附资料搜集与使用的评价量表。

2022版新课程方案倡导的大单元教学、主题化学习、项目式学习，都是综合性的教学活动，在这些学习方式中，借助信息科技，能够更好地落实学科实践，为解决真实问题而恰当地使用跨学科学习，从而实现全学科育人的有机融合，进而更好地帮助学生达成数字化素养层面的国家标准。

二、创新数字思政，打造“浸润式”导航应用

如果说疫情时代，数字化学习是我们被动选择，那么，后疫情时代，数字化学习就是我们的主动选择。如何更好地借助数字化资源开展教育教学，疫情时代给我们提供了许多宝贵的经验。笔者所在的山东省泰安市，基于疫情期间的实践经验，创新推出“‘阳光5分钟首课负责制”数字思政策略。

“阳光5分钟”是各校集中打造的数字化资源，这些资源结合了国情、乡情、校情和学情，体现了国家课程的校本化，关注了学生的身心健康和全面发展，包括重大时事、社会热点、教育教学等内容。

以笔者最近执教的《最苦与最乐》一文为例，这是梁启超先生写的一篇议论文，重点论述了人类的责任观，围绕“负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐”的观点，涉及个人应当为自己、家庭、社会、国家尽责任的高度。

文章用到的事实和道理距离学生较远，学生直接学习本文会有被动说教之感。我们从学生喜欢的内容和形式入手，选择了脱口秀演员鸟鸟的一段视频《“躺”和“卷”怎么选》作为首课。邀请学生在观看视频的同时，归纳作者的论点、论据和论证方式，并思考其中的论题，表达自己的观点。在此基础上，明确梁启超的论点、论据和论证方式，学习他的语言风格，尝试撰写一篇小论文《少年的最苦和最乐》。这一学科实践活动，将关键能力、必备品格和正确的价值观相融合，体现了核心素养导向。同时，借助数字思政，让学生有话想说，有话可说，有话能说，巧妙地促进了当代少年责任感的自我提升。如吕雨泽同学写道：

人生一场，只有坚持不懈地奋斗才好吗？非也！能有一直无忧无虑的“极乐生活”才好吗？非也！努力会失去闲暇，闲暇则会失去成绩。那到底是一味学习好呢，还是追求快乐好呢？都不行，我认为劳逸结合，才是最好的办法。

相比起来，努力当然更胜一筹，但也并非最佳选择。太上进了不可行，若是把身子累病了，那可就事倍功半了。但也不能总是休息。一件事如果沒有开始，哪里来的结果呢？老话说“行百里者半九十”，最可怕的还不是未曾开始，而是只差一点。说到底人是要付出一份努力的。

有一份不服输的韧劲，可小胜。以劳逸结合为旨，方大成。

三、组织亲子共读，提供“高质量”导航设备

亲子网络共读可以兼顾儿童的数字生活和现实生活，是高质量陪伴的重要组织形式。我校开展的“乐善阅读”活动，正是这一方面的重要体现。“乐善阅读”借助微信群、视频号、小打卡等数字化平台，侧重亲子从乐读到善读，在共读中建立良性亲子互动，促进亲子共同成长。2022年12月至今，“乐善阅读”倡导每月共读一本书，涵盖了家庭教育、科幻小说、学习理论、经济社会等领域。家委会主任刘培霞引导亲子报名领读，每天由一个家庭在群内领读，录制视频、音频，发布读书笔记，视频号集中展示，活动有声有色，有品质，有深度。从孩子领读到妈妈领读，再到亲子共领读，一家三口领读……浓厚的家庭阅读氛围弥漫，影响到全校更多家庭，共读群约400个家庭加入。其中，刘晓萱的妈妈在阅读分享中说：

当我读到最后一章《认知优势的未来》，里面讲到我们这个时代是最好的也是最坏的。学习存在着两大极端，我们要享受学习之易，也要忍受学习之难。当我讲到这里孩子说：“妈妈，你自相矛盾，我们这个时代怎么一会是最好的，一会又是最坏的。”我就慢慢给他们描述书中的内容，他们好像也听懂了一点。当我说到我们要享受学习之易时，他们都听得很入神。就在他们听得都津津有味时，我突然不讲了。孩子说：“妈妈你光讲享受学习之易，怎么没有讲我们要忍受学习之难啊？”我告诉他们，如果想知道，就自己去书中寻找答案吧。

与此同时，2023年寒假期间，共读群还组织开展了“相亲相爱一家人 欢欢喜喜过大年”活动，重在引导亲子参与家乡民俗活动，体验年味，感受传统文化和浓浓亲情。共同逛年集，记录一下家里购买的年货。学习如何分辨春联的上下联，了解年画的寓意，张贴春联和福字、年画。一起准备年夜饭，享受亲人团聚的乐趣。查阅一下家谱，听长辈讲述家族故事。一起参与拜年活动，观察村庄社区的旧貌新颜，感受变化。走亲戚，一起吃饭聊天，感受亲情的美好。正月十五参与民俗活动，整理开学物品等。活动成果中的照片、视频、笔记、手绘或其他手工等制作成果都可以自主上传到“东平二实中欢喜过大年”活动专区，线上生活与线下生活携手并进，亲子参与度高，年味十足。

面向全国的公益课程，本身就要依托数字化平台，才能更好地传播。如“生命知疫”“豫见美好”等公益课程，帮助疫情、洪涝等灾难下的儿童理解生命，看见美好，影响20多个省市，近百万师生。

总而言之，我们构建的“数字童年”导航三部曲，包括围绕儿童真实的线上和线下生活，开展真实有意义的体验活动，从学校内的全学科学习，到贴近学生生命需求的数字思政，再到亲子乐读善行的高质量陪伴。积极地运用数字化资源，可以让线上更好地支持线下，让线下更好地保障线上，让儿童幸福地拥抱健康完整的线上生活和线下生活。

（作者单位：山东东平县第二实验中学）

责任编辑 李 淳