通过绘本阅读提高听说读写能力

何婷

摘要：新课标中，对小学低年段进行“听说读写”训练的重要性日益凸显。本文分析了绘本阅读对小学生“听说读写”的影响，并探讨绘本阅读在小学生“听说读写”中的应用，在具体的教学实践中通过绘本阅读来提高小学生“听说读写”能力，从而为推进小学语文教学改革提供支撑。

关键词：小学语文  绘本阅读  听说读写  能力研究

小学低年段是语文听说读写能力培养的重要时期。由于小学生的背诵积累和识字量相对较少，许多学生在学习过程中会产生畏惧心理，从而对阅读失去兴致。而绘本则因其活泼生动的风格、富有特色的插图、简练易懂的文字而深受学生的喜爱。因此，小学生在阅读绘本时，不但不会觉得枯燥乏味，还会被绘本里的插图和故事深深地吸引。因此，运用绘本阅读提高小学生听说读写能力是一种很好的途径。

小学低年段进行绘本阅读的优势

首先，有利于学生语文学习兴趣的激发。相对于单纯的文字教材，绘本可以将教学内容以生动、形象、丰富的图片形式展现出来，这些可视化的教学内容可以让小学生直观地理解并吸收，如《逃家小兔》中的小白兔、《小猪变形记》中的小猪、《猜猜我有多爱你》中蹦蹦跳跳的小兔、《我爸爸》里的泰迪熊，还有比房子还高、能变成软绵绵的泰迪熊的父亲。丰富的角色符合小学低年段学生的性格特点和思维特点，对于激发学生语文学习兴趣具有重要意义。

其次，有利于降低学生的学习难度。绘本是一种图文并茂的读物，学生在阅读的时候可以一边看文字，一邊通过辅助的图片进行理解。相对于枯燥的文字，生动形象的图片可以让学生直观地感受到绘本内容，学生能够做到有效理解、消化和吸收。绘本故事中富含有趣的想象、别具一格的道理，吸引着孩子们去阅读、去想象、去感受。由此可见，在小学低年段语文教学中采取绘本阅读方式，可以很好地降低学生学习难度。

最后，有利于提升学生语文素养。绘本中的文字比较少，而图片比较多，在阅读绘本的过程中，小学生会沉浸其中。在他们眼里，小草树木花鸟虫鱼都会说话，他们通过观察图片可以获得很多大人难以获得的信息，其想象力在这个过程中得到有效激发。与此同时，许多绘本中设置的悬念或曲折的剧情，能激发孩子在阅读中思考，并根据画面的变化，尽情发挥自己的想象力，学生的思维能力便也得到不断提高。除此之外，绘本中蕴含的各种小道理，对小学生心理品质的形成也有一定影响。

小学低年段实施绘本阅读的可行性分析

绘本阅读的意义：符合教学规律，遵循学生发展。社会发展日新月异，学生只有通过不断阅读才能从书籍中汲取知识。通过阅读增长见识，开阔视野，适应社会发展。在小学低年级这个阶段，如果能通过阅读将学生的想象力开发出来，对他们的成长将起到举足轻重的作用。而绘本则是培养低年段学生想象力的有效手段。

绘本阅读的教材：画面生动、语言简练、表达清晰。绘本是指由一系列有连续性的图片组成故事情节的发展，辅以简单的文字说明来讲述故事的读物。绘本阅读的教材以生动的画面、简练的语言、清晰的表达深深吸引着学生。教师在平时的教学中注意多尝试用绘本代替大篇幅文本来传达相关的讯息。小学一二年级的学生识字量少，通过绘本阅读来训练和发展学生的逻辑思维，同时绘本中那些活泼逼真的画面和简短有趣的文字能够帮助正在学习语言的低年级学生更好地认读母语词汇，发展母语思维，领悟道理。

绘本阅读的优势：小学低年段是培养阅读习惯的关键期。绘本作为通过阅读图画和少量的文字来理解书中故事的道理，对低年龄段的学生养成阅读习惯有很好的促进作用。而阅读习惯的养成对于今后学生的语文学习和发展都有诸多裨益，小学低年段学生绘本阅读教学工作的开展，就是要通过长期绘本阅读的引导，促进学生养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣爱好。教师在绘本阅读教学的过程中，要善于通过预设一些问题，引导同学注意画面中的细节，如阅读前后两幅图之后如何串联起一个故事。

小学低年段绘本阅读教学现状

教师对小学语文绘本阅读缺乏系统性认识。从当前小学绘本阅读教学的情况来看，有些教师不能对其进行系统地分析和掌握，只凭个人的观点，导致教学存在片面性。运用绘本进行阅读，主要是为了让学生能够轻松地掌握所需要的知识，并运用生动的图片来提高他们的阅读水平。在阅读绘本时，将原本呆板的内容以系统、生动的方式呈现。但是，一些语文教师并未认识到这一问题，认为阅读与绘画是两个独立的层次，视其为独立的个体，其教育意义并未得到充分开发与运用。

教师盲目借鉴名家的绘本阅读教学方式。在以往的教学实践中，许多教师盲目引用优秀教学事例，忽视了“创造性”的教育作用。由于图像阅读的发展不够成熟，教师在教学过程中一味地照搬传统的教学方式，从而影响到整体教学效果，导致在教学设计中不能充分发挥主观意识，忽视学生的现实特点，忽视课堂教学的整体协调。

绘本阅读的教学方式存在偏差。无论什么年龄的学生，都有其自身的潜能。在这个时期，教师和家长都要对他们进行恰当的教育，根据他们的潜能给予引导。但是，大多数教师在进行绘本阅读时，存在着片面的倾向，仅关注于提高学生的阅读水平，忽视了他们的审美观与个性思考。

绘本阅读对培养学生听说读写能力的作用

在“听”能力的培养上，教师可以引导学生通过听来掌握故事的精髓。在这一时期，大量倾听绘本故事的学生，“倾听”能力会得到很好的提升。

在“说”能力的培养上，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生大胆地表达自己的观点，从而使他们更好地学会“说”。此外，教师也可以利用绘本的形式，通过创作来培养学生“说”的能力。例如，在学习《疯狂星期二》时，教师可让学生发挥想象力，引导他们把想象中的场景用文字描述出来。

在“读”能力的培养上，一方面，教师可以利用绘本阅读培养学生的阅读能力，引导学生领悟和积累绘本知识，例如《大卫，不可以》，教师可引导学生通过阅读插图来了解大卫所做的一切；另一方面，教师可对学生进行一些具体的阅读教学。例如，教师可以引导学生按照时间顺序来读《一天中的火车站》，真正让学生在饶有兴致的绘本阅读中锻炼阅读能力。

在“写”能力的培养上，教师可以通过绘本来丰富学生的写作体验。例如，教师可以指导学生根据绘本的阅读内容，进行模仿练习。同时，教师也要充分运用插图来激发学生对绘本所传达的信息的认识，并尝试着去表达自己的认识，从而提高学生的表达能力。学生会表达了，自然就能写了。

运用绘本阅读提高学生听说读写能力

图文结合，运用多样的阅读方式。在课堂上，教师要有意识地引导学生关注绘本中的画面，仔细观察画面中主人公的表情、周围事物的变化，再借助自己的想象来推测故事可能会发生的情节，让故事内容更富趣味性。

例如，日本作家宫西达也创作的绘本《最喜欢妈妈》中的画面就非常生动，不同的内容配有不同的场景，且人物形象鲜活生动，引人入胜。教师在指导学生阅读的同时，也要让他们自己去观察画面，尤其注意细致观察我和妈妈脸上的表情。微笑的、严肃的、发怒的……不同的表情背后有着妈妈和我怎样的情绪呢？还能让学生通过这个故事联想到自己生活中的画面，是否似曾相识，或感同身受，进而让学生交流表达阅读了绘本之后的感受。学生通过图文结合对绘本进行了多样化地阅读。久而久之，他们不仅可以看见文字，而且可以看见图画，从而真正爱上绘本阅读。

阅读写作，培养学生的写作技能。绘本画面优美，语言简练，反复出现，并且充满了趣味性，为学生写作提供了大量的素材。首先，激发兴趣。年龄特点决定了低年段学生的整体阅读能力较低，又加上识字量有限，对纯文字书籍的阅读自然也就没什么兴致。而正确地引导学生进行绘本阅读能有效地激发学生的阅读兴趣。例如，在《体检》的绘本阅读教学中，教师可以首先引导学生阅读绘本内容，在观图学习中了解主要的语文词汇，寻医问病的基本对话，然后设计医生与病人的对话版块。在起始阶段，医生与病人由教师和表现出色的学生担当，给其他同学以示范。当大部分的学生熟悉后，可以让生生之间进行基于体检的交流与沟通，从而使学生在获得形象化的阅读信息基础上，提升自身运用绘本开展交流互动的能力。在这个学习过程中，学生的阅读能力便得到了较好的提升。

其次，典型模仿。绘本的文字简洁而有特点，经常会安排有规律的、重复的句型，教师在教的过程中，要把握好句型，让学生多练习表达，把它们累积成自己的语言。例如，《爱吃苹果的鼠小弟》中就经常会有“一只……一颗苹果”之类的句子。《逃家小兔》里的“你要是……我就是……”，教师就可以按照这个句子组织学生进行模仿表达，让学生在不断地模仿表达中形成一种内蕴的积累。

最后，继续创作。好的故事常常能激发读者的想象力，并使他们产生独立的想法。在绘本的阅读过程中，教师要适当指导学生根据所发生的事情来进行续编或改编。例如，看了“女巫温妮”的《冬天的温妮》，就可以让学生们在各自的视角下，画出属于自己的冬季。

自主创编，提升学生的表达能力。鼓励学生创编故事，让思维力提升。低年段学生天真活泼、情感丰富、乐于表达。因此，在阅读绘本中教师可以多引导他们进行自主表达，可以根据故事情节想象、推测故事的结果，也可以鼓励他们说一说自己阅读后的感受，这些阅读实践活动都是在续编绘本故事。

例如，学生在全神贯注地阅读了《鸭子骑车记》后，教师可以利用绘本中的插图引发学生进行思考：为什么鸭子看到拖拉机，满脸思索的表情？它接下来会做出什么反应？这些幼兽又将会如何？当这一个个问题抛向学生的时候，他们便会沉浸到剧情当中。这时候，教师以此为契机鼓励学生各抒己见。可以先请学生在小组中进行对话，想象并模仿故事中的情节，交流好之后还能让一部分学生进行表演。课后鼓励学生回家后动手创作图文并茂的绘本。绘本教学中，充分激发学生的想象力进行多形式地自主创编故事，不但可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思考问题、解决问题的能力。

创作主题图册，让想象力飞翔。大量绘本故事的阅读积累，能激发学生的创作兴致。而在经典绘本中，一些与学生生活息息相关的主题绘本则更能体现他们的思考。例如一些描绘四季主题的绘本，作者借助生动的插图和唯美的文字呈现了四季之美，深深吸引着学生的眼球，深受他们的喜爱。教师可以利用这些精美的绘本，鼓励学生在假期进行模仿创作。还能将学生的“假期生活”与学校的实践活动相结合，鼓励学生拿起画笔，在快乐的假期中用图文结合的方式描绘许多有趣的故事。相信在一次次的亲身实践中，低年段学生的语言表达能力、创造力都将得到极大的提高！

结语

综上所述，绘本阅读可以有效地提高小学低年段学生的听说读写能力。针对儿童的心理特征，在语言表达训练中引入绘本阅读，对学生进行有计划的口语和书面语的培养。在具体的绘本阅读教学中，尝试用多样化的方式引导学生饶有兴致地去阅读、去想象、去创造。利用绘本的童真美提高低年段学生的审美趣味，丰富他们的想象力，培养他们留心观察、乐于表达、勇于探究的能力，为学生的终生发展打下坚实的基础。

作者单位：江苏省昆山市城北高科園中心小学

参考文献

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