如何在初中英语课堂中弘扬中国民族文化

康玉琴

【摘 要】伴随着我国教育领域的不断发展，以及综合国力的持续上升，教育工作者们已经开始重视学生在文化学习中综合素质的不断发展，在初中英语教学中，我国学生不仅需要对英语知识展开更加深入的学习，同时也要通过英语课堂，使自身各方面综合素质得到有效锻炼。教师通过将中华民族优秀传统文化与英语课堂进行巧妙融合，寻找两者相通之处，拓展英语课堂内容，宣扬中国民族文化的过程中提升了学生的英语学习能力，不失为是现阶段教学过程中非常精巧的设计。

【关键词】初中英语；中国民族文化；教学改革；综合素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）08—230—03

英语作为一门语言类学科，已经和初中阶段的学生深入接触了数年，英语知识不仅能够帮助学生提升个人文化成绩，还能让学生的语言能力得到有效锻炼。中文作为中华民族的母语，从踏入系统化的校园学习生活开始，学生的目标就是更加娴熟的对中文知识进行了解并掌握，在英语学科的学习过程中，融入中华民族文化的过程能够为英语课堂注入全新的活力，但现阶段仍旧有部分英语教师，在将二者文化进行融合的过程中面临着些许问题，同样学生群体在学习过程中出现的问题也会影响课堂教学的正常进行，本文针对以上这些问题进行简要分析，并通过结合中华民族优秀文化给出几点具体融合教学方式。

一、通过文化融合优化英语课堂教学的必要性

（一）能够有效提升英语课堂教学质量

在新课改教学理念的落实过程中，大部分教师将视角对准了提升课堂质量，提高英语教学成效，通过将中华民族文化融入英语课堂的方式，能够使教师的教学内容更加丰富，课堂中学生的学习视野得到拓宽，丰富的中华民族优秀传统文化知识可以帮助教师增加教学内容的呈现，补足课堂教学过程中的空余时间，保证英语教学内容能够利用好有限的课堂时间，顺利提升英语课堂的教学质量。

（二）能够较为迅速吸引学生学习兴趣

传统英语课堂中教师通常围绕课本教材展开英语知识教学，面对新时代下成长迅速的初中学生群体，教师在课堂中需要通过调整课堂教学内容，吸引学生对基础英语知识的学习兴趣。而通过文化融合的方式，让中华民族文化在英语课堂中出现，能够让初中学生群体眼前一亮，学生能够被新鲜的知识调动学习兴趣，在新鲜感的刺激下更加专注的跟随教师学习英语知识，保证学生的学习效率得到有效提升，并且也能够帮助教师更加顺利的开展高效英语课堂，对教师教学内容的优化、课堂秩序的管理都具有较大幫助。

二、中华民族文化在英语课堂中的传播优势

（一）有利于改善沉闷的课堂教学气氛

在以往传统的英语课堂中，通过英语教材展开教学难免会让学生被连续性文本阅读的模式影响，产生一定的阅读疲劳，课堂气氛难以得到改善，但中华民族文化的出现，让单调的英语课堂能够迅速充满生机与活力，中华民族文化以丰厚的底蕴散发着无限的文化魅力，学生受到中华民族文化的影响，在课堂中可以具有更多发言的欲望，迅速对英语知识产生共鸣，一些内向、成绩差的学生也能够主动参与交流互动，使课堂气氛得到迅速改善。

（二）有助于教师培养学生综合文化素养

现阶段教育教学领域对培养学生综合文化素养极为看重，教师借助中华民族文化，能够在英语课堂中很好的渗透民族精神，培养学生的爱国热忱，在这个经济腾飞的年代，中华民族文化以悠久的历史沉淀，经久不衰地伫立在世界中，英语知识中西方社会的风俗文化和风土人情固然较为新鲜，但我国学生仍旧需要对我国民族文化的历史知识进行重点学习，教师借助优质的中国文化，不仅能使学生的英语能力得到有效提升，同时也能够使学生通过在课堂中众多互动环节，深入体会国内外文化知识的差异，在学习交流的过程中使自身的思维能力、审美能力、语言能力得到有效提升，有助于教师顺利培养学生的综合文化素养，让教师的英语课堂开展更具教育意义。

三、中华民族文化融入英语课堂过程面临的难点

（一）学生个人学习能力差异明显

在当前英语课堂中，不难发现初中学生群体内存在着显著的个体差异，学生在初中阶段已经开始对各类文化知识内容产生兴趣，而一些学生的兴趣往往基于个人的学习能力，有一些英语学习能力较为薄弱的学生，在课堂中学习英语的过程存在一定困难，当教师将中华民族文化融入英语课堂时，这些学生可能对中华民族文化更感兴趣，而忽略了对基础英语知识的吸收与掌握，这就导致在课堂中优生和差生的差距不断被拉开，出现严重的“两极分化”现象，教师融合中华民族文化提升英语教学效率的工作反而产生了事倍功半的效果。

（二）教师教学理念局限于教材

一些初中英语教师常年从事英语教学工作，在课堂中教师总结了大量经验，这些英语教师认为凭借传统教学模式下积累的经验已然可以顺利推动英语课堂的开展。但时代发展的心跳必定会牵动着教育教学领域前行的脉搏，教师一味地使用课本教材进行教学，而没有在课堂中融入全新的知识元素，那么将很有可能导致课堂学习氛围受到影响，学生们在这种单一的学习模式下，对英语知识产生厌倦排斥的心理，同时对于教师个人而言，也难以通过英语课堂的开展提升个人执教水平。当学校开展围绕英语教学相关的教学研讨会时，英语教师难以通过分享新鲜丰富的经验帮助学校推进英语教学的发展，对教师个人工作的顺利开展及学校英语教学工作的转型升级产生了一定影响。

（三）师生交流互动频率相对较低

传统英语课堂中，很多英语教师开展教学的过程忽略了和学生进行频繁的交流互动，一些英语教师为了有效维持课堂秩序，以自身为教学主体，较为重视英语知识的讲解，而忽略了学生针对课堂提出的众多问题。一些教师将中国民族文化融入课堂后，凭借自身的主观意志进行“一言堂”式的讲解，久而久之学生面对英语教师容易产生过度的畏惧心理，在课堂上当教师教学过程出现问题时，学生不敢举手进行指出，在课堂结束后，一些学生积累了部分关于英语知识的疑惑，但也不敢寻求教师解决，在这种情况下，学生与教师之间的距离逐渐拉远，教师无法及时通过学生的反馈调整课堂教学方式，也难以拉近与学生之间的关系，极容易影响初中英语课堂的顺利开展。

（四）学生课下学习机会较为缺失

在学生的文化成绩学习过程中，预习复习作为非常重要的环节能够帮助学生对文化知识的掌握程度更加牢固，作为语言类学科，无论是英语还是中文，都需要学生在生活中进行交流实践，通过实践过程积累学习经验。一些家长抱着“望子成龙、盼女成凤”的心理，当面对课下丰富的英语课外知识时，很多家长盲目的为学生报名补习班、增加课后书面作业，同时让学生将学习重点放在英语学科中。在这种情况下，教师设计的一些中华民族文化融入英语知识的内容将难以得到家长群体的配合，学生无法利用所学到的英语知识在生活中结合中华民族文化进行实践，也就不能体会到英语学习为自身带来的实际益处，学习目标逐渐盲目，过程被动，主观能动性不能有效激发，对学生综合素质的发展难以顺利培养。

四、初中英语课堂中弘扬中国民族文化的具体策略

（一）利用新媒体资源直观呈现多样文化

随着目前我国媒体领域的不断发展，现阶段众多新媒体技术已经出现在课堂，来到了教师和学生的身边，在初中英语教师将中国民族文化融入课堂的过程中，借助新媒体资源的优势，拓宽民族文化与英语知识融合的呈现形式，让学生的学习过程可以更加轻松，减轻部分学习压力，并借助音频视频带来的试听刺激，激发学生的英语学习兴趣。比如在《To China，with love》这节课的教学过程中，由于本节课内容涉及到国内外丰富的历史、人文信息，教师在教学过程中，可以通过新媒体资源，将新媒体教学平台中的优质课件提供给学生。学生通过这些课件的学习，能够感受到英语课堂质量的提升，并且教师的课堂设计工作也能够得到减压。通过将一些带有两国人文色彩的视频进行播放，学生们能够再通过这些直观画面的观看后，对中国文化和国外文化的区别具有更加全面的认知，从而在学习英语知识的过程中对中西方文化的了解更加深入，体会中华民族文化蕴含的无限魅力。

（二）组织学生进行文化融合的课堂演绎

英语作为一门语言类学科，与中文都具备着独特的地域语言文化，不同国家人群使用不同语言进行交流时，思维逻辑也会受到影响。在传统的英语课堂中，很多学生练习英语的过程通常只是通过书面作业或当堂问答完成，此时教师在课堂中组织学生进行文化融合课堂演绎活动，能够帮助学生在课堂中运用中英文语言的基础知识解决实际问题，在运用过程中学生积累的大量经验不仅可以帮助自身更好的巩固英语知识，同样还能让学生对我国优秀的民族文化进行学习。比如说在《Jennys school life》的教学中，教师可以设计场景模拟活动，通过提前设置对话内容，让踊跃报名的学生扮演 Jenny和他的同学们。在演绎过程中，教师可以运用一些问题进行引导：“同学们能不能说出国外学生跟我们学习的知识内容有什么不同？能不能将我們学习的中华民族文化融入到故事情节中？”等等问题，并且帮助学生熟知、记忆一些与中华民族文化相关的英文注释，让学生借助这些单词进行英文对话练习。这种方式可以让学生对中国传统民族文化具有进一步认识，学习到更多民族文化内容的英文表达方式，并且在英语课堂上锻炼思维能力，学会举一反三，能够以中西结合的方式在日常生活中学习国内外优秀的语言知识，达到事半功倍的效果。

（三）将生活元素结合民族文化融入课本

初中教师在英语课堂中融入中国民族文化的过程是合理的、巧妙的，但由于一些学生个人原因，对基础英语知识的掌握并不牢固，无法将中国民族文化和英语知识进行联系，此时教师可以将学生日常生活中接触到的生活元素，融合具有特色的中华民族优秀传统文化进行融合讲解，帮助学生降低理解难度的过程中还能够提升学生的文化自信和民族自豪感。比如在《Food in China》的教学过程中，由于本章内容直接涉及到中华文化中的美食文化，教师可以在课堂开展前将一些可便捷携带的地方特色美食为学生展示，同时教师可以结合这些特色美食背后的典故，以及典故中涉及的历史人物，和学生展开分享讨论。教室也可以从网络中搜集国外网友对我国历史人物以及地方美食的评价，将这些评论以中英文注释的方式展示给学生。这种方法有助于学生更加快速的吸收相关知识，并且逐渐体会到我国优秀传统文化的独特魅力，帮助学生逐渐提升民族自豪感，从而更加积极的面对未来的英语、语文、历史等等知识的学习。

（四）注重家校合作为学生优化学习环境

学习英语知识、弘扬中华民族优秀传统文化的工作不仅仅是教师一人的责任，也不仅限于在课堂中才能展开，学生的家庭环境带来的影响也至关重要，有很多学生在家庭中缺少家长的积极引导，不论是对中华民族优秀传统文化，还是英语学科的基础知识，学生都没有自主积极学习的意识，并且在日常生活中学生也缺乏我国优秀传统文化的熏陶，针对这一问题，教师要注重家校合作，为学生优化中国民族文化的学习氛围，让学生能够在生活中通过应用英语知识的过程，体会到我国民族文化的博大精深。教师可以将一些贴合现阶段学生学习的红色知识，通过班级群传递给家长，并且在课后作业布置的过程中，教师也着重围绕中国民族文化设置考题。同时教师也可以更改表现性评价内容，让学生在家长的帮助下，通过利用移动设备进行拍摄、上传等等方式，将记录下来的生活实例反馈给教师。教师在英语课堂上通过展示、分析反馈的过程对初中学生进行引导。同时教师也可以鼓励家长带领学生在线下进行观察，比如可以在课余时间带领学生走进一些名胜古迹，了解中国民族文化的同时在景区中寻找英语知识相关的事物，比如带有翻译的导游词、路标等等。这些方式可以让学生在轻松愉悦的氛围下进一步接触英语知识，并能够身临其境的体会我国民族文化的伟大之处，同时让教师的英语教学过程更加高效，产生一举多得的效果。

五、结语

总而言之，在初中英语课堂中想要有效弘扬中国民族文化，就需要教师对自身的教学方式进行有效调整，在传统课堂中采取创新措施，借助中国民族文化加速教学进度，丰富学生的课堂体验，同时也要紧跟新课改教学理念，重视学生带来的反馈，对学生提出的关于英语知识和中国民族文化的问题，教师要及时进行解答，帮助学生提高学习水平，树立文化自信。

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