翻转课堂在计算应用基础课程教学中的实践探析

何雄伟

关键词：翻转课堂；计算应用；基础课程；实践分析

0 引言

高职计算机教学在高等职业教育中具有重要地位，由于当前我国高职教学水平参差不齐，部分学生存在厌学情绪。在传统的教学中，单一的面对面地讲授，难以适应信息时代的飞速发展，并且由于传统式教学，教学方式单一，缺乏多样化的学习活动，常常忽视学生的个性化发展。翻转课堂作为一种新型的学习模式被引入到普通学校课程之中有着其独特优势和发展前景。本文通过分析目前国内外对于该门课研究现状，以及翻转课堂等相关理论知识在实际应用过程中学习效果不佳之处，并结合高职计算机基础教育特点进行了系统化、有针对性地设计教学方案以实现这一目标，希望能对高职数学教师教学工作有所帮助。

1 翻转式课堂的发展综述

翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学模式，它打破了传统教师讲授、学生学习、课后练习等环节，为师生提供一个交流、共同发展和互动的平台。翻转课堂以视频为主要载体进行自学与讨论并完成知识内化这一过程，通过在网络上发布课程资源让更多同学参与其中，并以此来提高自身能力水平。同时也能使老师从枯燥乏味课堂教学中解脱出来，还可以充分利用翻转课堂所具有的独特优势，将其灵活运用到高职计算机应用基础课中去[1]。

高职计算机基础课程的教学过程分为课前学习、课堂练习与作业三个阶段，每一个环节都离不开教师和学生共同参与。翻转式教育模式下，教师在进行知识传授时主要是通过视频或者微格教室来完成；而学生则以小组合作方式为主要形式对所学内容进行自主探究以及应用实践操作等活动。

2 翻转式课堂的基本特点

2.1教学信息的明确化

高职计算机基础教育是一门以实验为主线，理论结合实践为重点，注重学生动手能力和创新精神培养而兴起的新学科。在信息技术飞速发展中、计算机技术日益成熟之后以及信息时代下网络化趋势明显增强等背景之下，翻转课堂教学模式逐渐走进人们视野之中并得到广泛关注。同时翻转课堂作为一种新型现代远程学习方式，成为了教育界普遍欢迎的基础教育形式之一。

以“教学信息发布”这一模块为例，本课程在教师指导下通过PPT课件、多媒体等媒体工具进行知识传授。但由于高职计算机相关理论性较强，且应用较多的是传统模式授课方式，学生被动接受学习内容难以达到理想效果的现状，因此会导致其无法满足当前教育信息化要求和职业技能培训目标;同时也存在一些问题亟待解决与完善，如教学资源建设缺乏系统性及针对化设计。

2.2教学视频的碎片化

在这种新型课中实施翻转式教学，让更多的人参与到这个过程当中来;同时也可以促进师生互动和生生间交流与协作，不仅能提高学生对知识点理解能力、动手操作能力以及科学探究精神水平，还能够激发他们创新思维、锻炼实践技能并培养其良好素养。

翻转课堂强调以计算机为媒介进行知识传授和师生互动。在翻转过程中学生通过课前视频完成自主学习与协作交流任务，教师根据课程内容设计出符合自己教学需求且适合他们的微课，并对每堂微课程分别讲解重点难点及解决方法等问题，来帮助高职高专生更好地学好高中化学这门基础必修一的一门学科，从而达到以小见大、化繁为美。

教师在教学过程中要注意因材施教，根据不同学生的学习特点进行针对性的设计。翻转课堂注重学生自主参与、互相启发、师生互动交流等环节，以此提高其积极主动性和创造力。而高职计算机课程是一门实践课还是理论课，又与实际应用密切相关的专业基础知识点比较多且难度系数较大时采用传统“教师讲+学生听”教学模式难以达到良好效果，所以在高职院校开展校本教研活动显得尤为重要[2]。

2.3教学流程的效率化

翻转课堂教学模式能够将教师和学生的角色进行颠倒，让他们在一种轻松愉悦的氛围中完成学习任务。但是由于高职计算机基础课程存在一定差异性， 传统教学流程难以满足当前教育改革发展需求;同时也容易出现“死记硬背”现象以及一些应用型学科专业知识重复较多而导致学生产生厌烦心理等问题。实际翻转课堂教学模式强调以学生为主体，教师为引导。在高职高专课程实验课中实施翻转式教学有利于提高学习效率和效果，通过视频辅助或提问方式进行问题设计与分析可以让更多的同学参与到学习过程当中。同时也能够激发学生对知识点掌握兴趣、培养创新精神以及动手操作能力等方面发挥作用。

在翻轉课堂模式基础实验课中运用翻转技术进行模拟练习和问题辅导相结合等形式对学生自主探究性活动及合作探索式解决问题、分析解决相关理论知识应用到实际生活当中去;最后通过案例教学法将传统“以教师为中心”转变为学生自主学习为主线、让同学们积极参与讨论并发表自己的看法，提高了课程实训能力。

教学流程的效率化、信息化和网络化是现代教学的必然要求，翻转课堂作为一种新型教学模式，它与传统课程相比较，在一定程度上能提高了学生学习效率。高职计算机基础课采用以“5+1”为核心内容的混合式框架进行知识传授和能力培养并引入新技术。通过以4个单元为时间节点来组织不同形式及层次、不同类型课程之间相互联系和合作探究活动过程形成了翻转课堂教学模式。

3 翻转课堂存在的优势

翻转课堂教学模式的应用，使得学生在课前通过视频、文档等资源来学习更多知识点。同时也提高了教师自身能力和授课技巧，让他们能够更好地完成课程任务以及培养其综合素质。高职计算机基础教育作为一门新兴学科是我国高等教育发展的前沿阵地之一。翻转课堂的教学模式下，学生通过课前视频自学来完成知识点的获取、问题解决以及综合训练。在这一过程中教师可以引导学生自主思考和合作交流解决问题，从而有效地培养了他们独立分析能力与创新实践能力。此外还激发出学习兴趣及创造性思维等潜能并提升其整体素质水平，另外还能帮助提高师生间情感互动与协作配合。

3.1有助于学生综合素质的培养

翻转课堂教学模式的应用为高职计算机课程带来了新契机，学生可以通过观看视频、完成任务来加深对知识点的理解。同时翻转课堂也能够帮助教师有效地了解每位同学在学习过程中遇到和所存在问题并进行针对性解决策略。此外还能激发学生自主思考能力以及解决问题的能力;另外由于网络环境越来越发达与信息技术水平不断提升，使得教育教学更加趋于现代化[3]。

翻转课堂的应用基础是“互联网+”教学模式，通过教师与学生之间、生生间的交流互动学习来促进师生关系构建。高职计算机在这门课程中运用到了大量信息技术手段和相关软件工具辅助着整个过程。而传统教育下通常以老师为中心进行单向灌输式地传授知识点，缺乏对学生综合能力培养，同时也忽略了翻转课堂的特点是“双向”教学模式，通过课前教师与同学之间、生生间互相讨论交流来提高学习效率。

3.2有助于建立良好的师生关系

高职计算机基础课程是一门以提高教学质量为目标而进行研究的学科。翻转课堂作为一种新形势下新型学习模式在高职教育中得到广泛运用，但其实施还需通过教师、同学与家长等多个方面共同努力来实现良好效果：首先需要重视对翻转教案设计及制作过程中所涉及教学内容分析;其次加强师生互动交流反馈，让学生能够及时了解课程知识点之间存在差异性以及解决措施。如图1所示：

翻转课堂教学模式能够营造一个良好、融洽和民主氛围。教师可以根据课程内容来选择视频或者是课件，在视频中加入了一些师生互动环节以达到活跃气氛的目的;同时还能通过网络让更多同学参与到知识点讲解过程之中去了解自己要学什么以及需要做哪些工作等问题，使学生在学习的时候更加主动积极， 提高课堂效率。在翻转课堂教学模式中，教师可以通过课前视频、PPT讲解等方式与同学进行互动交流。同时也可利用网络课程平台开展在线习题练习活动来促进师生之间的沟通和联系;其次是将“以问题为导向”作为核心理念贯穿到整个教学过程当中去;最后还能借助现代信息技术手段构建一个更加丰富多彩的课堂环境氛围，提高学生学习效率、培养全面发展以及创新能力[4]。

4 翻转式课堂在计算机基础教学中的主要应用

4.1实践性计算机基础课程教学

实践性计算机基础课程教学，是高职教育的重要组成部分，也是应用型人才培养目标实现的关键环节。翻转课堂教学模式在实践中不断提高学生自主学习能力和创新思维方式等方面具有显著优势，但是由于很多因素影响了这种课程形式实施效果（如：教师对教材内容讲解不够深入、缺少师生之间协作性差、缺乏课后反思与交流反馈机制等）。因此高职院校应重视该门学科应用型人才培养，优化其发展环境。

在高等职业教育中，计算机技术和网络信息已经逐渐渗透到了各行各业，而这也给当前我国教学模式带来巨大变化。翻转课堂作为一种新型教学方式被应用于实践之中具有很大意义上的优势：一是它突破传统授课形式对教师角色提出更高要求;二是通过课前视频、作业等环节进行知识内化以提高学生学习效率及效果;三是在一定程度上将成为未来高职高专基础课程实施过程中一个重要组成部分。

通过“翻转课堂”课程教学，学生可以在课前利用电脑、平板等设备进行自主学习。教师在设计过程中要充分考虑到不同知识点之间的联系和难易程度，让学生对这些内容有一个清晰的认识;其次还要结合翻转课堂教学模式来组织实践活动，并开展讨论交流工作以促进理论与实际相结合;最后根据高职高专一体化人才培养目标要求合理安排课程资源及课时量，使其具有针对性、灵活性。

4.2基础教学的资源与条件

翻转课堂在高职计算机教学中应用基础课程的过程可以分为三个阶段，分别是课前、上课和作业，每节课都有相应的资源与支持。教师要根据实际情况来设计不同种类以及不同层次上使用学习内容。同时也需要老师对学生进行针对性指导以帮助他们更好地完成知识内化阶段，教师还应关注一些关键信息如学科前沿动态等相关教学资料。翻转课堂的实施， 让学生在课前观看教学视频，进行自主学习，提高了他们对知识点与技能的掌握度。学生可通过Moodle雨课堂平台、5y学习自主学习平台、学习通及云班课等信息化平台，教师提前录制视频或布置课前任务。教师可以将一些基础性很强或者需要重点练习和提升才能运用到实际生活中去解决问题。通过这种方式来培养高职高专生信息技术课程能力。这是一个非常重要且有意义的课题，同时也为更好发挥高校教育资源优势、推进翻转课堂为高等职业院校教学改革提供理论依据以及具有建设性意义的参考意见，从而促进我国高等教育事业的发展进步与创新[5]。

现阶段翻转课堂的实施，不仅是对传统教学模式和手段进行改革，也是基于现代信息技术发展起来的一种新型课程理念。高职学生在学校学习期间可以利用网络平台自主选择课件、观看视频等来提高自身能力。同时教师还能根据不同阶段学生需求调整相应资源与条件，以满足不同学生之间知识交流及拓展自己视野上存在问题时及时向全体班干部反馈相关信息，综合分析翻转课堂教学模式给传统课堂带来的变化，促进基础教育质量和效率的提升。教师应重视与同学们的互动交流并提供有效的支持。同时也要关注师生间情感沟通。通过对翻转课型教学模式理论知识点及实践案例分析得出：基于混合式网络教育背景下实施数学建模过程是一個比较好、更易接受和掌握度更高、学生参与感更强等特点。

4.3翻转式课堂的教学模型

高职计算机在教学过程中，教师可以利用现代信息技术，将学生分成若干小组，由各组进行自主探究。由于是传统模式下的教学方式与信息化技术相结合而组成出来一种新型混合式学习方法—“翻转课堂”（颠倒角色分工）即通过对知识点、重难点和易学疑等问题的讲解，来帮助学生自学完成一个个复杂任务或过程。如图2所示：

翻转式课堂打破了传统课堂教师在知识传授过程中对学生进行“单向”灌输式、机械性的学习方式。翻转课堂最大特点就是让老师不再把教材教得死搬硬套，而是根据课程内容和目标设计出灵活多样且符合当前时代发展需求的内容，并与时俱进地制作视频资源供学生观看理解消化吸收，同时还可以通过互联网技术手段来实现师生互动交流，使教学更加生动形象化。

在翻转课堂应用基础课程中，采用传统学习模式， 教师讲解知识点后学生自主探究问题并完成课下练习，通过这种新型的教学方式让更多同学能够参与其中。高职计算机技术这一门专业对信息技术有着较高要求和一定难度性工作量，同时也会给学校带来一些负面影响：首先是师资力量不足，其次就是师生之间缺乏互动交流机会等一系列因素都制约了翻转课堂在高职院校中应用的发展进度。

5 结束语

翻转课堂教学模式是一种新型的教育理念，在高职计算机课程中应用基础课学习后进行了一系列实践环节。本文通过分析当前高职学生对翻转课堂教学模式接受度低、自主性差以及教师指导不足等问题并结合国内外先进理论和实践经验提出了解决方案：首先要加强师生间互动交流以提高学生之间沟通理解能力，其次注重翻转与实际相结合来提升学生的自学能力，最后在课程实施过程中应关注课前设计及备课环节。