情景教学在英语阅读课中应用

刘晶

摘要：英语阅读教学一直以来都是一个备受关注的问题。然而，传统的英语阅读教学方式过于枯燥，难以激发学生的兴趣和热情。因此，教学者们一直在寻找新的教学方式，以提高学生的阅读水平和兴趣。本研究旨在探讨情景教学在英语阅读课中的应用，分析情景教学对学习者英语阅读成绩、阅读兴趣等方面的影响，并提出相应的建议和措施，以促进英语阅读教学的改进。

关键词：情景教学;英语阅读;应用

一、情景教学的概念

在现代教育中，“情景教学”是一种基于情景模拟的教学方法，其核心思想是将语言输入放在某种具体、真实的情境中，帮助学习者更好地理解、记忆和应用所掌握的知识。据此，可以将情景教学定义为“一种通过真实或虚构的情景来帮助学习者更好地理解、掌握语言知识的教学方法”。

二、学生英语阅读能力存在的问题

由于不同学生具有不同的英语水平和阅读能力。一般地说，学生在英语阅读方面存在以下问题：

1. 词汇量较小

许多学生的词汇量很小，他们在阅读中往往需要频繁地查字典，给阅读过程带来很大的干扰。学生词汇量小的原因可能是他们没有足够的练习，也可能是因为他们没有积极的词汇扩充计划。

2. 阅读策略不当

许多学生将阅读作为被动接受信息的一种方式，缺乏主动思考和分析的能力。他们可能会将精力过分集中于某个单词或句子，而忽视文章的整体思想。

3. 不适应阅读速度

如果学生在阅读时还没有适应阅读速度，那么他们就可能会错过重要的信息，无法理解文章的主旨。

4. 缺乏阅读背景知识

由于学生英语水平、兴趣爱好以及文化差异等因素的影响，他们可能会在根本上不了解文章中的有关文化、历史、政治等方面的信息，限制了他们的阅读理解能力。

三、情景教学在英语阅读课的应用

1、情景教学在英语阅读课中的操作方法

在英语阅读教学中，情景教学通过创造一种真实的情境，让学生身临其境地感受到所学知识，实现对英语语言知识的掌握。在英语阅读课中，情景教学可以通过以下几种方法进行操作。

首先，可以利用英语课文中的情节，建立相关情境。例如，老师可以选取一篇课文，将其中的情节提取出来，并构建一个与情节相关的场景，然后通过场景中的角色扮演、道具、图片等手段激发学生兴趣，让学生身临其境地理解句子的含义。

其次，可以利用网络、多媒体等现代技术手段，构建具有真实感的情境，让学生能够直观地感受到英语词汇和语法的应用。

第三种方法是采用游戏化学习法，将英语阅读课融合到游戏中，创造出一个有趣的游戏情境，让学生在游戏中体验到英语阅读的乐趣，同时提高学生对知识的兴趣和掌握程度。

最后，老师还可以根据学生的兴趣爱好，将情景教学与学生的兴趣爱好結合起来，创造出一个具有吸引力的情境，让学生在情境中体验到学习的快乐。2、情景教学在英语阅读课中的实际操作步骤

在情景教学应用的英语阅读课中，实际操作步骤包括以下几个方面。首先，教师需要选择一个具有代表性的情境，将其呈现给学生，并引导学生思考其中的目的、内容和意义。其次，教师需要设计一系列的任务，要求学生在情景中完成各种语言活动，如阅读理解、问答、短文填空等。在任务设计的过程中，教师需根据情境的不同，组合运用各种语言技能，如听、说、读、写等。接下来，教师应引导学生利用现有的语言技能和知识积累，根据情景需求和任务要求，自主探究、推理和总结，完成语言任务，并将所学的语言技能运用到实际生活中。最后，教师应针对学生的实际需要和水平，对整个情景教学过程进行评价和反思，以达到深化教学、提高学生语言能力的目的。在实际操作中，教师应注意在任务设计和情境呈现中体现学生的个性化需求和差异化发展，以提高教学效果。

综上所述，情景教学是英语阅读教学中非常重要的一种教学方法。教师应根据课文的内容和学生的特点，灵活运用各种情景教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的英语阅读能力，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识。

参考文献：

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