创新创业视角下高职院校金融管理人才的培养

王建仙 孙爱军 张卫民

党的二十大对青年学生的成长成才提出了新的期望和要求，加大高职院校学生的创新创业素质培养，是全面推动我国创新驱动战略，促进经济提质增效升级的重要举措。目前高职院校在培养金融管理专业学生创新创业素质过程中还存在着课程体系不完善、实践创业平台机制缺失、师资力量薄弱、创业制度仍不健全等诸多问题，建议强化专业与师资队伍建设、完善人才培养多学科联动协作机制平台、深化金融校企合作交流等一系列改进建设方案，为未来促进应用型高职院校金融管理专业人才培养模式机制创新完善持续发展、提高人才培养整体质量水平提供了一定政策参考。

一、引言

2022年11月，教育部决定实施“2023届全国普通高校毕业生就业创业促进行动”。习近平总书记也多次指出，要鼓励更多社会主体投身创新创业，营造有利于创新创业的良好发展环境，最大限度释放全社会创新创业动能。而创新创业各项工作的持续稳健开展，离不开创新创业人才的培育。深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的重要举措。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入實施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”高职院校金融管理人才作为我国人才的重要组成部分，应肩负起推动我国创新驱动战略，促进地方经济提质增效的重担。然而，高职院校在培养金融管理专业学生创新创业素质过程中还存在着课程体系不完善、实践创业平台机制缺失、师资力量普遍薄弱、创业制度仍不健全等诸多问题，只有通过深入剖析创新创业教育中面临的问题，探索出适合在当前环境下高职院校培养人才的方案和措施，才能更好地实现金融管理专业的人才培养与社会所需要的创新创业人才接轨。

二、高职院校培养金融管理专业学生创新创业素养的必要性

新时代对高职学生的创新创业素养提出了新的要求。创新创业并不是非胜即败。双创教育培养的是大学生积极、乐观、迎难而上的态度和坚韧不拔、百折不挠的品质。从根本上来说，是培养大学生在就业、社会资源有限甚至在缺乏的情况下，敢于面对现实，挑战自我的品质和毅力，实现人生价值，打破固有思维，能够树立“条条道路通罗马”“天生我才必有用”的全新理念。如今，金融管理专业方面的人才缺乏对创新创业的深入理解，对创新创业精神的体悟也不到位，导致双创教育难以顺利进行。

1.经济转型发展对传统的金融管理专业人才培养教学体系提出了新挑战。新时代，创新创业作为经济社会持续发展的重要引擎受到社会各界的关注。传统的金融专业教学面临着越来越严峻的挑战，高职院校专业人才培养方案的滞后导致金融教学内容与社会人才需求脱离，无法适应我国互联网金融的发展趋势。国家实施创新型发展战略以来，创新创业教育成为全国高职院校加快培养创新型高层次人才建设的一项有效途径。作为国家经济类人才培养的专业，金融管理专业一直致力于满足经济社会需求，不断提高人才质量和创新能力。但随着经济社会发展，人才市场需求变化，高职院校开展创新创业相关课程时难免也有其不尽如人意之处。例如，创新创业教育教学体系不健全，师资力量不强，知识体系又较为松散，导致金融管理方面人才掌握的相关创新创业意识和知识不够全面，不成体系。

2.高职学生的就业压力对学生的创新创业能力提出了新的要求。大学本科不断扩招的背景下，高职院校已陷入生源人数大量减少、招收的学生素质显著降低的两难困境，直接导致了专科毕业生人才质量的下降，在当今社会各界看来，高职院校的大学毕业证含金量也越来越低，进而导致高职毕业生求职就业变得越来越困难。因此，做好我国高职院校学生创新创业实践人才培养教育改革，整体升级金融管理专业人才培养课程体系，有利于培养学生创新精神和实践动手能力，提升高职学生的就业竞争力。

三、高职院校金融管理专业学生创新创业素养培养存在的问题

1.金融专业的教学体系缺乏双创理念的融入。高职院校要实现人才培养方案与双创理念的深度融合，健全体系制度是极其重要的一环，只有搭建完善的体系才能教授学生全面的科研知识和专业能力。当前的创新创业教育协调机制还不够完善全面，致使一些学生申报的自主创新创业训练项目难以落地实践，地方政府出台的各项扶持激励政策也难以完全落地，企业主动参与大学生创新创业实践教育发展的投入积极性仍然不高，各相关主体单位之间交流协作共享程度依然偏低，迫切需要寻找出更多可用的“切入点”机制来完善“利益捆绑”。同时，创新和创业理念在金融管理专业建设中发挥的作用越来越重要，然而，学生创新创业实践能力相对薄弱，也缺少外部评价监督考核机制，难以有效体现创新创业在金融教学中的作用。此外，在就创业技能培训过程中，由于高职院校得不到足够外部力量支持，导致学校创新创业人才培养项目质量极低，无法实现每个学生创新创业技能的持续提升。

2.创新创业实践平台缺失。高职院校教师在教学活动实施过程中，由于教育理念落后，并未重视学生创新创业实践指导环节教学，再加上部分高职院校在硬件设施方面投入不足，使得教学过于理论化，不能有效培养学生创新能力和科学探究精神，在一定的程度上影响了金融专业学生未来的职业认知及发展规划，不利于学生高质量就业创业。近年来，国家在推动职业教育高质量发展，高职院校的金融专业正在实践中不断摸索调整和改进优化，努力完善金融专业人才培养体系模式，更新金融教学知识、技能体系，尝试打破过去以讲授课程为主的传统人才培养模式。但是，许多高职院校由于投入经费相对有限，实训软件得不到及时更新，在课程内容安排上难以系统地涵盖金融全部教学内容，无法真正模拟各类金融机构系统内部具体环节运行的业务场景，仅能通过业务案例现场演练系统和相关岗位业务模拟实训室系统来进行辅助学习，这与金融行业人才技能要求不匹配。

3.具备创新创业素质的师资力量薄弱。创新创业教育师资力量是决定创新创业教育能否有效实施的关键因素。目前，部分金融管理专业的师资缺乏对国内金融行业市场动态的深入了解，教师实操能力也不够强，许多专业只是在表面上响应上级政府部门的宣传号召，开展创新和创业相关课程，缺少创新创业教育与金融专业的深度融合，难以培养学生分析问题和解决问题的能力，难以培养金融人才的风险意识、意志、信心、勇气等，无法真正培养金融管理专业学生创新创业能力。事实上，大部分教师开展的课程以理论为主，实践教学环节占比相对较少，创新创业训练课程与专业实践课程间联系程度不高，难以进一步激发学生参与创新创业的积极性。此外，绝大部分工龄较长的教师年龄偏大且拥有丰富的教学经验，但是在接触新事物这一方面的能力较差；年轻教师虽然学历普遍较高、教学热情高涨，但教学经验相对匮乏，更是欠缺实践教学方面的经验。例如，高职院校一些教授理财知识的教师没有买过各类投资理财产品，因此在实际讲授课程时就变得很难真正与金融市场现实情况接轨，甚至无法真正与本专业高年级学生讨论研究当下中国市场流行的相关金融产品。

4.校企创新创业合作缺乏深度。校企合作是职业院校强化类型特征的重要举措，高职院校都在积极推进校企合作，然而，金融管理专业的校企合作的情况并不理想。长期以来，国家出台的支持校企合作的各项优惠政策难以有效落地，导致社会企业对高职院校校企合作工作不够重视，没有充分的教育配套措施、政策指导服务支持。部分校企合作活动是自发行为，不符合实践教学规范标准，未能发展成校企统一管理统一协调的、自觉和规范管理的教学有机整体活动。此外，校企双方立场与目标诉求不相同，两者合作的战略理念与企业行为逻辑之间也存在某些差异，合作利益难以协调。有些合作金融企业也不能及时为在校学生安排培训或者提供带薪实习锻炼机会，学生没有机会去金融行业实际工作岗位锻炼，导致部分学生的技能素质培养训练与实际行业或实际就业岗位技能需求结合不紧密。

四、提升金融管理专业学生创新创业素养的路径

1.构建创新创业教育体系，加强督导与监管。金融管理专业加强双创教育，需建立科学、合理、多层次的指标体系。金融管理专业教育与创新创业教育在融合过程中，必须要达到人力、物力和财力的充分结合，只有达到动态平衡，才能保证高职金融专业创新创业教育体系良性发展。高职院校应加大教育的投入，鼓励教师在专业课程中融入双创元素，加强顶层设计，完善人才培养方案，制定相应的专创融合鼓励政策，推进金融专业创新创业教育的深入实施。师生共同参与积极推动金融专业与创新创业相融合的模式探索“以项目为主线、 以学生为中心、 以教师为引导”的教育体系，多方面完善专业课中“双创” 教育体系的构建。在教育督导与监管方面，高职学校内部应逐步设置专门的考试管理机构，根据所在学校教育的发展实际情况，制定与双创融合考试有关的配套规章制度、课程及考试指导大纲体系及具体管理监督办法，设立专家组，负责汇总分析专创融合教育考试课程的情况，做到体制与监管“两手抓”，真正实现融合政策的保障与支持。

2.优化创新创业教学资源平台。在教学资源的配置上，要打破按教师排课的局面，建立广泛、动态的课程体系，真正实现学生选课的自由。学校要与企业建立合作，聘请兼职教师，让学生能够体验真实工作环境、获取更多真实实践经验。事实上，金融专业创新创业素养课程线上教学资源也是相当丰富的，慕课、微课堂等平台为学生搭建了不一样的精彩课堂。因此，可以充分利用现代化信息技术教学资源，学生根据他们自身的兴趣爱好选择学习内容，选修或者选择交叉性学习相关课程，满足广大学生们的各种多样化课外学习需求，通过线上线下相结合的互补、混合式学习方式，达到提高学生积极性的效果。同时开展线上答疑、互动讨论等环节，让学生切实参与教学过程，提高实践能力。此外，在线教学资源平台的开通使用，打破了以往传统高职院校中一年两期课程的学年制，配合实现了一个分学期、多段式授课的学分制度，可以实现二者有效结合的弹性化教育教学机制。

3.构建强大的创新创业师资队伍。教学质量的提升，需要高效优质和专业化水准的教师团队作为基础和保障。首先，应该尽量提高院校教师招聘的门槛。其次，高职院校需要为教师多提供创新创业教学的理论培训和实践培训，增加更多创新创业专家交流讨论的机会。再其次，鼓励广大青年教师在实践中不断深造，取得更高层次的在职进修学历证书与相关职业技能等级证书。最后，金融学院还可以根据需要定期安排优秀年轻专业教师到国家大中型企业挂职锻炼，快速提升优秀青年教师实践能力，为学校未来创新创业人才培养储备师资力量。

4.深化校企合作，整合创新创业资源。金融管理专业创新创业型人才培养离不开当地金融企业和政府的有力支持。高职院校可以邀请金融企业专家共同探讨创新创业专业相关课程设置，充实案例资料和授课视频资料等课程资源，与金融企业合作举办金融技能大赛，主动创造条件将创新创业的成果有效转化。同时，应进一步加强与其他院校和社会机构企业单位的业务往来，加强洽谈合作，深入推广大学生科技创新创业活动项目。此外，可以通过校企合作开设学生创业论坛、建设创新创业基地，让学生走进企业，激发创新创业灵感。校企长期有效的互助合作可以让高職学生进一步提高其专业知识储备和金融岗位技能水平，从而实现校企双方共赢。

总之，高职院校金融管理专业要想形成可执行、可持久、可复制的专创融合人才培养模式仍需进一步探索。准确把握目前金融市场的经济发展状况，加强实地实践实操，提高师资力量，改善实践平台和校企合作水平，做到全方位、多角度、宽领域培养复合型技术技能人才，为高职院校和金融行业发展助力。［基金项目：2021年度江苏省高校哲学社会科学一般项目“高职院校创新创业教育与金融管理专业教育融合机制研究”（课题编号：2021SJA0703）；2021年江苏省高等教育教改研究课题“融合创新创业的贸易人才培养模式构建”（课题编号：2021JSJG392）。］

（作者单位：江苏经贸职业技术学院   江苏第二师范学院商学院）