“双向衔接”视角下幼小衔接工作的问题与对策

罗婷婷

【摘要】通过分析幼小衔接的内涵及其必要性，对当前“双向衔接”视角下幼小衔接工作中的问题进行分析，并结合教学实践给出了“双向衔接”视角下幼小衔接工作的具体对策，旨在以此促进幼儿综合素质的全面发展。

【关键词】双向衔接；幼小衔接

教育部印发的《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》中，对幼儿园和小学阶段的教育教学内容进行了明确的规定，这也进一步体现了幼小衔接工作的重要价值。正确理解双向衔接的价值意义，切实降低幼小学段教学衔接的教学坡度是当前急需讨论的一个重要问题，教师应当结合幼儿园与小学生学习内容的不同，从幼儿的视角出发积极探索幼小衔接的有效教学机制，从而促进幼小衔接工作的顺利开展。

一、幼小衔接的概述及其必要性

在素质教育理念的影响下，幼儿阶段的教学工作对于培养小学生未来的发展具有重要的促进作用，需要结合教学内容和教学方向进行科学的调整，以教学策略的有效创新和教学理念的进一步推进来保障幼儿园阶段向小学阶段的平稳过渡。双向衔接视角下加强幼小衔接工作需要幼儿园加强与家庭教育之间的有效配合，通过小学阶段教学知识的有效衔接来帮助幼儿打下良好的入学基础，同时教师和家长还可以借助多样化的教育教学资源来培养小学生的入学素养，为幼儿幼小衔接的顺利开展提供强有力的教育保障。从字面意思来看，幼小衔接就是为幼儿阶段和小学阶段的沟通和研究，幼儿强调幼儿园，小强调小学生，幼小衔接工作的有序开展能够为幼儿迎接学习生活提供十分重要的价值。一方面，幼儿阶段的孩子处于身心发展的一个关键时期，好的学习习惯和知识技能能够为幼儿未来的发展产生至关重要的影响，受年龄特点的影响，大多数幼儿思维认知能力上不健全，面对问题的时候也缺乏独立思考的能力，教师如果在这一阶段及时有效地开展幼小衔接工作，为幼儿整合科学的入学准备计划能够在日常的教育教学工作中引导幼儿明确接下来的学习方向，从而帮助幼儿更好更快地适应小学阶段的学习和生活；另一方面，对于刚刚结束幼儿园学习生活的孩子来说，小学阶段的学习和生活不仅需要积极主动的学习，还需要付出較强的精力，这样幼儿的日常行为言行举止才会符合小学生的行为规范，让小学生在潜移默化中树立起学习的意识。因此，从这一层面来看，双向衔接视角下开展幼小衔接工作，教师应当结合教育教学内容来培养幼儿的适应周期，从学习和生活的各个方面来引导幼儿进行过渡，这样既能够有效地消除幼儿在开展小学学习和生活过程中存在的抵触情绪，还能够在幼小衔接理念的正确引导下完成入学准备工作。与此同时，还需要注意的是，现阶段一些家长存在过多的忧患意识，再加上周围学习环境的影响，在开展幼小衔接工作的过程中会主动为幼儿报名各种各样的课外学习班，从而帮助学生能够更好地培养学习状态，殊不知适当的兴趣爱好培养能够促进幼儿的身心发展，但是过度的补习只会让幼儿产生抵触情绪。在双向衔接视角的引导下开展幼小衔接工作，能够帮助学生家长科学地开展入学准备工作，从而配合幼儿园教师的引导来完成有效的准备任务，为幼儿幼小衔接工作提供强有力的支撑。

二、“双向衔接”视角下幼小衔接工作中的问题分析

1.幼儿教育存在小学化倾向

在幼小衔接工作的开展过程中，幼儿园教育教学工作向小学化倾斜是当前一个严重的问题。从目前我国幼儿园教育相关的教育文件可以看出，大多数文件都曾明确地指出幼儿教育要充分注重游戏元素，引导幼儿在玩中学，避免一些知识性的课程降低幼儿的学习主动性。然而从当前社会发展的背景来看，一些幼儿园仍然会展开一些小学知识的讲解工作，例如学拼音、写生字以及计算等基础课程，这些课程不仅会让幼儿在学习过程中存在较强的抗拒心理，也会在幼儿未来的小学生活中使他们过早地对课堂教学丧失耐心，既违背了幼小衔接工作的开展原则，也不利于幼儿在幼儿园过程中良好学习习惯的培养。同时，小学化倾向严重的问题还会直接违背了幼儿的身心发展规律，在幼儿阶段开展小学教育内容既不符合幼儿的年龄认知和心理特点，也无法起到良好的教学效果，因此需要教师结合幼小衔接的教育教学要求，及时地对当前的教学内容进行科学的调整，从而促进幼儿园教育工作的高效开展。

2.家长过于重视理论知识教学

作为幼儿成长发展的第一任老师，家长在幼儿成长过程中发挥着至关重要的作用，家庭教育作为幼儿成长教育的重要组成部分，能够对幼儿的成长起决定性作用。然而，在社会压力以及外界辅导班的各种因素影响下，很多幼儿家长在潜意识里会存在着不能够让自己的孩子输在起跑线上这些错误的理念，在幼儿园课余时间会给孩子报一些课后辅导班，例如一些作文课、英语课以及珠心算等基础课程，充斥在幼儿的课余时间，这些辅导班在一定程度上无法培养幼儿参与小学学习的兴趣，还会让幼儿由于过早的接触小学教育内容而存在一些抗拒心理，不仅如此，在家庭教育的开展过程中，很多家长也会借用小学教材来对幼儿进行知识学习，让幼儿背诵一些古诗词或者认识一些拼音汉字等，这样幼儿长期的处于较大的学习压力之下，会对小学教育与学习产生较强的恐惧心理，这些问题都是幼小衔接工作中存在的突出问题，需要教师和家长结合当下存在的问题进行科学有效的调整，积极地为幼儿营造良好的家庭教育氛围，在潜移默化中培养幼儿的学习兴趣，从而为做好幼小衔接工作奠定良好的家庭教育基础和氛围。

3.幼儿园与小学缺乏日常沟通

结合教学内容的对比可以看出，幼儿园教育和小学教育是两种完全不同的概念，小学阶段的教育教学内容在知识层面以及难度和容量方面与幼儿教育存在较大的区别，再加上小学生学习环境以及学习方法的不同，日常学习过程中都会产生较大的思维转变，在这样的情况下如果幼小衔接工作无法做到科学全面，小学生就会由于思维转变过大而存在较强的不适应问题，这些问题都是由于幼儿园与小学之间的沟通不强造成的，如果幼儿教师仅仅依靠一些简单的环境营造和视频分享来帮助幼儿了解小学生活是远远不够的，再加上幼儿本身的知识储备和社会阅历都相对薄弱，在与人沟通和交流的过程中也缺乏基础的言语共情能力，导致幼儿在脑海中形成的小学学习氛围与实际的小学学习氛围存在较大的区别，会使幼儿产生巨大的心理落差，从而不利于小学生更好地适应小学阶段的学习和生活。因此，在幼小衔接工作的开展过程中，幼儿园应当和小学进行有效的互动、交流和沟通，通过引导幼儿进行参观实践以及讲解等方式来帮助幼儿提前地熟悉小学的生活氛围，这样不仅能够促进幼儿平稳地实现幼小衔接的过渡期，还能够通过培养幼儿对小学教育的学习兴趣来保障小学阶段的教学有效性。结合目前幼儿园和小学沟通互动较低的问题，在教育教学的开展过程中，幼儿无法通过对语言的描述来感知小学阶段的学习画面，使得幼儿在步入小学的生活以后会有较大的距离感，直接影响到后续学习效率和学习质量的提升。因此，教师应当在幼儿阶段及时调整教育内容，通过加强幼儿园与小学阶段教学内容的有效沟通来帮助幼儿做好心理建设，从而实现双向衔接效果的有效提升。

三、“双向衔接”视角下幼小衔接工作的开展对策

1.完善双向衔接工作机制，强化幼小衔接有效性

为了保障双向衔接视角下幼小衔接工作的有效开展，需要从教师作为切入点，以完善的双向衔接工作机制来明确教师的引导价值，从而强化幼小衔接的有效性，结合当前我国教育政策和方针需要，幼儿园小学衔接工作需要从强化教师有效互动的相关政策和指导性文件出发，释放教师的时间和空间，让教师在幼小衔接工作中实现双向互动。一方面，应当构建高效有序的衔接体系，在幼小衔接工作中需要学校的行政管理部门和教学管理部门共同发展、双向促进，以科学的衔接理念来指导幼小衔接工作，这样在科学的管理方法指导下，教师能够结合幼儿园和小学教育工作中的先进经验来构建有序的衔接体系，从而实现课堂教学内容的有效衔接和教学方法的有效衔接，对于进一步提升幼小衔接的实践研究工作具有重要价值，同时也能够有效地为幼小衔接工作积累良好的教育管理经验，从而促进幼儿的终身发展；另一方面，学校还可以签订幼小衔接的合作协议书，通过幼儿园和小学结对的方式来加强合作，这样不仅能够实现幼儿园和小学的双向互动，也能够通过一些讲座和座谈会的活动来将彼此的教学理念和教学设计进行有效的分享，从而形成双向衔接的工作模式。这样一来，在幼儿园向小学阶段的过渡过程中，教师在教学内容、教学方法以及教学评价等方面都能够做好完善的衔接，从而使幼儿更好地适应小学阶段的教育教学工作。与此同时，为了保障教师衔接工作的有序开展，还需要不断地创新评价制度，明确激励机制，这样不仅能够促进教师的工作热情，还能够结合教师教学的发展实际来促进教师的积极参与，这样在科学的双向互动平台引导下，教师能够实现自身教学资源的有效共享，通过联合教研制度的有效建立来形成实践型和学习型相统一的共同体，促进教师专业能力的进一步发展。

2.加强幼小教师专业培训，提升幼小衔接高效性

提升幼小教师的双向衔接专业教学水平是确保幼小衔接工作高效开展的重要保障，一方面，教师应当树立良好的教育观念，结合幼小衔接工作的重要性，积极地培养幼儿的小学学习理念，在这一过程中，教师在教学过程中并不是引导幼儿参观一下小学和收拾书包这么简单，而是需要将小学阶段的教育理念贯穿到幼儿学前的整个教育阶段，从情绪管理、生活态度以及适应能力的各个方面对幼儿进行综合全面地培养，从而为幼儿后续的小学学习工作奠定良好的行为习惯；另一方面，教师应当结合教育教学注重自身的教育素养，从职业道德、专业水平等方面出发来加强对幼儿学习的有效观察，通过引导幼儿参与多种多样的教学实践活动来引导幼儿逐渐地适应小学生活，在这一过程中需要幼儿园教师主动的积累教育教学经验，可以通过多听专家讲座以及加强理论实践等方式来提升自身的专业教育水平。在此过程中，幼儿园还可以充分发挥骨干示范引领作用，以建立教师讲坛的方式来引导幼儿教师主动分享教学成果，从而促进幼小衔接工作的高效开展。同时，为了保障教师专业水平的有效提升，幼儿园和小学还可以组织教师进行共同教研活动，通过搭建幼小衔接的教育平台来解决教师在实际教学过程中存在的各种问题。这样在充分了解的基础上，教师在开展教学工作的过程中能够将每一个年龄段的幼儿进行科学的分析，并采取针对性的教育引导。教师在关注个别差异的基础上，能够实现幼儿教师和小学教师的双向共识，实现幼儿的协调发展。

3.遵循幼儿发展实际情况，保障教学内容有效性

在面对各种各样的教学活动的时候，幼儿都会有自己的想法和意识，因此在幼小衔接视角下开展教学活动，需要结合幼儿的实际情况，尊重幼儿的年龄特点和心理发展规律，选择一些合适的内容来开展教学工作。与此同时，还需要注意的是，在幼儿园与小学教学过程中，教育内容是影响教学活动实践开展的重要因素，同时也会直接影响教师在实践教学过程中对于学生的培养方向，与课堂教学目标、教学方式存在直接的联系，因此为了做好幼小衔接工作，教师在双向衔接的视角下应当对教育内容进行有效的优化和调整。随着现阶段教育教学研究的不断深入，教师应当结合幼儿作为课堂主体的这一理念，从教学发展的实际需求出发，进行科学的考量和判断，着眼于未来幼儿对小学生活的适应性以及小学生活与幼儿生活的改变特点，充分地发挥幼小衔接教学工作的最大效益，在此过程中幼儿的兴趣特点是教师需要着重关注的问题，这样在了解幼儿的认知规律基础上，教师能够结合实际情况以及幼儿在步入小学之后的发展需求针对性地调整课堂教学内容，从而为幼儿未来的发展奠定良好的教学基础。

四、结语

综上所述，双向衔接视角下幼小衔接工作的开展是提升幼儿对小学教育适应性的关键一步，能够为幼儿综合素质的全面发展以及学习能力的有效提升奠定良好的思维基础。因此在未来的教育教学工作中，需要幼儿教师和小学教师及时有效地做好衔接工作，不断地提升教学环节的连贯性和适应性，从而促进幼儿学习和生活适应性的有效提升，引导幼儿实现幼小阶段的良好过渡。

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【课题项目】本文系福建台教育科学“十四五”规划2021年度课题“双向衔接视角下提高儿童入学准备和入学适应教育有效的实践研究”（课题编号Fjjgzx21-048）阶段研究成果（作者单位系省直屏东幼儿园）。