高职专业课课程思政实施路径研究与实践

王晶　李剑

［摘 要］为积极推进课程思政，本文从教学目标出发，以岗位需求为依据整合课程内容；根据水利工程经济课程特点分析思政元素，开发既准确体现思政元素又密切联系专业知识的思政资源；通过多种教学手段和方法将思政资源无声、精准植入课堂教学，形成整套课程思政教学设计方案。

［关键词］课程思政设计；思政实施；思政效果

［中图分类号］G42文献标志码：A

课程思政是对专业课教学的一场改革，改革的本旨是要广大教师转变教学观念，更新教学内容，改革教学策略和方法，将思想道德教育无声地融入专业课程教学。在“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的课程教学目标中，将价值塑造作为课程的“灵魂”。

1 课程思政设计思路

如图1所示，课程团队依据人才培养目标、课程标准、工作岗位和工作过程调整教学内容；挖掘思政元素，确定课程思政建设方向和重点，设计课程思政建设目标；开发整合与课程内容匹配的思政教学资源；通过教学研讨、集体备课和经验方法交流，将知识内容、思政元素、思政资源循环调整优化，利用线上线下各种现代化教学手段和思政融入方法，将时代的、社会的正能量引入课程，重点培养学生的专业能力、职业素养和社会责任感，帮助学生专业成才、“精神成人”，从而实现课程育人［1］。

2 课程思政实施步骤

课程思政，就是教师依靠自身的专业素养和人格影响力，以各种思政资源为载体，用“道”“德”内容让专业课课堂教学“活”起来，促使学生“亲其师、信其道”［2］；生动活泼、喜闻乐见的快乐教学模式让课堂达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果。课程思政就是强调“德技并存”“三全育人”，对“三教”改革和社会主义人才的培养有重大意义，引导学生理解并自觉实践行业职业精神和职业规范。笔者在对水利工程经济课程实施了课程思政后，总结出了实施课程思政的步骤为：整、析、挖、融。实施框架图如图2所示。

2.1 整：整合教学内容

根据国家专业教学标准、人才培养方案、水利工程经济工作岗位的专业要求和一级建造师、造价工程师等1+X证书考试内容，参考各版本教材，整合教学内容，以现代水利工程经济为特色拟定教学目标、教学重点难点。

根据水利工程经济主要岗位要求和执业资格考试要求，将课程内容整合为八个情境，对应的岗位要求和教学内容如表1所示。

教学知识目标是理解投资、费用等基本概念、理解和运用动态公式、掌握净现值等主要指标计算、掌握国民经济评价和财务评价的方法和指标、理解不确定性分析的含义；能力目标是能用公式进行指标计算、能进行方案优选、能进行水利工程国民经济评价和简单水利工程财务评价、能阅读并撰写水利工程经济评价报告。教学重点是多方案比选和水利工程经济评价定量分析；教学难点是水利工程投资、费用、效益、收入、利润、税金等经济要素的确定，动态计算公式的运用。

2.2 析：分析课程特点

课程特点决定思政内容。水利工程经济课程的特点是涉及知识面广、政策性强、概念公式多、计算量大。

涉及面广体现在凡是有活动的地方都存在经济，凡是有决策的地方就都有方案选择；政策性强体现在基准收益率和银行利率等指标、税收方式、影子价格系数、项目融资方式等；概念公式多体现在资金的时间价值、投资、费用、效益、利润、国民经济评价、财务评价等概念及其计算；计算量大体现在任何方案比较和项目决策都必须通过计算以量化指标进行。课程这些特点决定思政内容广泛：个人层面、国家层面、职业素养等都可以作为资源。

2.3 挖：挖掘思政元素

课程团队由专业教师、思政教师和企业兼职教师组成。以专业教师为主导，从专业、技能出发，同思政教师共同研究挖掘思政元素，并由思政教师进行课程思政指导，企业大师融入新技术、新工艺，从而导向新的职业素质。根据水利工程经济课程特点和内容，思政元素的确定可以从个人角度入手，倡导勤俭节约意识、有计划地开支、树立正确消费观和远离非法校园贷；也可以从国家层面入手，映射社会主义核心价值观中的“爱国”价值准则等。从各个层面全方位挖掘思政元素，既要找到大众情感的触发点、思想的共鸣点，又要做到分类指导、个性定制，“漫灌”和“滴灌”相结合。同一知识点对应多个思政元素时，选择关联性的元素，使思政内容系统化［3］。

课程挖掘的主要思政元素如表2所示。

挖掘思政元素后，编写包含上述思政元素的课程标准和教案。

2.4 融：将思政元素融入课程

根据学情和思政元素，利用恰当的手段，借用合适的资源（案例）作为课程思政载体，将道德思政内容融入专业课程。这个过程是课程思政最艰难，也是决定能否达到思政教学目标最重要的一环。没有好的思政资源案例只会让思政元素空洞平乏而无力。

思政资源（案例）的搜集、整理和开发是一项困难的工作，因为资源既要精准反映思政元素，又要让不同学情的学生喜闻乐见，还要能与专业知识无缝切入，这就要求教师不仅要有很高的专业水平、平时的留心积累，还要能运用现代信息技术对原始资源进行剪辑、创作等加工［4］。因此，搜集开发思政资源（案例）的过程也是反映教师专业水平、教学态度、信息技术运用水平等教学素养的重要方面。学习“水利工程经济”课程时，学生普遍具备水工建筑物、水利工程概预算、水文学等专业基础知识和EXCEL的计算能力，但是缺乏认真思考能力、逻辑思维能力、岗位责任意识，且害怕计算。要根据这些学情对搜集思政资源进行整理优化，让每个学生都有了解学习该资源的兴趣，从而真正让课堂“活”起来。思政资源融入手段有画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等。利用适合学生学情的喜闻乐见的思政资源，采用恰当的“植入”方式，就能将思政教育润物无声地融入专业课堂，达到精准滴灌、润物无声的课程思政目的。

水利工程经济课程的核心就是以最低的成本发挥更大的水利工程效益，比如建堤防，是修建土堤還是石堤，就要进行方案比选，比选的过程就是精益求精的工匠精神的体现［5］。让学生讨论比选方案就是在无形中进行了精益求精、止于至上的思政教育。在共建“一带一路”倡议的过程中，中国企业以项目融资方式为沿线国家建设基础设施，且建设的基础设施基本都是该国最大的类似工程，该案例既讲授了项目融资方式专业知识，也进行了中国强大的民族自傲感和爱国主义教育。

3 效果与启示

课程思政是一种课程观，其理论依据为马克思主义关于人的全面发展理论、课程文化发展理论及有效教学理论。在实施水利工程经济课程思政时以该理论为基础，分析课程内容，通过相应的思政案例教学素材的合理运用，以润物无声的方式将正确的价值追求、家国情怀、职业素养和新时代水利精神、精益求精的工匠精神等思政之“盐”溶入水利工程经济课程专业知识之“汤”，从而潜移默化地实现课程育人。

在课程思政实施过程中，最关键的是搜集创作最匹配思政元素和学生感兴趣的思政资源。选取与课程专业知识密切相关的工程案例、热门时事和学生关注度高的事件以及身边的榜样楷模事迹等作为资源，思政教育效果良好。通过该课程的课程思政，学生学习的兴趣和学习的主动性有很大提高，思维方式有了较大的创新，思政素质有了很大的提高。思想是行动的灵魂，通过课程思政，学生具有了有价值的思想，并且将思想付诸于行动，主要体现在日常生活小事上，以日常生活行动为出发点，积极主动参与点滴社会实践，逐步提升到远大的家国情怀和社会主义核心价值观，真正做到了思想和行动的统一。

通过水利工程经济课程思政的开展，获得以下启示。

首先，建立系统完整的课程思政元素案例库。从人才培养方案出发系统列出各课程的思政教育点，建立思政案例，使课程间的思政教育系统化、规章化、关联化，且不重复进行。

其次，教师和企业专家根据专业、技能和思政等要求，共同编制包含思政元素的课程标准和教材。

第三，教师要提高对视频等资源的剪辑编制水平，利用社会热点、民众关注点优化教学内容、创新教学策略和方法。

最后，持续做好开展课程思政的保障工作。建立健全课程思政管理体制和运行机制，落实效果评价标准，从典型出发，在改进中强化、创新中提高，实现点线面推广、全课程覆盖。

参考文献

［1］教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-06-03）. http：//www. woe. gov. cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437. html.

［2］习近平在北京大学师生座谈会上的讲话 ［N］. 人民日报，2018-05-03（02）.

［3］徐兴华，胡大平. 推进课程思政需要把握的几个重要问题［J］. 中国大学教学，2021（5）：60-64.

［4］刘笑吟，徐俊增. 工科专业课程融合思政教育的探索与实践［J］. 高教学刊，2020（20）：186-188，192.

［5］白凱华，代俊峰，张帅普，等．水利经济课程思政建设的思考［J］. 广西教育，2019（43）：93-94.