基层畜牧兽医技术人员培训工作的开展探讨

摘要：文章先从培训目标不合理、培训内容不实用、培训方式不先进以及职业关怀不到位四个角度入手，分析了基层畜牧兽医技术人员培训工作开展过程中的常见问题。随后，结合明确培训目标、调整培训内容、创新培训方式、拓宽培训视野四个部分，提出了有助于基层畜牧兽医技术人员培训工作开展优化的策略建议。

关键词：基层畜牧兽医技术人员；教育培训；胜任力

0 引言

在我国社会的运行发展中，畜牧兽医工作者的作用极为重要，其既是基层动物疫病防控的主力军，也是动物食品安全、畜牧养殖产业的保卫者。基于此，为了提高畜牧兽医技术人员的履职胜任力，确保其角色功能的充分发挥，有必要对相关培训工作展开探究讨论。

1 基层畜牧兽医技术人员培训工作开展中的常见问题

1.1 培训目标不合理

在职业人才培训工作中，培训目标起着重要的引领和指导作用。若培训目标在设置上存在缺陷，将对培训内容规划、培训方案安排、培训活动设计、培训成果评估等环节产生源头性的负面影响。所以，在基层畜牧獸医技术人员培训工作的开展过程中，必须要保证培训目标的明确合理、全面兼顾。然而从目前来看，相关实践情况并不理想。例如，部分组织机构并未对畜牧兽医技术人员的学习成长提起重视，存在“为了培训而培训”的形式主义现象。在此背景下，培训目标往往较为模糊混乱，甚至趋于缺失，继而催生培训流程混乱无序、培训内容主次不明等消极现象。再如，部分组织者、培训者对培训工作的认知存在偏误，其片面地将畜牧兽医技术人员的履职胜任力与专业能力相等同，没有意识到人格品质、道德素养、创新精神、服务观念等综合素质的重要性。这样一来，其在设置培训目标时便会有所疏漏，难以将专业能力以外的培训取向纳入目标体系。

1.2 培训内容不实用

对于基层畜牧兽医技术人员而言，培训活动是其获取信息、锤炼技能、更新观念的主要渠道。所以，培训内容的规划设计，在很大程度上决定着畜牧兽医技术人员在职业生涯中“学什么”“用什么”“怎么做”。但结合当下的实际情况来看，培训内容实用性不足的问题相当常见，对畜牧兽医技术人员的履职工作、生涯发展造成了较大阻碍。例如，部分组织者、培训者在开展培训工作时，存在明显的理论化、书面化教学倾向，并未设计出充足的实践性内容与实训性活动。这样一来，既不利于畜牧兽医技术人员的知行合一发展，也会大幅弱化人员在培训中的自主参与体验。再如，由于审核不到位、准备不充分等原因，一些培训工作中使用的培训信息、教学资料是不先进、不可靠甚至不正确、不真实的。在此背景下，畜牧兽医技术人员很容易在培训学习中遭受误导，并依据错误的学习成果开展工作实践。显而易见，这无论是对于畜牧兽医技术人员的成长发展而言，还是对基层的动物防疫、食品安全、养殖业建设等领域工作而言，都是危害极大的。

1.3 培训方式不先进

现阶段，很多组织机构倾向于将实体性、集体性的课堂教学或会议研讨作为基层畜牧兽医技术人员培训工作的主要开展形式。同时，在培训实践中，大部分培训者仍在沿用口头讲解、平面展示等授课方式。这样一来，一方面会使培训工作在时间、空间、地点等方面存在很大局限性，既不利于学员学习行为的灵活安排，也会对培训工作实际的知识容量、育人价值造成明显限制。另一方面，在口头化、平面化的传统授课方式下，畜牧兽医专业知识的表现力往往处于较低水平，进而难以满足畜牧兽医技术人员的情境化、深层次学习需求。

1.4 职业关怀不到位

现阶段，基层畜牧兽医队伍中普遍存在职业认同感低、职业压力大等方面的问题。在此背景下，相关组织机构理应采取有效手段，对畜牧兽医技术人员实施一定的人文关怀，从而帮助其摆正工作心态、度过工作难关。但从目前来看，职业关怀并未充分体现在畜牧兽医技术人员培训工作中，难以为人员建立角色认知、缓解履职压力提供有力支持。

2 基层畜牧兽医技术人员培训工作开展的优化策略

2.1 明确培训目标，发挥引领作用

在面向基层畜牧兽医技术人员开展培训工作的过程中，为了获得全面化的培训效益，推动畜牧兽医技术人员的综合发展，相关组织机构、工作人员必须要着力解决培训目标模糊不清、体系不全的问题，积极实现目标引领作用的充分发挥。具体来讲：

首先，相关组织机构应对培训工作提起正视和重视。一方面，要意识到畜牧兽医技术人员对基层动物防疫工作质量、社会食品安全保障水平、养殖产业运行发展能力等方面的决定性影响，进而明确从“人”这一角度实现相关工作提质增效的可行性与必要性。另一方面，面对纷繁复杂的基层动物防疫形势，还要摒弃“够用为度”的偏误观念，对畜牧兽医技术人员的学习成长报以大力支持、持续推动的积极态度。只有这样，才能避免培训工作陷入形式化、表面化的困境，为培训目标的合理设置与作用发挥提供有效前提。

其次，相关组织者、培训者要深入分析基层畜牧兽医技术人员的胜任力结构与实际发展需求，继而多角度、多方向地构建培训目标体系。具体来讲，相对完整的培训目标体系至少应包括如下部分：第一，理论培训目标。畜牧兽医技术人员的理论知识储备应横跨动物解剖学、动物生理学、动物病理学、动物药理学、兽医诊断学、兽医治疗学、动物防疫学等多种学科，并保证理论认知的正确性、深入性、先进性；第二，实践培训目标。畜牧兽医技术人员应具备履职所需的多种专业技能与工作能力，如动物防疫相关的现场检查能力、疾病诊断能力、实验室化验能力、临床手术能力、科普教育能力、沟通交际能力、应急处理能力等；第三，政策培训目标。畜牧兽医技术人员的各项工作均以国家性或地方性的动物防疫、动物保护、卫生检疫、经济建设等政策为背景，并需要严格遵守多种技术规范、工作规定，如《国家动物疫病免疫技术指南》《三类动物疫病防治规范》等。所以，畜牧兽医技术人员还应具备良好的政策信息储备与政策解读能力，以保证其工作行为的合规性；第四，综合素养目标。除了履职所需的专业素养、政策素养外，畜牧兽医技术人员还应具备多种综合素养，如职业道德感、社会责任感、创新精神、思辨精神、合作意识、求实意识、服务意识等。

最后，在夯实目标引领基础、全面建构目标体系的前提下，还应将培训目标渗透到培训工作的方案安排、内容规划、活动设计、效果评价等多个环节之中。这样一来，既有助于实现培训目标对培训实践的充分指导，也能保证培训工作整体为培训目标的达成而服务。

2.2 调整培训内容，坚持实用导向

在规划设计基层畜牧兽医技术人员培训内容时，必须要严格坚持实用导向，致力于保证人员学习成果在履职实践中用得上、用得对、用得全。具体来讲：

首先，要保证培训内容的全面性。一方面，可将培训目标体系作为依据基础和设计框架，分理论、实践、政策、素养四个部分规划培训内容。通过这样的方式，能够有效保证畜牧兽医技术人员所学所思的全面性，从而为其履职胜任力的综合提升创造有利条件。另一方面，需要尽量保证培训工作中理论教学与实践教学的平衡性，并做好理论内容与实践内容的衔接工作。例如，培训者在带领学员完成多种相似动物疾病的理论学习后，应及时引入与之相关的案例分析、现场诊断、镜下观察、解剖实训等实践教学内容。这样一来，既能帮助学员在实践学习中完成理论知识的理解运用与内化吸收，也能保证学员进入实践培训环节时保有良好的专业认知储备，避免其在實际操作、自主学习中遭遇过多阻碍。

其次，要保证培训内容的真实性。畜牧兽医相关工作具有很强的专业性、严谨性特点，且与国计民生高度相关，所以稍有疏忽便可能导致严重的危害后果。基于此，为了防止对畜牧兽医技术人员造成误导，相关组织者、培训者在正式开展培训工作之前，必须要严格做好培训信息、教学资料的来源把控与内容审核。具体实践时，若信息来源不正规或已证伪，不应将其纳入培训内容体系。若信息缺乏充足论证，或在相关学界、业界存在研究争议，也要尽量避免其出现在培训内容当中。在此基础上，如在培训工作中对此类信息有引入必要，培训者应向学员说明其研究状态与实践风险。只有这样，才能防止畜牧兽医技术人员将错误的理论、技术应用到履职工作中，从而保证其学习成果、工作成果的可靠性。

最后，要保证培训内容的先进性。结合既往经验来看，畜牧兽医相关的理论、技术、政策均有较明显的发展变化特点，几乎每年都有新的行业信息出现，旧的信息便随之被推翻、改变或取代。基于此，在开展畜牧兽医技术人员培训工作时，相关组织者、培训者必须要及时地引入新内容、调整旧内容，以保证学员所学知识同步于行业发展、适应于政策变化，从而做到学而能用。

2.3 创新培训方式，优化教学条件

开展基层畜牧兽医技术人员培训工作时，相关组织机构及工作人员要摒弃传统、落后的培训形式、授课模式，积极做好培训方式创新与教学条件优化工作。具体来讲：

第一，可创新采用线上化或线上线下相结合的培训形式。首先，可对综合化或专项化的培训内容实施数字化处理，制成微课、PPT、学习包等多种类型的文件资料。然后，将文件资料上传到公共网络或机构内网中，以供畜牧兽医技术人员在线学习或下载使用。其次，在视频课大行其道的当下，相关组织单位、工作人员可在线上环境中开设直播课、录播课，并做好课前预热、听课打卡、线上测验、线上问答等环节的设计实施。最后，还可将线上培训与线下培训相结合，形成“翻转课堂”式的联动培训模式。在实体课堂外，可通过视频课教学、线上交流等方式，引导畜牧兽医技术人员对基本的培训内容进行学习理解。而在实体课堂内，则主要为培训者与学员创造答疑解惑、知识拓展、交互讨论、归纳总结以及梳理重难点的空间，以达到深层次、进阶性的培训效果。与传统培训形式相比，上述形式均能有效突破实体培训课堂在时间、空间等方面的局限性，并为畜牧兽医技术人员的自主化、开放化学习提供有利条件，进而实现培训工作的提质、增效、减负。

第二，可创新采用情景化的培训方式。所谓“情境化培训”，就是将理论、技能、素养等培训内容融于特定的视觉情境或体验情境当中，从而在提升培训知识表现力、感召力的同时，帮助学员更好地提升学习热情、深化学习理解。例如，带领畜牧兽医技术人员学习动物疾病的检查、诊断、危害、处理等培训知识时，培训者可将多媒体资源或模型标本带到课堂中，并引导学员有目的、有重点地进行认知观察与分析思考。与口头化、文本化的培训信息呈现方式相比，此类方式更能带动学员的感官与思维，从而使其在相对真实的视觉情境中了解疾病特点、掌握疾病表征、学会防治方法。再如，在带领畜牧兽医技术人员学习新发布的动物防疫政策、专业技术规范时，培训者可引导学员编排演练多种基层防疫与诊断操作场景，并立足相关政策条文、规范要求，与学员共同探讨分析各场景中兽医行为的合规性、专业性。这样一来，在沉浸化体验情境的支持下，学员能够更加直观、自主地理解政策、学习规范，进而为其日后的规范履职实践提供有力保障。

2.4 拓宽培训视野，体现职业关怀

面对畜牧兽医领域人才流失严重、职业倦怠频现的消极局面，相关组织机构、工作人员应积极拓宽培训视野，将职业关怀体现在畜牧兽医技术人员培训工作中。例如，在培训期间，培训者可通过案例分析的方式，引导学员了解畜牧兽医在基层动物疫病防控、食品安全问题治理、养殖产业经济建设等领域的重要作用，从而使学员意识到自身岗位工作的重要性，并树立高度的职业认同感、职业归属感、职业责任感与职业幸福感。再如，培训者还可从职业性质、工作环境、社会认知、人际关系等角度出发，对畜牧兽医技术人员的压力源进行分析和排序。同时，对畜牧兽医技术人员履职过程中的懈怠、烦躁、沮丧等消极心理进行调查探究。在此基础上，再带领学员开展自我暗示、心理建设等训练，从而帮助学员解决情绪心理问题，以提升其履职工作的稳定性、持续性与积极性。

3 结论

综上所述，畜牧兽医工作具有很强的专业性与复杂性特点，其对履职人员的素养要求也相当全面。在此背景下开展畜牧兽医技术人员培训工作时，既要保证培训目标、培训内容的全面性，也要积极采取科学化、多元化的培训方法。同时，还应注重在培训中体现职业关怀，以帮助畜牧兽医技术人员更好地摆正职业认知、消解工作压力。只有这样，才能达到最佳的培训工作实施效果。

参考文献

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[3] 陈忠宣.基层畜牧兽医技术人员培训工作探究[J].兽医导刊，2021（6）：1.

作者简介：毕志学（1975—），男，湖北麻城人，大学学历，高级兽医师、执业兽医师，主要从事动物防疫、动物检疫、畜牧兽医技术推广工作。