以情育人：千万别忽视大学生

冉小红

与认知教育相比，情感教育更加注重培养个人情感能力，帮助人们调节自己的情绪，并达到生理、心理、情感、思维、认知和品德的和谐统一，促进人的情感结构完善，重新建立起一个更加丰富的情感世界，激发人们对自我价值和意义的热情和追求。如果教育缺乏“情”，那么教育将失去生命力，陷入“空”虚的状态。马克思认为，人是一种“客观的、感性的存在”，激情则是人类对自身客体的“最基本的动力”。在高校思想政治工作中，情感教育具有重要的现实意义和价值。

一、情感教育的价值

1.内在价值

（1）认知价值。

人类的认知能力包括思维、记忆和语言等方面，这些与知识的积累和技能的提升密不可分。在良好的情感教育环境下，学生可以全面而准确地了解自己的情绪和情感成长机理，从而解决情感方面的问题，为提高思维能力、记忆能力和语言能力提供良好的条件。有效促进学生的思维、记忆和语言能力的发展，可以大大提高他们的学习效果和能力。同时，进行良好的情感教育可以增强学生的情感体验，激发他们强烈的好奇心和求知欲，让他们始终保持充满活力的学习热情和积极向上的生活态度，从而推动他们的自我认知机制的发展，提高他们的认知能力。

（2）交往价值。

学生是一群处于个性向社会性发展过程中的独立个体，他们通过与外界交流不断成长和进步。在这个过程中，情感教育是一种有效的心理健康教育方法。通过情感教育，学生的情感得到了丰富和稳定的发展，他们的交往技能、品质、体验和情感都得到了良好的培养，最终能够以独立自主的姿态融入到社会交往网络中。

（3）道德价值。

情绪和道德之间存在自然的联系，它们都源自于个人内心。缺乏情感的道德是软弱、虚伪、丑陋、脆弱的。进行有效的情感教育可以唤起学生内在的优良品质，激励他们追求高尚的道德经验，帮助他们区分善恶、美丑和是非，从而培养出卓越的道德品格和崇高的道德情操。此外，通过情感教育，可以提高公民的道德素养，为司法公正和公益事业的发展奠定坚实的道德基础。

2.外在价值

（1）政治价值。

情感教育的政治意义与其在社会中的地位息息相关。即使大学生并非政治生活的直接参与者，但他们作为国家的公民，对国家政治生活产生着深远的影响，因此，他们也是维护国家政治稳定和建設和谐社会的重要力量。进行好的情感教育，可以帮助学生积极调节情绪，培养健康的情感，让他们更好地理解和掌握自己的情绪，并建立起一个合理的情感结构，从而为政治稳定和国家和谐发展提供有力的支撑。

（2）社会价值。

本质上来说，人是社会关系的总和，是受到社会文化和社会准则等多种因素影响而形成的社会个体。然而，随着互联网的飞速发展，大学生与真实世界的交流面临着很大的阻碍，对真实世界的认识也受到了很大的限制。

优质的情感教育能够紧密地将学生与社会生活、社会情感、社会规范、社会的共同利益和共同价值结合起来，帮助他们实现社会化发展，提高社会经验，从而让他们能够以正确的态度看待社会现实，区分真实世界和虚拟世界，以科学的眼光审视社会的美丑善恶真假，认识到社会共同利益和共同价值，展现出情感教育对社会的重要贡献。

（3）文化价值

基于此，提出了一种新的、有价值、有意义的情感教育方法。在情绪教育中，情绪文化是有效整合不同地区、民族、文化形态的情绪文化的途径。其次，需要有效传递已经融合好的情感文化，师生和学生之间可以交流不同文化，受到深刻影响，为文化判断和选择奠定基础，促进真、善、美的情感文化传播和塑造。同时，好的情感教育引导学生对文化产生浓厚兴趣，推动文化传播和当代文化发展。

二、情感教育在大学生教育工作中的应用困境

1.缺乏师生互动下的情感体验

教师与学生的关系是情感教育的核心，而在高校情感教学中，却存在着强调德育而轻视感情，或者反之强调感情而忽视德育的问题。要进行有效的情感教育，必须先有对道德和情感的共同认识，这也是情感教育的前提条件。师生双方都有着自己丰富的情感经验和开放的情感世界。然而在教育环境中，教师之间的情感体验受到了压制，互动空间也受到了限制，导致情感活动的开展受到了限制，这对学生的道德与情感认知产生了直接的影响，使他们很难形成正确的道德观念和行为，并构建一个健康、透明的情感世界。

2.缺乏情感教育与智育、德育、心理健康教育的协调

随着大学教育的不断进步，越来越多的教育理念，如情感教育、道德教育、心理健康教育等，逐步融入了大学教育的体系，并与智力教育一起促进了大学生的全面发展。然而，如何平衡情感教育与德育、心理健康教育、智力教育之间的关系，如何合理地安排这些课程，以及应该配置多少师资力量和课时，这些都是我们需要深入探讨的问题。在此基础上，我们进一步明确了情感教育与道德教育、心理健康教育和智力教育之间的联系，为情感教育开辟了新的发展空间。在大学教育中，情感教育常常被排在德育、心理健康教育和智育之后，无法与其他教育形成有效互动和协调，也无法建立一个完整的教育网络。这种现象在课程设置、课时安排、教师配备和实践教学等方面都存在。因此，我们需要深入研究如何使情感教育与其他教育形成协调，以便更好地促进学生的全面发展。

3.缺乏开展情感教育的多元渠道

情感教育涉及到学生的认知、人际关系、情绪、心理和情感等方面，它对于促进学生与他人之间的和谐关系、提升心情愉悦度和成功经验的获取等方面都具有紧密联系。为了让学生更好地适应社会发展的需求，必须采取多种方式来进行情感教育。然而，目前情感教育主要是在课堂上进行，并且大多数情感教育都集中在“两课”之内，缺少多种途径和实践性的教学。同时，当前情感教育主要侧重于情感认知，而不是情感升华和情感重建。

三、情感教育在大学生教育工作中的应用策略创新

1.构建良好的师生关系，为增进师生互动下的情感体验创造条件

（1）正确认识和维护师生在情感教育中的地位。

情感教育是师生关系和学生情感体验有效交流的重要途径。为了在情感教育中更好地发挥作用，教师需要放弃以往的高姿态，建立和谐的师生关系，促进学生之间的交流和互动。在情感教学中，教师需要充分重视学生的主体作用，积极引导学生表达自己的情感需求和感受，以及发挥教师在情感教学中的指导、组织、调控作用。因此，在情感教育中，应始终坚持以人为本的原则，建立科学的师生关系，让学生通过个体的存在，融入到整体中去，实现自己的目标，拥有自我。

（2）科学地把握和处理师生在情感教育中的关系。

在情感教学中，教师与学生之间的关系具有稳定和变化的两个方面。为了更好地理解和满足不同性别、年龄、成长阶段的大学生的情感需求和动机，教师需要进行深入的分析。同时，教师需要对自己的知识结构、情感结构、情绪结构和心理成长等方面进行深入的认识，以便科学地掌握和应对不断发展和变化的师生关系。这将为构建稳定和健康的师生关系提供基础。

（3）在良好师生关系的前提下促进师生情感体验的互动。

情感需要通过体验来获得，在体验的过程中，人们可以规范、提升和完善自己的情感方向，不断提高自己的生活理想和追求。在師生情感交流中，应该加强师生之间的情感交流，特别是教师与学生之间的情感交流。教师需要按照特定的标准对学生的情绪状态进行分类，并将它们进行归类和建档，从中发现它们之间存在的规律性和共性，鼓励学生通过多种方式和途径积极地表达自己的积极情绪和消极情绪。同时，教师们也应该在不同的机会和场合中，向学生表达对他们的情感，并在经济和社会的发展过程中，传递积极的情感。在学校中，通过共同的情感体验来加强情感教育，从而为情感教育打下坚实的基础。学生们有着多样的情感和复杂的情感世界，不再是单向的流动，而是在不同情感关系中发生变化和提升。特别是在师生情感关系中，建立相互理解和沟通的桥梁。

2.构建科学的学校教育机制，有效地协调情感教育与智育、德育、心理健康教育

（1）科学把握情感教育在学校教育中的地位。

需要全面了解情感教育的功能、特点和价值，明确其与道德教育、心理健康教育的区别，并确定其对智力教育发展的积极作用。同时需要深入了解情感教育机制与智育、德育、心理健康教育机制的不同之处，找到二者的共同点，为构建一种科学的学校教育机制，协调情感教育与智育、德育、心理健康教育打下良好基础。还要明确情感教育与道德教育和心理健康教育之间的联系，并建立一套科学合理的心理健康教育体系。

情感教育是一个复杂的系统工程，它需要与教育内容、情境、个人目的、个人经验、个人需求以及教师的个性特点相联系，才能完成每一个具体的情感教育任务。我们不能将情感教育放在德育和心理健康教育的边缘，也不能忽视其他方面的教育来推动情感教育。我们需要将情感教育、德育和心理健康教育结合起来，将情感教育融入到德育和心理健康教育的过程中。通过德育引领情感教育，通过心理健康教育来弥补情感教育的不足，以此实现情感教育、德育和心理健康教育三者的有机结合。

（2）理清情感教育与智育的关系，构建科学的学校教育机制。

在大学的发展和大学生的成长中，发展智力教育是非常重要的，但是我们不能只注重智育而忽略情感教育，也不能因为强调情感教育而忽视智育。我们需要正确看待情感教育在智育发展中的重要性，特别是需要将情感教育融入到智育的发展中，以情感教育引领智育的发展，同时通过提高认知能力来扩大情感教育的空间。

3.以社会实践为支撑，推进情感教育渠道的多元化

（l）以社会实践为支撑，构建合理的情感教育课程体系。

“人类的生存是真实的生命活动。”为了提高学生的情感认识和共情能力，需要将现实生活和社会实践的要素纳入情感教育课程中，并建立基础理论和实践课程。社会实践可以为情感教育提供支持，并根据学生的情感动力和发展阶段，制定相应的课程计划。在此基础上，应该开设针对性的“情感教育”专题课程，以弥补学生在基础与实践之间的空缺。

（2）以社会实践为支撑，构建合理的情感教育活动体系。

“每一个想法和文字，都是真实世界的一部分。”在进行情感教育时，我们应该建立一个活动系统，通过有针对性的和多样化的教学方法，推动情感教学的发展。在新学期开始的时候，我们应该充分利用与情感教育相关的活动，帮助学生了解自己的情感并促进其情感健康的发展。同时，我们应该充分发挥学校社团活动的作用，组织各种情感教育活动，让学生在集体活动中学会正面情感和消极情感的区分，提高他们的积极情感，避免负面情感的出现。我们也应该充分利用中国文化特色，进行情感教育，培养学生的情感，帮助他们正确处理个体情感、社会情感和民族情感之间的关系，形成一个完整的情感结构。

（3）以社会实践为支撑，建设情感教育活动基地。

“教育的本质在于实践。”为了培养学生健全的情感发展，重构他们的情感世界，必须回到他们的现实生活中，以实际生活为检验情感教育效果的基础。通过与企业合作，建立情感教育活动基地，让学生在实践中培养良好的情感诉求，为个体和群体情感创造有利的环境。应以大学实践基地为支持，开展情感教育，为大学生的“校园情感”和“社会情感”建立沟通桥梁，提高大学生的情感结构。

情感教育可以帮助学生走出封闭的自我，建立一个开放的自我，帮助学生发展情感，重构情感世界，从而从生物人转变为社会人。这个过程中，学生的情感会变得更加丰富和稳定，学生的交际技能、交际品质、交际经验和交际情感都会得到良好的塑造和发展，最终让学生以独立的姿态融入社会交际网络。

（作者单位：重庆市交通大学保卫处）