核心素养背景下的高中数学单元教学设计

王华虎

【摘要】与传统课时教育相比，单元教学的优势非常明显，为培养学生核心素养与数学能力提供了重要途径.但从目前单元教学设计在高中数学教学中的应用现状来看，整体情况不容乐观，大量问题的存在对教学效果的提升造成了不良影响.高中数学知识的抽象性非常强，运算过程中会涉及大量知识点，因此需要对解决问题的方法进行综合考量.本文以数学核心素养培育为立足点，围绕单元设计在高中数学教学中的应用进行分析.

【关键词】核心素养；高中数学；单元教学

随着教育事业的快速发展，人们对高中数学教学的关注度逐渐提升.然而纵观近年来高中数学教学设计的效果，从整体上来看并不理想，其中不乏一些争议性问题，不仅对高中数学的教学质量造成了不良影响，同时对学生素质的全面提升也极为不利.高中数学教学中多数知识点都是以单元的形式存在的，各单元知识之间存在着显著的关联性.所以，在教学过程中，教师应该关注单元教学设计，并且注重教学的过程，引导学生更好地掌握单元知识内容，为后续的单元学习提供前提与基础，最终促进整体教学质量的提升.下面着重就高中数学单元教学设计的相关内容谈几点看法.

1 对数学单元教学设计的概述

所谓数学单元教学设计，是指在数学教学中，以与课程规划课时相匹配的教案为基础，关注对学生数学核心素养培养的一种教学设计.在教学设计中需要对教材内容实施整合优化，经优化后形成独立的教学单元，在其基础上开展教学设计，以突出不同单元内容、知识模块的关联性.同时，在高中教学过程中，教师还应注重培养学生的核心素养，不能将不同知识点、不同课时分割开来，不然就会导致一种结果，即不同知识点间缺乏整体性、连贯性.在单元教学设计过程中，教师首先要形成数学的整体思维，以整体观念基础对不同单元进行教学设计，确保单元局部与整体的逻辑性关联，从而高效完成单元教学设计.同时，教师还要关注对学生数学思想的培养，从整体视角衡量各知识点内容，对教材体系进行全面把握，从而更加深入地进行单元教学设计.

2 核心素养下单元教学设计的优势

2.1 整体性

整体性是单元教学设计最为本质的特征.这主要体现在三个方面：一是知识整体性.高中阶段数学单元教学设计的重点在于对繁杂的知识点内容进行分析、重组，将分散化的知识点整合成模块化的内容，这样教师既可从宏观视角上把控教学进度，提升知识的完整性，同时也利于学生的理解与掌握；二是教学安排整体性.在整体知识结构下实施单元教学设计，对教学活动的安排需要遵循知识内在逻辑，各单元知识的安排都要在相应逻辑下进行，不能与知识结构脱离；三是整体把控学生的认知结构.学生年龄阶段不同，其认知水平也各有不同，因此安排教学内容时，必须根据学生实际水平分析教学内容，从最大程度上使教学内容安排符合学生的认知与心理.

2.2 层次性

不同单元之间存在递进性特征，也就是层次性.在单元教学设计中，教师需要根据一定数学逻辑，结合学生在认知发展方面的顺序性，由浅到深地对各单元内容进行设计，这样不同单元之间就可以形成一种层层递进的关系.这样进行单元教学设计，学生可以循序渐进地对数学知识进行学习，从而更好地从复杂的知识体系中梳理出不同知识内容的内在逻辑，从而促进其学习效率的提升.另外，在教学活动的安排上也应体现出一定的递进性特征，在不同单元与课时之间，不仅要相互独立，而且还要紧密相连，循序渐进地开展课堂教学，以更好地提升学生多方面的数学能力.

2.3 主体性

所谓主体性，是指在单元教学设计中应关注学生的主体性地位.在素质教育背景下，学生是教育的主体，教师则主要作为教学活动的引导者、学生学习活动的促进者而存在.在教学活动中教师应尊重学生的主体性，将其学习的积极性、主动性激发出来，使其在学习数学知识的过程中促进自身核心素养的提升.在单元教学设计中，其重点在于将不同知识点内容的逻辑性挖掘出来，关注不同单元的关联性.所以，在单元教学设计中，教师应该关注单元知识的启发性特征，引导其积极主动地思考，以促进其思考力、学习力的提升.

3 数学核心素养下高中数学单元教学设计的问题

3.1 认知方面的问题

从当前高中数学教学的整体情况来看，很多教师依然对单元教学概念缺乏了解，在课堂教学中缺乏对单元教学设计的融入.因此，多数教师与学生认为，单元教學设计并未从根本上改变这一学科的学习情况，这主要是因为这部分人没有深刻地了解单元教学设计的重要作用与价值.实际上，之所以出现这种情况，主要是因为教师在对单元教学设计的理解上存在一定偏差，同时对核心素养也缺乏深入思考.所以，他们在对单元教学设计的整体认知上依然比较片面，加上目前还没有可以借鉴的例子，宣传工作做得也不到位，因此多数师生对其应用并不重视.

3.2 方法方面的问题

众所周知，高中数学的知识点非常繁杂，单元教学设计也是如此.在教学设计过程中，教师需要依照一定规律安排教学内容，针对性设计教学目标.但是，从目前的教育现状来看，多数教师在教学设计中缺乏科学性依据，在教学内容的设计上与教学大纲的要求也不相符，学生接受起来存在着很多困难.另外，教师个人素养、教学能力的高低也会对单元教学设计作用的发挥形成一定影响，如果教师的教学能力较低，将会严重限制单元教学设计价值的发挥，对学生核心素养的提升不利.

3.3 评价方面的问题

对于学生来说，教师给出的评价对其身心发展将会起到至关重要的作用，直接影响他们核心素养的提升.在数学学习过程中，学生会了解到自身存在的问题，并且采取措施解决问题.这一过程中，如果教师给出了合理性建议，学生的学习目标将会更加明确.但是，从现阶段教师教学设计的情况来看，教师的教学评价在其中的价值并未得到充分发挥，具体来说在教育目标设定上、实践结果完成上，教师都缺乏关注度，在教学评价中给予学生的建议也比较少，这对学生数学核心素养的提升非常不利.

4 数学核心素养下高中数学单元教学设计的策略

4.1 基于核心素养选择单元内容

在教学设计中，对单元内容进行选择是最为基本的一项工作，同时也可以为后续教学落实提供铺垫.教师要深入研究课程标准，了解学生的学习情况与认知水平，抓住各单元知识点内容的关联性，以某知识点内容为主线，按照其中的逻辑关系对各单元内容进行组织.但要注意一点，在对各单元内容进行组织时，要对不同单元、知识点的关联性加大了解深度，對单元内容进行合理设计.

例如 “三角函数”是高中数学中的重点内容，在其单元教学设计中，教师会按照知识内在结构调整课时顺序，在循序渐进中加深对三角函数概念、应用的理解，这样的教学设计与学生认知发展规律相符.再如，在“数列”教学中，教师也会在单元教学设计中调整教学顺序，先学习数列的定义，然后进行等差、等比数列的学习.

所以，在单元教学设计中，教师应形成承前启后的理念，基于初、高中教材内容，对跨章节知识点内容进行整合与梳理，形成系统性的线性知识结构，以帮助学生提升学习的有效性.

4.2 基于核心素养把握教学要素

在单元教学设计中，把握教学要素是关键所在.具体来说，需要把握好如下几方面的要素：一是要把握好高中数学学科，明确数学学科中单元教学内容的定位；二是需要把握好课程标准，课程标准是重要的教学纲领，对教学安排及实践操作都存在指导性意义，因此教师应该依据课程标准，深入理解各单元教学任务，并依照要求设定不同单元的教学目标，在其基础上把握好教学内容；三是要把握好教材，教材为师生教学活动的开展提供了直接依据，不同版本教材的单元划分可能不同，通过对比不同版本教材，研究教学内容在不同版本教材中的编排方式，可以挖掘出知识存在的内在逻辑，从而加深对教材内容的理解与把握；四是要把握好学生的学习情况，在教学活动中学生是主体，数学教学活动的开展一定要以学生为中心，突出学生的主体性地位，将其主观能动性充分发挥出来.在单元教学设计中，教师应该对学生的认知与理解水平进行深入研究，根据学生知识储备与生活经验，对单元教学内容进行设计，通过教学观察、与学生交流以及作业反馈等情况，从整体上对单元教学设计进行把握.

4.3 基于核心素养制定教学方案

当确定单元内容及教学目标后，应该将这些目标与教学课堂联系起来，即设计教学方案.在高中数学教学中，单元教学设计要注重知识内在的系统性与逻辑性，每堂课都要有明确的教学目标，这样才能开展针对性的教学.

例如 在“函数”这部分知识的教学中，由于涉及的模块比较多，跨度也比较大，学生学习起来比较困难.因此，教师根据函数知识的基本特征，对其进行阶段性划分，循序渐进地开展教学活动.具体将其分成三个阶段：第一阶段以初中学习的函数单调性为基础，通过图象、逻辑语言的方式对函数单调性进行表述，引导学生对不同单调性进行辨析；第二阶段则用具体例子说明现实生活中函数单调性代表的含义，激发其学习兴趣；第三阶段则与方程、不等式等知识相结合，通过对比探究其关系；第四阶段引导学生加深对导数内涵的理解，并且在其与函数单调性之间建立联系，从数学建模方面培养其核心素养.

4.4 基于核心素养优化教学评价

在单元教学设计中，教学评价是最后一个环节，同时也是与教学方案设计成功与否直接关联的环节.教学评价的实施应该是动态的，也就是说，教师应该对教学设计落实的整个过程进行评价，关注教学活动过程中学生的改变，不能以分数作为评价的唯一指标.在教学评价落实的过程中，应该与不同方式相结合，全方位对学生实施评价.具体而言，有过程性、诊断性以及终结性等评价方式，评价的动态性可以体现在实施单元教学的前后，针对学生已有知识基础、掌握知识情况、方法积累情况以及情感价值观变化情况等展开综合性评价.通过教学评价明确实施单元教学设计的效果，明确学生在单元教学设计中的学习效果，在其基础上对后续单元教学设计进行科学改进.

5 结语

综上所述，伴随课程改革的不断深入，人们对高中数学教学的关注度逐渐提高.从本文的分析可知，要想在高中数学教学中达到理想效果，就必须充分重视单元教学设计.结合学生学习中暴露出的问题，对其进行科学合理的设计，以全面提升其数学学习能力，促进核心素养的提升.总之，将单元教学设计与数学核心素养培养融合起来，可以有效促进学生的全面发展.

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