小学生家庭劳动教育的有效实施策略研究

刘倩 夏青

摘   要：家庭在劳动教育中发挥着基础性作用，是培养小学生劳动素养的重要方面。通过调查小学生家庭劳动教育现状，分析家庭劳动教育存在的问题，并从学校指导、家庭落实、社会干预三方面有针对性地提出解决对策，能为劳动教育的有效落实提供建议。

关键词：小学生；家庭劳动教育；对策及建议

中图分类号：G40-015   文獻标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）15-0058-03

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是贯彻落实“立德树人”根本任务的内在要求。2020年3月，中共中央国务院颁发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对大中小学劳动教育进行了顶层设计，并从家、校、社三个方面提出指导建议。《意见》指出“家庭劳动教育要日常化”，并强调“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），进一步明确了我国新时代劳动教育的地位和作用，同时也明确了家庭在劳动教育中的基础地位。

劳动是儿童养成良好品德与行为习惯、实现社会性发展的重要途径，依据《纲要》中对小学段劳动教育的要求，家庭劳动是小学生劳动教育中的主要内容。长达数十年的传统教育观念导致许多家庭重“智”轻“劳”，因而家长层面未能重视家庭劳动教育，同时，学校劳动教育也存在流于形式的现象，无法发挥学校的主导作用。因此，新时代切实发挥家庭在劳动教育中的基础作用，对新时代劳动教育的推进具有重大意义，对培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代人才具有重大作用。

一、小学生家庭劳动教育现状调查

笔者设计调查提纲，分别访谈小学教师、学生和部分学生家长，选取对象分布具有代表性，能够以点带面地发现问题。访谈提纲问题指向如下：

1.当前本市小学生开展家庭劳动教育的现状；

2.对照《意见》《纲要》的教育目标，当前小学生家庭劳动教育中存在哪些问题；

3.从学校角度分析，当前家庭劳动教育问题是哪些原因造成的；

4.从家庭角度分析，当前家庭劳动教育问题是哪些原因造成的；

5.从学生角度出发，倾向于参加哪些家庭劳动，家庭劳动对个人学习成长的帮助。

访谈对象结构如下：

二、家庭劳动教育存在的问题

（一）学校主导不力

《意见》制出，学校对劳动教育的开展应承担劳动教育主体责任，这种主体责任不应只满足于校内开足劳动教育课，而应充分发挥学校的教育教学优势，指导家庭开展劳动教育，将家庭这一劳动教育主战场利用好。在调查中发现，大部分学校与家庭之间或处于“各自为战”的状态，或以简单的家庭作业形式象征性地在课下延伸劳动教育课堂，并没有充分发挥家庭劳动教育主战场的作用。

（二）家长重视度不够

家庭应在衣食住行等日常生活中引导孩子参与劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果，但经过访谈得知，许多家长并不注重培养孩子的劳动意识，特别是与文化知识的学习相比，家长更愿意将家务劳动时间用来当做孩子学习的时间，在孩子应该自主完成的洗衣服、整理房间等个人卫生劳动中，家长也乐意代劳。同时，对于孩子在家庭的劳动现状和表现，鲜与学校、教师沟通交流，致使家庭劳动教育可有可无，不但对孩子课下成长不利，而且给学校教育带来了消极影响。

此外，现在大部分家庭生活条件良好，但受传统观念影响，许多家长认为小学阶段学习比劳动更重要，且家中并不需要孩子参与劳动；个别家庭条件中等偏下的学生在家“不得不劳动”，但也仅限于个人内务等基础劳动，而这类家庭的家长在劳动观念上更倾向于社会大众，希望孩子将更多精力用在知识性学习上，认为可以通过知识改变命运。

（三）社会支持力不足

社会对家庭劳动教育的支持作用主要表现在改变家长的劳动观念上。当今社会，不同劳动者的生存状态直接导致社会观念将劳动分为三六九等，明显表现为脑力劳动和体力劳动在社会地位上的区别。如果“劳动不分高低贵贱”的观念不能被社会大众普遍认可，那么“望子成龙”的家长一定会将孩子的培养目标定位成脑力劳动者。

（四）学生缺乏主动性

小学生处在自我意识没有完全形成阶段，对于自身发展、个人成长需求没有清晰的认知。根据调查结果分析，学生本身对家庭劳动并不抵触，相反多数学生对家务劳动有兴趣，只有少数学生表示无感。在这种情况下，由于学生没有得到学校、家长的正面引导，造成学生对劳动的认知不足，更无法理解劳动对个人成长的积极作用。在没有充分参与劳动的状况下，学生的劳动意志、劳动能力等指标无法获取有效数据，因此笔者认为，学生层面落实家庭劳动教育，关键在于学校和家庭的引导。

三、有效实施小学生家庭劳动教育的对策及建议

（一）学校指导途径

1.项目式学习落实劳动教育 。学校利用项目式学习理论落实劳动教育，将劳动教育课堂延伸到家庭。设计项目式家庭劳动实践活动，通过项目任务驱动，扩展并科学安排学校劳动课内容，使学生在家庭中也要形成劳动意识和观念，通过劳动任务的完成获得成就感。

2.通过家长学校进行直接指导。家庭劳动教育离不开家长的参与，学校需将新时代劳动教育观念、劳动教育方法“传授”给家长，指导家长充分发挥对孩子的教育指导作用，而开办家长学校是对家长进行劳动教育指导的最直接的办法。家长学校是学校与家长沟通的有效桥梁，通过家长学校传授家庭教育知识，是促进家庭劳动教育有效实施的直接途径。

3.家庭劳动作业追踪及评价。在前期研究中，家庭劳动作业之所以收效甚微，主要原因是学校没有对家庭劳动作业的完成效果进行追踪及有效评价，这就导致了家长和学生并不重视劳动作业。因此，我们建议学校在今后开展劳动教育时，应建立有效的追踪及评价机制。例如，制作三方评价手册，将学生完成劳动作业的过程性评价纳入其中；将家庭劳动作业分数纳入学生评价体系。

（二）家庭落实途径

1.家长言传身教，身体力行。家庭对于孩子的教育是融入家风中的，家长热爱劳动、尊重劳动、主动劳动，势必会培养出同样重视劳动的孩子。调查中发现，家长在生活和工作中的表现对孩子的影响非常大，如果家里有不善整理家务的家长，那孩子的卧室、课桌也不会太整齐；如果家长在孩子面前过多表现出自己对工作的不满，那也会影响孩子的职业理想。要做好家庭劳动教育，家长要树立正确的劳动观念，以对孩子产生积极的影响。

2.家长因材施教，因势利导。在家庭教育中，家长要善于观察，发现孩子的兴趣点，从孩子的兴趣出发培养其劳动能力和劳动观念。在小学阶段，孩子的兴趣往往是手工制作等可以留下“作品”的活动项目，我们可以利用这一点引导孩子参与家庭劳动，比如制作收纳盒、装饰品等，使孩子在劳动过程中获得成就感，进而激发其主动劳动的积极性。

3.家庭营造氛围，潜移默化。家长要把劳动教育渗入到家庭生活的方方面面。家庭是生活的主要场所，按照陶行知先生的“生活教育”理论，生活处处皆教育。家庭要营造劳动氛围，激发孩子的责任心和担当意识，让孩子在生活中提升劳动观念，在坚持中增强劳动意志，在实践中获得劳动技能。

（三）社会干预途径

1.加强宣传与指导。政府、教育部门通过媒体宣传、组织活动比赛等形式在广大家庭中形成正向引导，提高家庭对小学生劳动教育的重视程度；创新劳动形式，通过学校、社区组织公益劳动，鼓励小学生及家长共同参与，激发小学生的劳动兴趣，转变家长对劳动的认识；开展以劳动为内容的创先争优活动，在全社会形成爱劳动、尊重劳动的浓厚氛围。

2.提供帮助与支持。社会要充分利用方方面面的劳动教育资源为家庭劳动教育提供支持。对于小学生而言，其生活和成长的环境不仅局限于学校和家庭，社会也是其频繁接触且在将来必将融入的大环境。因此，社会劳动教育资源能够为家庭劳动教育提供更广阔的舞台。家长在指导孩子完成家务劳动的同时，也要引导孩子接触社会，在真实的社会环境中获得直接的劳动体验，为其长远发展奠定基础。

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【责任编辑 李红霞】