师者，不吝啬对孩子的微笑

伍丽燕

他一进教室门就吸引了我的注意。

他低着头，眼眶已经红了，眼里泛着泪花，嘴里在喃喃自语。我连忙上前摸着他的头，温柔地对他说：“小朋友，你叫什么名字啊？”他仍然低着头，好像没听到我说话一样。我在他跟前蹲下身子，再次问：“你是不舒服吗？你叫什么名字呀？”他仍旧不回答，而且开始低声啜泣。和其他小朋友不一样，他仿佛对陌生环境很抗拒，不想加入与我的谈话。

我把他领到了座位。他刚坐下，就瞥见了他的母亲隔着窗户站在人群里，眼神里仿佛带着无限的不安和牵挂。他情绪再也绷不住了，迅速冲出教室，扑进他的母亲的怀里，然后号啕大哭。

我顺着他的方向望去，内心希望他能够尽快融入这里，于是暗自下决心要给他妈妈一样的温暖和安全感。我走出教室，把他从他妈妈身旁接过来。虽然他起初还扭捏着不愿意离开妈妈，但是在我给了他一个大大的拥抱后，他的心好像被我感化了，于是他一只手挥舞着跟他妈妈告别，另一只手紧紧地握住我的手。

第一节课在孩子们的欢笑声中度过，他们好像迫不及待地想要打破陌生局面，让同学成为自己的好友——除了他。他一言不发地坐在座位上，低头玩着橡皮。我一直观察着他，很多次都走到他的座位旁，可是他仍然无动于衷，沉浸在自己的世界里。

下课了，在孩子们玩乐的吵闹声中，我慢慢走到他跟前，蹲下来，把头放在他的课桌上，和他四目相对，说：“孩子，你能告诉老师你的名字吗？”他抬眼看了看我，又垂下眼帘，在嘈杂声中，我隐隐约约听到他从嘴里吐出来的音节“小霖”。他口齿似乎不太伶俐，连两个字的发音都会黏在一起。但是他跟我说话的瞬间，我感受到他在这个陌生环境中给予我的最大信任。我接着问他：“你喜欢这里吗？”他没有说话，只是默默地玩弄手上的橡皮。我想，他可能没听懂我的提问，也有可能不知道如何回答。我知道孩子需要慢慢等待，摸了摸他的头，我笑着离开了。

在之后的课堂里，我的视线时不时就会转向小霖，我发现他总是低着头。我希望他可以多学一点，就忍不住喊他起来，让他在全班同学面前朗读课文。他显得很害怕，整个人都在发抖。我微笑着鼓励他，但是他一直摇着头，说“不要不要”。其他学生见状，哄堂大笑。我立刻制止了孩子们的哄笑，让他们保持安静。然后我走到小霖的座位旁，拍着他的肩，俯下身子问他：“你是不会读吗？还是有点害怕？这样吧，你先跟着老师一起读，我们慢慢来，好吗？”小霖没有回答。但是当我回到讲台开始带读课文时，我惊喜地发现，他抬起头了，并且眼睛一直看着我，张嘴开始跟读。我看着他笑了，我知道孩子又进步了一点。

再后来，我发现他早读也在张嘴读书，即便声音很微弱。而我始终微笑地看着他，我知道他也在看我。原来，老师的一个眼神就是孩子进步的动力，老师的一个微笑能让孩子打开心门。

我再也不吝啬我的微笑了。当他颤抖着的小手在纸上写出歪歪扭扭的字时，我微笑着鼓励他：“孩子，你已经很棒了，但是老师觉得你可以写得更好哦！例如字体要居中，笔画横平竖直，这样字会更美观哦！”于是他用橡皮擦掉不好看的字，然后尽自己最大努力重新把字写好。我微笑着肯定他，他第一次看着我笑了。

他的微笑就像阳光一样温暖，我特别喜欢。往后的日子里，小霖每次有一点一滴的进步，我都及时表扬他。慢慢地，我发现他特别喜欢对我笑，也喜欢对同学笑。下课后，他开始和同学一起玩游戏，脸上荡漾着快乐的笑容，这和他刚来时的样子截然不同。我想，每个孩子都不是天生的孤独者，他只是需要时间去找到属于他的快乐，现在小霖找到了。我站在一旁看着他和孩子们，欣慰地笑了。

在当老师之前，我曾无数次想象自己将来要以怎样的姿态和孩子们在一起，是严厉？是慈爱？当我终于站上了三尺讲台，当台下四十双求知若渴的眼睛緊紧盯着我的时候，我找到了答案。我发现自己的笑容能唤起他们的表达欲，让他们愿意跟我分享他们的学习收获、分享他们的喜怒哀乐。

后来，小霖对我说的话越来越多了。他告诉我，他因为小时候生病了，所以舌头不利索，说话总会打结。当我听不清他的话时，我总会微笑地跟他说：“能不能再和老师说一遍？”我耐心地咀嚼着他说的每一个字，听到他努力地用模糊的词汇拼凑完整的句子时，我真的很感动。我始终微笑着当他的听众，只要他愿意跟我说，我就会用心听。

每一个孩子的差异都值得被重视，每一个孩子的成长都值得被记录。我写下这篇文章，记录小霖的成长，也记录下自己的成长——我学会了不吝啬对每一个孩子微笑。我为小霖撒下了微笑的种子，当看到种子发芽时，我感受到了教育的意义，体悟到了静待花开的快乐。

[作者单位：广东省深圳市宝安中学（集团）实验学校]