运用情境教学法，打造生字学习新模式

如同万丈高楼始于垒土，生字学习便是小学语文学习之基础，不可或缺。尤其对于小学低年级而言，语文学习的开端必须先打好基本功，掌握基础知识，如此，方可在阅读、写作等方面进一步深入探究，不断提高。

情境教学法是一种促进学生快速进行新字认知的有效方法。绝大多数小学低年级的学生身心发育尚未成熟，良好的学习习惯尚未完全建立，因此很难在课堂上集中精力进行识字学习。传统的识字教学方法存在难以提高学生学习兴趣的问题，导致教学效果不佳。运用情境教学法进行识字教学，不仅可以提高学生学习的主动性和记忆能力，而且可以丰富课堂教学内容，创造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的学习效果。

识字是语文学习的基础和前提，具有极其重要的作用。过去，教师主要采用灌输式教学模式带领学生学习字词，这显然已与如今教育的要求不符。在当前的教育背景下，教师更应该重视学生的学习体验和教学效率，不断创新教学模式，运用多样化的教学手段进行识字教学，并为学生创设相应的教学情境，调动学生的学习积极性，更好地提高学生的学习质量和效率。

一、在识字教学中运用情境教学法的意义

在小学低年级的语文教学中，情境教学法是一种具有科学性和合理性的教学方法。这种教学方法可以提高学生的识字水平，促进学生对于生字的快速掌握。由于小学低年级学生的身心发展尚未成熟，良好的学习习惯尚未完全建立，因此他们不容易集中精力。传统的识字教学方法难以激发学生的学习兴趣，而情境教学法则可以在激发学生的学习主动性、强化知识记忆、丰富课堂内容、营造轻松宜人的学习氛围等方面收到良好的效果，这将有助于提高学生的学习质量。

二、小学低年级识字教学的现状分析

在传统的小学低年级识字教学中，教师所应用的教学方式比较单一，教师一般将字体教学分为两大类，第一类为独体字，第二类为合体字。在进行独体字教学时，主要是进行笔画的分析和含义教学。教师针对字的构造展开探究，让学生通过汉字的分解以及组合来掌握汉字知识。这种方式在一定程度上能夠彰显识字教学的特征，但是学生在学习过程中，容易将字看作符号，导致学生的学习思维模式机械化，并不能将知识的学习与生活紧密相连。另外，教师在开展阅读和写作教学前，需要带领低年级的学生学习新的字词，提高学生的识字能力，让学生积累更多的汉字，这是识字教学的基础。然而识字教学非常复杂，有些汉字读音不同，所代表的含义也不同。并且，同一个词汇在不同的语境中又有着不同的作用，这会让学生感到困难，导致学习难度增加。同时，在教学过程中，教师也发现学生的注意力很难集中，这也让教学产生了相应的难度。

三、情境教学法与识字教学结合的有效策略

1.创设故事情境，吸引学生的注意力

教师应善于运用情境教学法，以激发学生的兴趣为出发点，巧妙构思情景，引领学生在生动有趣的故事情节中探索语文知识，学习字词内容。在教学过程中，教师可将故事作为主线，充分考虑学生兴趣，整合教学目标。此外，鉴于低年级学生对故事非常感兴趣，因此，教师在教学字词相关知识时，可巧妙设计多样化的故事情境，引导学生沉浸其中，深入理解字形字义，以故事为媒介，协助学生牢固掌握字词知识。

例如，在学习一年级上册第三课《口耳目》时，教师可以借助多媒体设备来呈现人物面部特征的照片，从而讲述五官构造和汉字本质的关系。通过联系汉字的形态、笔画等，讲解其中的内在联系。此外教师还可以通过故事引导学生学习汉字，让学生通过自己的想象更为深刻地记住生字，同时也可以促使学生全神贯注地听讲，增强学习效果。这种教学方式可以使学生快速认识生字，掌握其结构和含义，提高识字学习的质量。

2.创设生活情境，提高课堂的趣味性

教师在教学过程中，可以通过引入生活化的教学方式来创设情境，这种教学方式能够让教学更加生动形象，同时也是针对低段学生非常有效的教学方式。创设生活情境可以弥补低段学生学习和生活经验不足的问题，同时也能够让学生通过生活化教学模式汲取相应的识字学习经验。此外，生活化教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，让学生明确学习与生活之间的关联。教师可以利用社会化素材的引入来创设生活情境，不断强化识字教学的效率。小学低年级学生在进行识字学习时，要在规定的教学时间内学习大量的生字，容易产生遗忘的现象，所以教师创设生活化情境能够让生字与生活有效地连接，这样不但能够方便学生深刻地掌握生字的含义，同时也能够强化学生的记忆，减少遗忘现象的出现。

例如，在学习一年级上册《日月水火》一课时，教师联系生活实际引导学生的思考：太阳如圆盘悬挂天际，因此“日”横平竖直，而月亮则呈现弯弧之状，因而，“月”别具一格，曲线优美。二者相辅相成，交相辉映，共同烘托出光明璀璨的景象。这样简单的思路引入，能够强化学生对汉字的掌握，同时也能够让学生将汉字与生活相联系，提高学生学习汉字的兴趣。此外，教师在带领学生进行汉字学习时，与生活有效地连接，能够培养学生在生活中的探究能力和观察能力。生活中能够体现许多汉字形态，学生善于观察生活中的事物，就会从形态构造上辨别汉字。这种教学方式能够培养学生良好的学习习惯，进而提高教学成效。生活情境的创设能够让学生突破以往学习的局限，让学习变得更加生动有趣，同时也能够激发学生的学习兴趣，助力学生的识字学习。

综上所述，传统的识字教学方式已显不足。为了有效提高教学质量，提升学生语文素养，教师应积极寻求新方案，以情境化教学为例，设置多样化的学习情境，有效提高学生识字效率，降低汉字学习难度。在语文教学中，教师应抓住机会引入情境化教学，使学生更快更好地掌握生字，提升识字能力。这种方式不仅能增强学生学习的积极性和主动性，还能更好地强化汉字在语文学习中的应用。

王秀花（淄博市临淄区齐都花园小学）