运用多种策略，优化古诗词整合学习

曹晓航

大单元整合教学是将不同的主题进行整合并开展教学，这种教学方式更能体现教学的系统性和整体性。古诗教学是语文教学的重要组成部分，教师应在大单元视域下对古诗整合教学进行研究，打开小学语文教学的新局面。

一、古诗整合教学中存在的不足

1.教学理念缺乏认知

随着教育的发展，小学语文古诗教学思路逐渐拓宽，引入了学习任务群、单元整合等理念与方法。然而经过实际调查，有的教师较少主动更新教学理念，认为大单元视域下的小学语文古诗教学“费时费力”，较少主动了解“大单元整合教学”的理念和方法，对该教学方法认知偏颇，影响了教学的发展。

2.教学方法相对陈旧

多样的教学方法是激发学生学习兴趣的重要途径。经过实际调查发现，超35%的小学语文教师在古诗教学过程中选择采用逐字讲解、逐句分析古诗内容的方法。近20%的小学语文教师选择采用“知人论世”的形式，指导学生整体理解古诗含义的方法。近20%的小学语文教师选择采用结合注释，指导学生局部理解的方法。纵观此类教学方法，虽然能够在一定时间内快速引导学生理解整首古诗的含义、主题思想，但是不利于学生感知古诗、深刻理解古诗，导致学生出现“学习孤岛”现象。而形成此类问题出现的主要原因可能是教师受到传统教学思想影响，缺乏对该领域研究的精神和实践的勇气。

二、大单元视域下古诗整合教学策略

针对上述教学理念偏颇、教学方法相对陈旧等问题，在大单元视域下，小学语文古诗教学应当首先从意識整合出发，根据教材内容、教学主题设定教学目标，创设情境，制定出核心任务，并细化任务分支。以教材为例，提出四点策略，并分别作出示范。

1.树立整合意识，明确整合依据

大单元视域下小学语文古诗整合教学强调古诗的整体性。在同一单元中，教师需要明确单元主题整合的依据，积极寻找古诗间的逻辑关系，以逻辑为支撑串联文本。大单元视域下的古诗整合依据如下：第一，学习任务群是以任务为导向，以项目为载体，整合教学情境、教学内容、教学方法和资源。基于此，大单元视域下的古诗整合要求和单元主题之间的联系进行整合；第二，根据教材特点进行整合。以教材为例，教材采用“双线式”结构，将“内容主题”和“语文学科核心素养”相结合，所以，大单元视域下的古诗教学需要运用内容主题将语文学科核心素养进行整合。

以五年级上册第七单元的古诗学习为例，这一单元收录了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，首先，教师在这一单元教学时应当明确单元中每首古诗的思想主题，寻找古诗间的逻辑关系。在此对该单元整合依据作出分析（如表2-1）。

2.设定单元目标，明确教学内容

大单元视域下的古诗整合教学的基础是设定单元教学目标，以单元主题为导向，基于教材特点和学情，对单元教学目标进行整合重设。基于此，小学语文大单元整合教学目标需要涵盖以下两点：第一，聚焦语文学科核心素养；第二，以学习任务群为导向设定教学目标。语文教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大维度，所以，古诗教学目标需要兼顾学生的语言、思维、审美、文化等多方面；从第二点而言，小学语文古诗教学需要设定具有共性的任务群，以任务群为导向帮助学生达成学习目标。仍以五年级上册第七单元古诗为例，教师可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作出设定（如表2-2）。

3.创设真实情境，营造良好氛围

情境是学生学习的重要媒介，也是激发学生主动思考的重要途径。在大单元视域下的小学语文古诗整合教学过程中，教师需要站在学生的角度思考，创设符合学生身心特点和认知结构特征的情境。仍以第七单元古诗为例，教师在进行该单元的教学过程中，可以从古诗的文本出发，根据学生的预习、诵读情况，待学生对古诗情感有了初步的了解后，鼓励学生挖掘古诗间的共性。例如，教师可在课堂上布置以下任务，引导学生深入古诗情境，拉近自己与古诗之间的距离：

①通过朗读、诵读、再读，了解三位诗人想要表达的思想情感；

②找出三首古诗的共同点；

③思考：你所了解的三位诗人有着怎样的人生经历？他们怀着怎样的情感写下的古诗？

4.设计核心任务，贯穿教学始终

语文是一门综合性、实践性较强的学科，教师应当在教学过程中结合学生的实际情况，制定核心任务，细化任务分支，将教学任务贯穿教学活动的始终，帮助学生达成学习任务完成学习目标。

仍以上述单元教学为例，教师可做出有针对性的任务设计（如表2-3），这一大单元的核心任务主要是围绕主题情感，教师针对该核心任务可设计出不同阶段的任务分支。在任务①中，教师主要借助资料引导学生对古诗背景、诗人经历进行了解；在任务②中，教师将古诗背景、诗人经历与古诗内容相结合，引导学生对古诗情感进行初步感知；在任务③中，教师通过对比三首古诗的语言特色，开展故事朗诵比赛，调动学生的朗诵热情，引导学生在朗读中代入情感；在任务④中，学生对照三首古诗完成“时空对话”，拉近自己与古诗、诗人的距离，加深对古诗的情感认知，提高学生的语文实践能力。

综上所述，在小学语文古诗教学活动中，教师利用大单元整合教学的理念，无疑是对传统教学模式、传统教学方法的一种优化和改进。在大单元视域下的小学语文古诗教学开辟了古诗教学的新思路，能够帮助学生完成语文学习任务，达成学习目标，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读思维。

现阶段小学语文教师在古诗整合教学中，可能会出现教学理念偏颇、教学方法陈旧等问题，针对这些情况，教师可以依据大单元整合教学理论，树立整合意识，明确整合依据；设定单元目标，明确教学内容；创设真实情境，营造良好氛围；设计核心任务，贯穿教学始终。教师要善于运用多种教学策略，创新教学理念，优化教学方式方法，从而全面提升学生的语文综合素养。