创意画，让美术课堂插上想象的翅膀

【摘要】创意画有别于传统的美术作品，是一种形式多样、具有新意的美术作品。在当前新课标的要求下，创意画在美术课堂上越来越受到重视，很多美术教师打破了原先的教学模式限制，组织多种多样的创意画创作活动，让小学生将自己的想象用创意画的方式表现出来，以提高小学生的美术知识理解与应用能力，发散学生的思维。文章从四个方面论述在小学美术课堂上开展创意画活动的策略，以期助力小学美术创意课堂的构建。

【关键词】小学美术；小学生；创意画；想象

作者简介：王国照（1976—），男，江苏省高邮市实验小学。

在小学阶段，美术学科的主要任务是引导小学生逐步掌握基本的绘画技巧与能力，让小学生在美术学习的过程中发现美，感受美，创造美。在新课标要求下，小学美术教师应突破传统的教学桎梏，积极创新教学形式，从创意画着手，构建创意课堂，让美术课堂插上想象的翅膀，解放儿童的天性。

一、丰富教学内容，激发美术兴趣

（一）选择创意材料

传统小学美术课堂上，美术材料往往只有美术作业本、水彩笔、蜡笔等，如此一来，学生只能在白纸上简单地写写画画，其想象力难以发挥。其实美术课堂不应受到过多的限制，美术教师应给学生提供更多的美术材料，以丰富教学内容。尤其是在创意画课堂上，教师更应该注重创意材料的选取，为学生提供一些他们比较熟悉的材料，让学生围绕美术主题自由选取材料。

如在“快乐的节日”一课的教学中，教师围绕节日这一主题，让学生给家人或者朋友绘制贺卡。贺卡的制作过程，实际上就是学生创作创意画的过程。为了更好地激发学生的创意，教师在上课之前，可以提前准备好材料，根据学生的认知能力和操作水平，收集一些学生经常接触的材料，如废弃的纸质包装盒、杂志的插页、过期的挂历等。此外，教师也可以让学生自带材料，如干花、落叶等。在课堂上，教师先把这些材料分发给学生，然后告诉学生：“虽然如今有各种各样的贺卡卖，但自己手工制作的贺卡更有诚意，所以让我们制作贺卡送给家人或朋友吧！大家可以自由使用老师带来的材料，也可以和同学交换自带的材料。”学生自由选用材料，所制作的贺卡多种多样，各不相同。如有的学生将挂历上的图案剪切下来，和自己收集的植物标本一起粘贴到白色卡纸上，如此制作出的贺卡富有创意。在自由选用材料制作贺卡的过程中，学生的美术学习兴趣得到有效激发，美术思维也得到了发散。

总之，在美术课堂上实施创意画教学时，教师应注重美术材料的选择，在课前为学生准备创意材料，同时让学生自己也准备一些美术材料，在课上让学生自由选择材料进行相关的美术创作，形成发散性思维。

（二）妙用信息技术

信息技术在小学课堂上的应用越来越广泛，小学美术教师也应该注重信息技术的使用。在开展创意画教学时，教师可以使用多媒体设备来丰富教学内容。具体而言，教师可以搜索与绘画主题相关的动画视频或图片，利用多媒体设备展示出来，创设相应的教学情境，营造趣味性课堂，从而使学生产生创作兴趣。

比如，在教学“写意蔬果”一课时，教师要安排学生画梨。为了激发学生的绘画兴趣，激活学生的思维，让学生能更好地进行创意绘画，教师可利用多媒体设备给学生播放故事孔融让梨的动画视频。动画视频不仅有丰富的图像，还有详细的讲解。学生在观看后能够走进富有想象力的故事中，对梨产生直观的印象与感受。教师接着向学生提问：“大家在视频中见到的是什么水果？它们长什么样？它们之间有区别吗？”学生回答道：“视频中的水果是梨，上小下大。其中，孔融自己拿的梨是小的，让出去的梨是大的。”最后，教师再次用多媒體设备给学生展示梨各个角度的图片，让学生知道观察的角度不同，梨的形状也不同，从而画出各种各样的梨，真正实现创意画的创作。

总之，在美术课堂中应用信息技术丰富教学内容，能够激发小学生的想象力，使学生在创作创意画时不至于无从下手，有利于进一步培养和增强学生的绘画创作能力。

二、注重教学引导，提高绘画能力

（一）引导色彩使用

对于小学阶段的学生来说，他们更喜欢颜色鲜艳的东西，在创作作品时，比较倾向于采用艳丽的颜色，以此表达自己天马行空的想象力。但是，在很多情况下，小学生使用色彩时是没有规划的，觉得喜欢就用，不喜欢就不用，如果没有教师的引导，会出现色彩搭配不合理的问题。因此，在小学美术创意画教学中，教师要引导小学生掌握色彩的搭配技巧，注意对色彩的合理搭配。

如在“梦幻的城堡”一课的教学中，教师要求学生以“梦中城堡”为主题创作创意画，部分小学生和家长去过游乐园，看到过城堡，再加上看过童话故事或动画片中的城堡，大致了解城堡的外观、颜色，因此大面积使用鲜艳的黄色、橘色、蓝色等；部分学生没有去过游乐园，不知道城堡是什么样的，于是就按照自己的想象为城堡上色。在这种情况下，教师如果不加以引导，学生容易出现滥用颜色、错用颜色的情况，影响到创意画创作的效果。因此，教师要及时指导学生，让学生正确区分各种颜色，了解不同颜色混合搭配所带来的视觉效果。教师还要让学生了解不同颜色给人带来的不同感觉，然后指导学生合理搭配色彩。此外，对于一些不常见的颜色，教师可以和学生一起调色，从而提高学生用色的能力。

总之，在学生创作创意画的过程中，用色是教师需要重点指导的部分。比如，很多小学生对色调的明暗和冷暖认识不清，那么在教学过程中，教师可以开展一些色彩区分、搭配的专题课程，让学生充分认识色彩，能够合理搭配色彩［1］。

（二）指导操作过程

为了让小学生在美术课堂上学到更多的知识，掌握鉴赏、绘画、手工制作等多种能力，教师应在课堂教学活动中发挥指导者的作用，采用多种多样的教学方式培养学生的想象力、创造力，并结合小学生的年龄、性格等特点有针对性地指导他们，从而更好地提升他们的能力，使他们能够尽情利用创意画表达自己的所见所思。

如在“线与造型”一课的教学中，教师在向学生讲解了绘画的基本线条形状、造型特点以后，为了让学生的美术学习不停留在简单的理论层面，可以组织学生开展创意绘画活动，并注意指导学生的操作。具体而言，教师让学生根据自己的想法，结合之前已经掌握的色彩、线条与造型等知识，进行创意涂鸦活动，在画纸上描绘各种小动物，注意色彩、线条与造型的协调，形成一幅完整的画作。在学生涂鸦的过程中，教师要注意观察学生，适时提出意见，并鼓励学生大胆将脑海中的想法表现出来。但教师要注意不应过多干预学生的想法，要尽可能地让学生发挥自己的想象力。最后，如果学生所创作的作品造型独特、富有创意，教师就要对其加以表扬。

总之，教师在美术课堂上要注意给学生更多的创意画创作空间，让学生学会将自己的想象力更好地呈现出来。

三、创新教学形式，提升美术素养

（一）联系生活实际

美术本身就是与现实生活息息相关的学科，美术教材中的内容包含了很多的生活元素［2］。因此，为实现美术课堂的教学创新与改革，教师应通过联系生活实际，在创意画教学中应用生活元素，拉近生活与美术的距离，让学生在美术学习中发现生活的美，用美术记录生活。

如在“对称的美”一课的教学中，很多小学生掌握了一定的对称知识，教师就可以调动学生的已有认知，引导学生学习。具体而言，在课堂上，教师可以向学生提问：“同学们，你们在生活中有没有发现哪些东西是对称的？这些东西为什么要采用对称的设计？”这样，学生在思考的过程中，就会在脑海中构建美术知识与生活之间的联系，认识到对称在生活中的应用意义。接着，教师向学生介绍撕贴画、添画，引导学生思考生活中有哪些可以用作撕贴画、添画的材料。最后，教师要为学生提供报纸、牛奶纸盒等比较常见的生活材料，引导学生使用这些材料完成撕贴画、添画的创作，创作出具有对称美的作品。

总之，很多美术创意来源于生活，教师要充分利用生活元素，引导学生在创作创意画的过程中灵活运用各种生活元素，培养学生发现美与创造美的能力。

（二）结合传统节日

新课标要求下的小学美术教学不能局限在教材内容上，而應适当将内容拓展到课外，开阔学生的美术视野。在传统节日来临之时，人们往往会制作一些物品装点环境，烘托节日氛围，如春节贴窗花、端午挂艾草束等，这些物品背后往往蕴含着丰富的文化内涵与价值。因此，教师可结合传统节日开展美术创意活动，带给学生丰富的学习体验，让学生在美术学习中受到传统文化的熏陶。

如在“元宵节里挂彩灯”一课的教学中，教师可以给学生讲解元宵节的节日背景、习俗等。当学生对该传统节日有了一定的了解后，教师可以利用多媒体设备向学生展示元宵节的相关活动视频，吸引学生的兴趣。教师还可以出示一些花灯，引导学生欣赏花灯、猜灯谜，创设良好的氛围。最后，教师可引导学生制作花灯，要求学生独立完成，或者进行小组合作，通过创意画的方式共同创作花灯。学生制作完成以后，教师要让学生展示成品，并讲解自己的创作思路，实现创意的共享，积累审美经验。

总之，教师通过将传统节日元素应用到创意画课堂上，给学生动手操作的机会，能够锻炼学生的美术知识应用能力、动手能力。通过这些活动，学生可以将美术知识与传统文化知识结合起来，在参与创意画活动的过程中加深对传统文化的认知，逐渐形成传统文化传承意识，为传承与创新传统文化奠定基础。

四、重视教学评价，提升教学效果

在小学美术创意画教学中，教师要充分重视教学评价，通过教学评价指出学生在知识学习方面的不足，同时反省自身在知识讲解、活动组织方面的问题，从而改进与完善后续的教学。教师要注重教学评价的多元化，实施学生自评、小组互评和教师评价等，对学生的创意画作品进行客观、全面的评价，以提升教学效果。

如在“我是汽车设计师”一课的教学中，教师首先引导学生根据本节课的主题与内容，选取创意画的主题与创作方式，根据自己的想法创作创意画。在学生完成作品后，教师从学生的完成过程、作品呈现两个角度进行评价—在学生完成过程方面，针对学生的动手能力、学习态度等展开评价，在学生作品呈现方面，评价学生作品的创造性、完整性与艺术性。此外，教师还要让每个学生对自己的作品展开自我评价，再与其他同学进行互评，从而对自己的作品有全面且客观的认识。

总之，为提高小学生的创意画设计与创作能力，教师需要在课堂上重视每一次创意画活动的教学评价，从而完善教学活动。

结语

在传统的小学美术课堂中，一些教师直接将教材中的内容传授给学生，没有围绕教材内容组织趣味性、实践性活动，如此一来，教师就无法充分发挥美术课堂的美育作用，导致学生对美术课堂兴趣不高。因此，在新课标的要求下，教师要构建创意课堂，重视创意画活动的组织，培养学生多方面的能力与素养，让学生爱上美术，享受美术带来的乐趣。

【参考文献】

［1］吕青.农村小学美术教学中对乡土材料的实践研究［J］.未来教育家，2018（06）：42-44.

［2］范解晖.小学美术课堂教学中德育的渗透

［J］.基础教育研究，2018（24）：12-13.