多措并举，让学生纵情学习古诗文

【摘要】由于古诗文的语法和常用字词与现代汉语的语法和常用字词存在较大区别，小学生在学习古诗文时面临着多方面的挑战。为了减轻学生的学习负担，教师可以通过多种方式提高古诗文教学的质量和效率。文章分析了让小学生纵情学习古诗文、更深刻地理解古诗文内容、更准确地体会作者表达的情感的方法，提出了帮助学生有效积累古诗文知识、培养学生思维能力的六方面建议。

【关键词】小学语文教学；古诗文教學；课堂教学

作者简介：翁婷婷（1979—），女，江苏省南通市通州区川港小学。

语文是小学阶段的必修课，语文教学可以培养学生语言表达、写作、阅读等方面的能力。古诗文是重要的语文教学内容，但古诗文的语法与现代汉语的语法存在显著区别，学生学习古诗文时常常感觉到吃力。小学语文教师需要更加重视古诗文教学，采用多种措施开展教学，为学生创造良好的古诗文学习条件，通过古诗文教学提升学生的审美能力和语文素养，丰富学生的精神世界，让他们自觉传承中华优秀传统文化。

一、帮助学生有效积累古诗文知识

（一）利用信息技术开展教学，降低学生学习难度

由于对古诗文的语法和常用字词不熟悉，小学生学习古诗文时常常受挫。为了让学生保持学习兴趣，真正享受古诗文学习，教师可以在教授古诗文时播放形象、生动的动画，使学生接触更加直观、有趣的古诗文知识，获得愉快的学习体验［1］。

如在教授部编版小学三年级下册语文教材中的《守株待兔》这篇文章时，考虑到这一故事本身就比较有趣，教师可以利用多媒体设备播放自己从互联网搜集的动画片段，激发学生的古诗文学习兴趣。在播放动画片段后，教师可以引导学生发挥自己的想象力续写这一故事。观看动画片段后，学生会对文章内容有一定了解，而发挥想象力续写故事，则可以让学生对该故事产生更加深刻的印象。在学生完成续写任务后，教师可以利用多媒体设备展示学生的创作成果，并鼓励学生到讲台上讲述自己的创作思路，让学生获得成就感和满足感。

在传统的古诗文教学中，学生只能被动地接受教师传授的知识，学习效率相对低。但在信息技术迅猛发展的当下，教师可以借助信息技术开展古诗文教学，将古诗文知识直观地呈现出来，降低学生学习的难度，让他们高效学习古诗文知识，获得学习的成就感。

（二）引导学生反复诵读古诗文，深化学生认知

在学习古诗文的过程中，学生常因无法准确体会作者要传达的情感，难以理解古诗文的意境。要帮助学生解决这一问题，教师可以在教授古诗文时，带领学生反复、多次诵读，让学生在诵读中感受古诗文的韵律，体会作者要传达的情感，更准确地感受古诗文的意境美［2］。

如在教授部编版小学三年级下册语文教材中的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗时，教师可以鼓励学生反复诵读古诗，体会这三首诗的韵律和作者要传达的感情。这三首诗均与中国的传统节日有关，但作者要传达的感情却截然不同。《元日》这首古诗由王安石所作，与春节有关，描写了辞旧迎新的场面，在反复诵读的过程中，学生可以感受到欢快的节日氛围；《清明》这首古诗与清明时节有关，全诗余韵邈然、耐人寻味，在反复诵读的过程中，学生可以感受到这首诗的意境美；《九月九日忆山东兄弟》这首古诗则与重阳节有关，表达了作者思念家乡、思念亲人的情感，在反复诵读的过程中，学生能更好地体会作者的这种情感。

通过反复诵读，学生可以更加深刻地理解古诗文的内容，从更深层次把握作者要传达的情感，也能养成良好的古诗文学习习惯。因此，在教授古诗文时，小学语文教师应重视引导学生反复诵读古诗文，深化学生对古诗文的认知。

（三）融入多种类型资源，强化学生记忆

要高效地学习古诗文，学生需要积累一定量的古诗文，并对古诗文中常见的字词有一定了解。在开展教学时，教师可以借助多种类型的资源创设教学情境，让学生以更加生动、有趣的方式学习、记忆古诗文，确保学生在后续古诗文的学习中融会贯通。具体来说，教师可以根据教学内容自行改编歌曲或者设计舞蹈动作，也可以在互联网中寻找相关歌曲或者舞蹈资源，让学生在课堂上学习歌曲或者舞蹈动作，以强化学生的记忆。

如在教授部编版小学五年级上册语文教材中的《少年中国说（节选）》《古人谈读书》时，考虑到《经典咏流传》节目播放了与教学内容相关的曲目和舞蹈，并简要介绍了这些古诗文，教师可以播放与教学内容相关的节目片段，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力于教学内容。在倾听《少年中国说》这首歌和观赏相关舞蹈的过程中，学生可以深切地感受到《少年中国说》这首诗蕴含的朝气，意识到《古人谈读书》蕴含的智慧。此外，将音乐和舞蹈元素融入语文课堂，也可以让语文课堂更具活力，学生可以学得更加灵活、自在。

可见，在教授古诗文时，教师也可以通过《经典咏流传》等节目的片段创设教学情境，融入音乐和舞蹈元素，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，强化学生对古诗文的记忆，深化学生对古诗文的理解，同时提高学生的古诗词学习能力。

二、培养学生的思维能力

（一）介绍文章背景，拓宽学生视野

在教授古诗文的过程中，教师还可以通过介绍古诗文的创作背景，引导学生深入剖析古诗文的主旨和作者要传达的情感，以拓宽学生的视野，提升学生的语文素养［3］。为此，教师需要在课前搜集与作者所处时代相关的信息，了解作者的生平事迹和创作特点。此外，在介绍背景信息时，教师还要引导学生将自己对古诗文的理解与作者创作古诗文的背景联系起来，以帮助学生更深入地理解古诗文。

如在教授部编版小学五年级上册语文教材中的《示儿》这首古诗时，如果教师仅让学生朗读古诗，学生很难深入体会此诗蕴含的情感，因此，教师可以先介绍此诗的创作背景，说明《示儿》的作者是宋代的陆游，这首诗展示了诗人忧国忧民的爱国情怀，诗人倾注了满腔的悲愤，同时也表达了希望看到国家统一的心愿。此后，教师可以组织小组讨论活动，以帮助学生切实理解作者要传达的情感。在学生进行小组讨论的过程中，教师要鼓励学生和同伴交流意见，因为不同的学生往往会有不一样的见解，这样的意见交流活动，会促使学生从多个角度看待古诗，从而更加真切地感受作者要表达的情感。

介绍文章的创作背景，可以调动学生的学习兴趣，加深学生对文章的理解，促使学生从更广阔的视角理解文章，从而引发学生与作者的情感共鸣。现阶段的小学语文教学应更加注重培养学生多方面的能力，让学生获得全面发展。在教授古诗文的过程中，小学语文教师也应致力提高学生的语文核心素养，为此，教师需要更加重视对古诗文背景的介绍，以拓宽学生的视野，让学生形成良好的语文素养，同时更好地理解文章内容，感受作者要传达的感情。

（二）融入文化知识，增强学生文化意识

小学语文教材中的古诗文往往蕴含着丰富的文化知识，为了让学生更好地理解古诗文内容，教师也应当在语文课堂上介绍相关文化知识，让小学生在学习古诗文的过程中，逐步树立正确的文化观念，意识到文化对民族、国家、社会的作用，同时增强文化意识，坚定文化自信［4］。

如在教授部编版小学三年级下册语文教材中的《宿新市徐公店》一诗时，教师便可以详细介绍此诗的创作背景及作者生平，帮助学生深入理解作者要传达的感情。诗人杨万里于1192年创作了两首《宿新市徐公店》，教材选编的是第二首诗，彼时杨万里已离开临安去往建康。途经新市，诗人短暂停留了一段时间，在此期间，诗人见到了新市的美丽景色，触景生情，写下了这组诗。此诗描写了农村清新、宁静、恬淡的生活景象，教师可据此讲解相关的文化知识，以增强学生文化意识。

小学语文教材中的很多古诗文蕴含着丰富的文化知识，为了更好地培养学生的核心素养，小学语文教师在教授古诗文时，不能仅注重讲解古诗文的内容，还需要深入挖掘古诗文蕴含的文化知识，让学生在学习古诗文知识的同时学习传统文化知识，感受中华优秀传统文化的魅力，成为中华优秀传统文化的继承者与弘扬者。

（三）组织表演活动，提升学生多方面能力

要提高古诗文教学的质量和效率，教师需要尝试多种教学方法，以完善古诗文教学课堂。考虑到小学生往往有着较强的表演欲和展示欲，教师在开展古诗文教学的过程中，可以多组织表演活动，让学生享受古诗文学习，并产生更加深刻的印象和更加深入的理解，逐步形成良好的审美能力、鉴赏能力和创造能力［5］。

如在教授部编版小学六年级下册语文教材中的《两小儿辩日》一文时，考虑到这篇文章有着极强的故事性，为了让学生顺利理解这篇古文，掌握文中字词的含义，教师可以先将文章翻译成现代汉语，让学生了解故事的内容。随后，教师可以采用“音乐+画面”的教学方式创设表演情境，并将班里的学生划分为多个小组，鼓励学生合作表演这则故事。在小组内，学生可选择自己喜欢的角色，按照故事情节进行表演。这种表演活动可以满足小学生的表演欲，调动小学生的学习兴趣，让他们主动探究与思考，充分发挥主观能动性。而且在表演的过程中，学生需要反复诵读文章，这会让他们对文章内容更加熟悉，对文章内容的记忆也会更加牢固，整体的学习效率会有所提高。当然，在学生表演的过程中，教师需要给予学生一定的指導，引导学生深入分析角色的性格或者情感，同时关注表演细节。

由此可见，表演教学法是一种较为有效的教学方法，对培养学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力有着重要的意义，小学语文教师可以使用这一教学方法来提高古诗文教学的质量和效率。

结语

在传统的古诗文教学课堂上，学生只能在教师的带领下学习知识，学生的学习主体地位得不到凸显。为响应时代的号召，提升古诗文教学的质量，使学生热爱古诗文，享受学习古诗文的过程，教师需要及时更新自己的教学理念，结合最新的教学要求完善语文课堂，让学生学得更加愉快、高效。

【参考文献】

［1］赵娜.浅谈小学语文古诗文教学中的德育渗透策略［J］.吉林教育，2021（28）：44-45.

［2］潘华.感受诗词魅力：小学语文古诗词教学有效性策略浅谈［J］.新课程，2021（40）：160.

［3］许雪珍.基于理解能力培养的小学语文古诗文教学策略［J］.教师，2021（22）：23-24.

［4］焦开慧.品古诗文，赏语言美：小学语文古诗教学与美育［J］.小学生作文辅导（读写双赢），2021（4）：94.

［5］魏洁丽.谈小学语文古诗文教学中情境教学法的高效应用［J］.新智慧，2021（9）：65-66.