美术情趣课堂让学生情有独钟

黄琴

学校教育的核心是课程，课程的狭义理解就是课堂，课堂是课程的核心，要提高教学质量，不能跳过的就是课堂建设，本文就是从情趣课程的理念出发，在实践探索中追寻美术情趣课堂，注重教师与学生的情感交流，以具有趣味的教学来丰富学生的情感体验和抓住学生的美术学习兴趣。

一、美术课堂现状分析

从美术新课程实施以来，通过解读美术新课程，衍生出了很多有助于学生学习的教学方法，虽然其成效大家有目共睹，但是在有效教学上还存在一些问题，总体归纳为：

1.美术课堂“泛游戏化”

近几年来课堂教学刮起了一阵游戏的热潮，美术课堂也不例外，从实际情况来看，在美术课程教学过程中强调以学生为中心时，由于对“自我表现”的理解有偏差，导致部分教师将游戏完全等同于美术学习，对内容不加以适当的讲授和选择性地示范，使得课堂的重难点得不到解决，这种一味地让学生自主去学习，为游戏而游戏，容易造成美术课堂“泛游戏化”，时间一长，泛游戏化的课堂很容易使学生养成一种放任自流的坏习惯。

2.美术课堂“被替代化”

在教学时，有的教师会根据自身的喜好，强制性地将美术课程内容扩展成自己喜欢的知识点，而不是将重点放在实际教学目标上，这种随意篡改并制定教学重难点的坏习惯，使得本体的美术教学内容渐渐被教师个体的教学内容所替代，造成了美术课的“被替代化”。

3.美术课堂“空壳化”

众所周知，一堂成功的课是离不开一位拥有专业素质的教师，但实际情况是有的教师不是美术专业出身，导致自身知识专业水平不够，或虽然是美术师范毕业，但对有的知识点存在一知半解、流于表面等，类似这些情况都会使得教学时尽管和学生谈论的是美术相关的话题，但内容要么艰涩，学生不能理解，要么毫无美感可言，达不到以美育人的高度，最后导致美术课堂“空壳化”。

4.美术课堂教学设计“程式化”

如果将不同的美术课的教学环节总结起来，会发现其程式就只有一种：导入、新授、讨论、示范、讨论、创作、评价。其中存在的问题我们一目了然，短短的40分钟既要学生掌握知识和技能，又要学生去不断创造，还要激发学生的各种情感体验，最后分配下来，每个环节只能是匆匆而过，真正留给学生发挥创造、展现自我的时间却少得可怜，试问这样的教学程式，能帮助学生建立持久的美术学习兴趣、激发他们的创造精神、陶冶他们的审美情操，进而达到完善人格吗？可见答案是否定的。

二、构建美术情趣课堂的方法策略

美术情趣课堂是让学生头脑和身体一起活跃起来的课堂，它的核心理念是以情感体验为线索，以兴趣爱好为手段，在教学中关注学生的情感体验，注重激发学生对美术学习的持久兴趣，尊重学生，走近学生，通过追寻有生命力的课堂，营造和谐愉快的课堂，使课堂情趣飞扬、使学生兴趣盎然、使思维自由流淌，让学生爱上课堂时也爱上美术，并对美术情有独钟，从而渐渐地由爱学升华到乐学，最后达到在趣味中“获知”，在获知中“得趣”的双赢效果。那如何构建美术情趣课堂？我总结了如下方法策略：

1.故事引情趣

故事在儿童的世界里是魅力无穷的，它可以将抽象的东西具体化，让人一目了然，一个好的故事能简洁明了地道出问题的本质，深入人心有说服力，而有趣又好玩的故事更能引发学生的兴趣，点燃学生的学习热情。在课堂中用故事来打造情趣课堂，做到让学生在听故事时产生一种好奇心，为了读懂故事或者想听故事去有目的地学，从而培养生持久的学习兴趣。其中在故事的选择上可以有两种，一是全程式的故事，即教师根据教学内容，在课堂上插入完整的故事；二是悬念式的故事，即教师将故事讲头去尾，让学生来猜后面的故事情节。这两种故事形式都可以，前者注重学生的情感体验，用完整的故事使学生参与到故事情趣里，让学生感受故事里的喜怒哀乐，理解故事里的寓意，完成从故事到现实的转变，丰富学生的情感体验。后者注重学生的思维，用未完成的故事勾起学生的兴趣，发挥学生的想象，开拓他们的思维。

例如在苏教版小学美术第一册第9课《太阳和月亮》中，我就是通过故事来引发学生的情感共鸣和学习兴趣的。记得我当时讲的是太阳女神羲和的故事，故事大意是羲和嫁给帝俊为妻，生了十个儿子都是太阳，羲和每天赶着太阳车托举太阳鸟，她的十个儿子则每天轮流在天空上值日。这个故事我用的就是悬念式的讲述，我只讲了一半，还有一部分是让学生猜的：以前天上有十个太阳，现在怎么只有一个呢？通过类似问题来激发学生的求知欲，并且用故事将太阳拟人化，这样有助于学生在后面的教学中对太阳进行想象。

2.DIY导情趣

DIY的含义就是结合美术有关的知识进行手工制作的意思，我们都知道美术课堂不光只有画画，它还离不开学生的动手操作，而DIY就有着这种魔力，即使教师不把它引入课堂，学生在平时生活中也会不知不觉地进行着DIY，比如一些小创意、自己动手做的小玩具等。我们可以利用这一点将DIY引入课堂，这样不仅能顺应学生爱动手的天性，还能在课堂上激起学生的创作欲望，加强学生的参与感。由于DIY包含的材料广，所以选择起来比较自由，不同的学生能根据自己的喜好而准备不同的材料，不同的材料又会创作出不同的作品，这样每个人都能在DIY的世界里找到适合展示自己的平台，在找和做的过程中获得成就感与自信心，如此一来学生也就自然而然爱上美术。但由于手工课准备起来多而杂，在实际的操作中也会有很多矛盾和冲突，所以在实际操作的时候教师要注意准备充分，除此之外，其不同的表现方法也可以让学生提前了解。

3.材料设情趣

美术课堂除了教学，还离不开教师和学生准备的材料，没有材料，学生在表现自己时就少了一个非常重要的媒介，常见的美术材料有彩笔、蜡笔、水粉、水墨等。它需要教師平时的细心观察寻找而得，可以是生活中可利用、易于得到的材料，但前提是材料必须经过老师巧妙的加工，使之变得更加适合学生易于操作，这种材料才是文中所指的材料，我叫它情趣材料，比如生活中处处可见的棉签、纸巾、吸管等等。在课堂教学中，教师通过妙用有情趣的材料来创设学生的情趣，增加学生的动手欲望，让学生在自我体验中感受创作的快乐，达到高效情趣课堂的目的。

例如我在第三册的《点彩游戏》中就运用到此类方法，本课涉及水粉颜料，方法是用色点来表现事物，所以也会用到水粉笔，考虑到学生准备材料的情况和表现时候的难度，通过实验，刚开始我是采取用手指来替代水粉笔的，这样每个人都不会存在没有带画具而不去画的状态，并且用手指去点的过程会让学生感受到点彩的乐趣，但是问题出现了，就是手指有点粗，而且不吸色，点的次数也少，点出的作品没有了点彩的效果，后来通过观察，我选择了用棉签来替代，这样材料成本低，学生准备起来也方便，同时也达到在准备材料的过程中增加学生的期待值，创作时也能更加自由地表现自己。

4.音乐拾情趣

音乐是一种表达情感的艺术，它的魅力在于能创造出一个驰骋想象的空间，音乐拾情趣，就是利用音乐来调动儿童的感官，视听结合，通过聆听丰富多彩的音乐使学生产生情感共鸣，架起学生幻想的天梯，帮助学生用笔触和色彩将无形的思维情感具体化。但实际操作时要注意，不是所有的音乐都可以拿来使用，在音樂的选择上，可以先征求一下学生的喜好，然后根据教学内容的需要，选择适合的、学生喜欢的音乐，插入时也可在导入、欣赏、创作等教学环节选择性地插入音乐。

例如我在第五册《画感觉》中，在课的导入时，我用一首欢快的音乐来调动学生的听觉器官，听完后让学生猜：你觉得这两张作品哪一张能表现刚刚听到的感觉？用听音乐猜音乐等活动把学生的注意力吸引过来，建立学生的初步兴趣，然后在创作的时候我又加入了一首纯钢琴曲，让学生在音乐制造的情感氛围中创作，边听边画，用音乐打开学生的思维，使学生张开想象的翅膀，让学生享受画画，从而建立持久的美术学习兴趣和美好的情感体验。

5.鼓励激情趣

鼓励激情趣，其实就是对待不同的学生，都要多多鼓励，用欣赏发展的眼光看待学生，努力寻找学生身上的闪光点，不要吝啬对学生的赞赏，特别是对那些学习兴趣不高，喜欢开小差，学习习惯不好的学生，你可以主动地找机会去鼓励表扬他，重燃他的信心，使他充满斗志继续学习；对待一些原本不自信，或者有兴趣，但是兴趣不高的学生也要多多鼓励，用鼓励增强他们的信心，能大胆表现自己；对待学习习惯好、喜欢学习爱美术的学生也不要吝啬表扬，找准时机，有目的地进行鼓励，让他更有前进的动力。通过激励使学生在美术学习时享受美术，愉悦学生心情，使他们渐渐地爱上学习并爱上美术。

三、构建美术情趣课堂的价值探寻

首先，能激发创造力。情趣课堂能在课堂上抓住学生的心，一旦抓住学生的心之后，学生在学习时就会更加投入专心，在这种自由活泼的环境下，再加上学生的积极参与，慢慢地课堂上就会闪烁着思维的光芒，有了不同的思维，学生在表现和创作的时候就不会轻易地受其他人的影响，加上不同的情感体验，会推动他们发现另一个自己，当学生爱上表现，爱上探索的时候，其创造能力自然会得到提升。

其次，能诱发智慧。课堂就是一个传递知识的重要场地，但如果学生根本不感兴趣或者前面听后面忘，一堂课下来，最后老师教的知识还是原封不动地还给了老师，这样不光知识没有学会，智慧就更加不用谈了。情趣课堂注重的是学生的情感体验和学习兴趣，有了情感和兴趣，学生的学习会变得更加主动，遇到问题也不会因为困难或者麻烦而放弃，而是主动去学，这样随着知识的不断增加，由主动学变为快乐学，其智慧的种子也会在知识的海洋中萌芽，加上愉快和谐的课堂环境，经过教师不断地加以情趣浇灌，智慧也就自然而然地会开花结果。

最后，能升华到志趣。志趣的意思是意向志向，也叫作潜在的兴趣，它比兴趣更高一个层次，是持久强大的兴趣。情趣课堂能抓住学生的兴趣，注重学生的情感体验，能丰富学生的想象力和创造能力，在拥有兴趣的情况下，通过不断的学习，会带来更多的知识和能力，渐渐地又会形成学生自己的判断力、选择力、行为力等，这种坚持和热情使兴趣变成志趣，让学生在兴趣中孜孜以求，不论成败，不怕困难，乐在其中，志在其中。

情趣是一种理念、一种态度、一种境界，更是学生和教师心心相印时产生的一种情、景、趣交融的世界。教育源于爱，也成于爱，追寻情趣课堂，注重学生在课堂上的喜怒哀乐等不同的情感体验，营造活泼自由、有情有趣的课堂，让学生主动去探究，在平等和谐、轻松的师生、生生环境下，挖掘学生的潜能，锻炼学生的能力，激发每个学生参与到课堂中来，增强学生的投入感和参与感，使存在个体差异的学生都能学得快乐，学得有趣，让学生对美术情有独钟。此外，除了我上面所说的方法策略，我觉得一位有情有趣的老师，其课堂想必也是情趣盎然的，从今天起，就让儿童住进我的内心，沿着儿童的方向，我相信，你若有情趣，风景自然来。