国内职业院校国际化师资队伍建设的经验与启示

朱妍　陈世昌　李琳

关键词：国际化师资队伍；经验；启示

教育部在2016年颁布的《推进共建“一带一路”教育行动》中明确提出，中国倡导沿线各国建立教育共同体，聚力推进共建“一带一路”[1]。因此，国际化便成为我国职业教育发展过程中追随的时代潮流，各职业院校都要紧紧围绕经济全球一体化的趋势所向，大力加强国际化师资队伍建设，为培养一批高素质技术技能型人才做准备。

一、国内职业院校国际化师资队伍建设存在的问题

（一） 培育目标及方向不明确

在过去很长一段时间内，我国职业院校国际化发展不是主流，大部分职业院校没有接触过这方面工作。因此，在面临转型初期，还存在许多需要扫盲的地方，而扫盲的过程也以直接或间接的方式影响着各职业院校的国际化进程。大多数职业院校在进行国际化师资队伍建设时，仍将招生规模、学校硬件设施建设、招收留学生等作为重要指标，并始终采取传统的看法，认为职业院校最重要的是吸引生源，因为大部分学生不期望在学校里学到有用的知识，所以老师是否需要国际化、是否专业素养过硬都不是最值得考虑的事情，忽视了教师才是阻碍发展国际化的最重要因素，从而错过建设国际化师资队伍的最佳时期。正是因为上述一些原因，部分高职院校的教师对学校大力推进国际化进程的重要性、紧迫性也表示不理解，且学校自身也没有资金和能力去建设，因而不论是在主观上还是在客观上，大部分职业院校都不太愿意进行国际化师资队伍建设，认为这不过是一种噱头。在这样的错误认知之下，导致大部分职业院校根本不知道如何进行国际化师资队伍的建设，也不知道这种建设会给学校带来怎样的效益。

（二） 缺乏相应的政策及奖励机制

在国际化师资队伍建设过程中，大部分职业院校没有事先制定一套较为完善的评价体系来对教师的各方面指标进行评估，他们只是用单一的概念化、结果性、定量性的标准去衡量一名教师是否国际化。出现这种现象，一方面原因是这样能节省学校在人力资源方面的时间与人工评估的成本；另一部方面原因是大部分职业院校不知道该如何制定相关的检验和审核标准，这就导致其国际化建设过程十分缓慢，且遇到多重阻碍，通常半途而废。例如，大部分职业院校在引進相关人才的时候，直接用一张培训结业证或是外语等级证就断然判定该教师是具有国际化水平的，就不再对其进行任何其他方面的考核，这样虽节省不少物力、财力，但却会导致该院校整个国际化建设过程中的师资引进方式有失公允。另外，虽然某些职院校会定期选派一些优秀的教师出国进行一段时间的进修，但由于公派的人数、资金有限，且没有相关具体政策的扶持，因此，仍不能满足国际化师资队伍建设的需求。

（三） 对青年教师培养力度欠缺

青年教师身为各职业院校教师队伍的主力军，他们的加入本应能为学校的教师队伍输入新鲜血液，带来前沿的学术信息，以辅助职业院校达到国际化师资队伍建设目标。但由于我国职业院校师资力量普遍紧缺，青年教师通常在入职后就立马要登上讲台进行授课，无法及时向其他优秀教师学习授课经验，也没有相关的领导为其安排培训课程，导致他们对自身内部基础课程的教授任务都还力不从心，更别说进行国际化课程培训和学习。另外，由于学校安排给青年教师的课时量相较于年长教师较长，这就容易使其缺乏上课的积极性，从而出现懒散懈怠的情况，进而导致教学质量不佳。

二、国内职业院校国际化师资队伍建设的经验

（一） 上海市医药学校国际化师资队伍建设的经验

上海市医药学校始办于1979年，坐落在上海浦东新区陆家嘴金融贸易区，隶属于上海医药（集团） 有限公司，是目前上海市唯一一所医药类国家级重点中等职业学校。在推进国际化师资队伍建设这一问题上，首先，学校成功建立了师资队伍建设工作领导班子，对其队伍建设的目标、方法、责任做到层层分配、追究到人，保障国际化师资队伍建设的健康可持续发展。其次，学校在进行国际化师资队伍建设之前就已明确了自己所要培养的方向，即，要将师德师风放在培养首位，同时也要注重教师的国际化能力。最后，学校与上海市医药学校、澳大利亚国际资源交流中心（ICRO） 和澳大利亚博士山学院（Box Hill Institute） 签署了战略合作协议，建立了“SIB国际医药职教人才培养基地”，此平台可使国内医药类职业院校教师获取国外最新的发展动态，也可针对教师的不同需求提供相关的培训内容[2]。

（二） 苏州国际教育园国际化师资队伍建设的经验

苏州国际教育园坐落于苏州城区西南部，横跨苏州高新区（虎丘区） 和吴中区，规划占地面积10.6平方千米。苏州国际教育园的大部分院校为促进师资队伍建设，将其院校的发展目标定位为国际化发展。他们深知教师作为园区院校发展的主要构成部分，是学校进行培养的重要对象，因而他们认为学院需提供给教师更多的境外学习机会以及中外合作交流培训机会，拓宽教师的视野，使其不断学习及积累国外教育的先进理念及知识。

（三） 义乌工商职业技术学院国际化师资队伍建设的经验

义乌工商职业技术学院的校园风景秀丽，建筑风格独具特色。义乌工商职业技术学院依托义乌市场的优势，打破传统教育模式，积极探索创新新形势，结合自己的办学现状与实际，并根据市场的需求，走出一条基于“创”为主体的独具特色的办学之路，形成了创业教育、创意教育、国际化教育三大特色教育，在培养创新创业技术型人才、服务地方经济等各个领域都取得了显著成效。

三、职业院校国际化师资队伍建设的启示

（一） 明确国际化师资队伍建设培养目标及方向

各职业院校需首先明白建设国际化师资队伍的目的在于培育一批意志坚定、爱岗敬业、无私奉献、业务精湛的师资队伍，以此来适应不断发展的职业教育体系与要求。因此，在进行国际化师资队伍建设之前，就需要提前制定好相关的培养目标和培养方向。教师身为学生成长成才道路上的领路人，要具备良好的职业道德素质及思想品德，坚定政治理想信念，坚持中国特色社会主义理想信念以及社会主义核心价值观，贯彻落实理想信念教育，培育学生成为社会主义的建设者、接班人。学校要明确国际化师资队伍建设的方向，根据学校的办学特色及不同专业的专业特色，在前期考察的基础上寻找最适合、最权威的国外培训机构或平台，使教师不断学习国外先进的教学理念，提高自身能力，同时提升教师的国际化水平。

（二） 完善教师激励制度

学校需在确立培养目标与方向后，进一步完善教师的后续激励制度，以此使教师能对自己所从事的职业多一分认同感和责任感，并在不断获取相关荣誉与进修机会的过程中，逐渐明确自己的努力方向，从而更加积极地参与到国际化师资队伍建设中，提高职业素养和专业素养。首先，学校需重视教师的相关激励政策，需结合教师教学水平相应地提高教师的福利待遇，从而进一步激发教师工作的积极性，使其能够全身心地投入到教育事业中。其次，学校应从本校优秀的老师中选拔出能够胜任国际化教学的教师，对其进行针对性的培养和考核。在此过程中，学校有关领导务必要在提前制定好相关政策的基础上，随着实践的不断深入和建设的不断前进来进行合理的完善与改正，以期能以最小成本达到建设的最大效果。最后，学校还要从政策上为教师提供相应的教学支持，不断引入并推出新的措施，鼓励各专业、各学科的领导者和带头人走出国门，到其他国际著名大学深造学习。另外，要构建具有中国特色的国际化师资队伍，在其建设过程中要“取其精华，去其糟粕”，不仅要让教师多参加国际培训，引进国外先进的教学经验，还要保留我国的教育模式，对其进行融合与创新，从而开辟出符合我国职业教育实际情况的新模式。

（三） 强化对青年教师的培养

首先，在创新培养方面，学校可优先考虑采用学术体系中的“导师制”人才培养管理模式，选用具有副高级职称以上的优秀教师担任青年教师的职业导师，对其发展进行指导，传授自己的经验。导师通过旁听、考试的方式对自己的“学生”进行实践、理论的考核，针对其考核结果给出针对性的建议。这种一对一的模式，大大节省了时间成本，方便了教学信息的收集和反馈速度，从而较好地提升人才培养的质量和速度。其次，在创新教学方面，学校应积极组织青年教师参加各种教学能力比赛，比赛的目的不仅在于选拔教学人才，还在于通过教学能力比赛使教师学习不同的授课方式、教学内容、教学手段等，并将其有条件地整合进自己的教育教学过程中。同时，各职业院校还可以开展以国际化师资建设为主题的说课比赛，说课内容既可以是国际化师资建设的一些政策性、规则性的条款，也可以是相关的专业教学内容。前者是巩固了大家对職业院校进行国际化师资建设的可行性、有用性、必要性的认识，后者为真正的国际化师资建设进行教学准备。最后，在创新技术方面，各职业院校需为青年教师提供出国留学的机会与平台，使优秀的青年教师能够走出国门，面向世界，了解并掌握更多国外的先进技术。通过实地走访，学习国外知名产业的工厂管理模式、技术革新手段，吸取现金经验，增加自己的知识储备，再将自己的收获带回校园，通过讲座、课题项目设立等方式，把国外所学的技术进行“中国化”改造，使其在符合我国当下国情的基础上，推动相关技术领域的进步和创新，然后将革新后的技术再带去国外，通过这样不断的“引进来”“走出去”的结合，从而提高职业院校的国际化水平，强化职业院校的国际化沟通，提高其在国际上的知名度和地位。

作者简介：朱妍（1994-），女，河南中牟人，助教，研究方向：职业教育。

（责任编辑 李赫蛮）