风景园林专业色彩风景画教学实践

李菁 银周妮

风景园林专业的色彩风景画教学，需要掌握学生在运用相关知识过程中的一些困境，通过分析风景园林专业学生的知识技能与理论知识的运用情况，有针对性地让该专业学生掌握有关光线和色彩的综合运用，以及对于色彩风景画意境的营造方式，提升学生对于画作的审美能力，进一步让学生顺利完成相关课程的学习目标，提高学生对于色彩风景知识技能的综合了解。

风景园林专业； 色彩风景画； 教学实践

G642.0 A

［定稿日期］2021-12-06

［基金项目］邵阳学院校级教学改革项目（项目编号：2022JG18）；2022年第一批产学合作协同育人项目（项目编号：220502495180407）

［作者简介］李菁（1980—），女，硕士，讲师，研究方向为艺术学、建筑学。

风景园林专业学生在学习色彩风景画的过程中，教师要注重这一专业的实际应用性，也就是在强化学生掌握色彩风景画的基本构图能力的基础上，要注重对意境与色彩的共同运用，提高风景园林专业学生对于色彩风景画的综合技能运用和掌握。对于风景园林专业的学生而言，色彩风景画所关注的并不是题材本身，而是对于日常接触的风景或者平凡的景色进行进一步演绎，这也就需要学生掌握对色彩光影的把控以及整体构图意境的营造，这是需要教师根据学生学习的情况，有效运用各种信息化和多元化的教学方式，从而让该专业的学生能够掌握好色彩风景画的创作技能，并且把这种创作的思维应用到风景园林的设计过程中，成为其专业知识技能的一部分。因此，教师要注重对风景园林专业学习者学习状况的充分分析，充分了解和把握学生色彩风景画技能掌握的情况，让学生通过写生实习和实地考察等方式提高对色彩风景画技能的理解，真正提高风景园林专业教学中的有效性。

1 注重风景园林专业学生对色彩风景画光线的技能把握

风景画自然是把自然的环境和景物作为其绘画的对象，而自然界所有的色彩都与光线紧密相关，因此在风景园林专业的教学过程中，要帮助学生对色彩风景画中的光线进行把握，并且让学生充分地运用光线，把风景画的构图背景与色彩之间充分地融合在一起。风景画对光和色彩的讨论和运用，比较明确的是从19世纪的中叶开始，在西方的印象派画家的推动下，把大自然的光线与色彩充分地结合在一起，并且利用手中画笔把光和色彩的瞬间进行捕捉，推动了绘画与户外自然环境之间的融合。而在风景园林专业的教学过程里，教师应该让学生充分地体会光线在不同的波长和能量的情况下所产生的不同颜色，也就是在人类的可见光范围内，不同的色彩与光线的融合，实际上是风景园林设计的核心，也是色彩风景画在创作的过程中需要把握的要點。

风景画中光和色彩之间的应用在早期就已经被西方人运用到绘画的过程当中，在古希腊罗马的时期中，古代的画家就利用光线在物体上面的明暗折射变化，来塑造出绘画中不同物品的体积感和空间感。而在现在的色彩园林画作的创作过程里，也需要考虑到不同的光线，在不同的景物中所产生的折射，并且利用这种阴影构造出应有的意境。色彩风景画本质上就是对光的折射进行表现，因此对外界一切的视觉形象，例如自然景物的形状或体积以及其所在的空间和位置，都是通过光线的明暗变化来体现。因此在风景园林专业的教学过程中，教师要特别注重对光线运用技巧的教学，通过让学生实际观察不同景物光线明暗变化的情况，以及在不同的光线条件下所产生的色彩差异，进一步地体会色彩风景画在创作的过程中需要把握的技术要点。

在这种教学的条件下，如何让学生理解光的作用，在教学的过程中需要教师深入揣摩和探索的，部分物体对于光线的透射和吸收往往是由光谱所决定，不同的入射光线对于不同的景物所呈现出的色彩也不同，即便是日常生活中经常能观察到的常见颜色，在不同的背景之下和不同的光线来源之下，也会产生不同的颜色差异，这种差异不包含反射的光。

2 光和色彩的融合是色彩风景画创作的重点

风景园林专业的学生对于色彩风景画创作技能的掌握，关键在于让其理解体会光和色彩的融合，因为在营造不同的风景和设计人造园林的过程中，设计者需要充分吸收传统的绘画风格以及在日常生活中自然景物所呈现出的不同形态，所以色彩风景画的教学过程里，也应注重自然景物和人造景观在共同的光与色彩影响下所呈现出的不同姿态，这是培养学生艺术敏感性的重要途径。

在教学的过程中，教师可以充分让学生了解一些经典名画，比如文艺复兴时期一些经典画家的创作，或者是浪漫主义和现实主义画家在创作过程中的一些优秀作品。通过对这些经典作品的分析，让学生了解客观色彩发展的特别是基于透视学和解剖学的理论知识基础，对于不同的具体物象的刻画方式也有所不同，这种技法是服务于具体的形象，如何呈现出三维实体的特点，并且把这种真实的形态反映出来，这也是在色彩风景画教学过程中需要掌握的要点。比如浪漫主义的画家德拉克罗瓦《自由领导人民》以及文艺复兴时代达芬奇的画作《蒙娜丽莎》，都由不同的光和色彩所组成，这些不同的形象和不同的艺术风格，都可以让学生在观察的过程中进行比较，从而对色彩风景画在创作过程中所需要的一些光和色彩的差异有比较真实和具体的理解，有助于学生充分具体地体会风景画的一些特质。

又比如早期印象派的画家马奈《草地上的午餐》这部作品中，画家对于外部光线与色彩之间的影响也进行了进一步尝试。不同的造型其实背后是古典主义与现实主义风格的焦点，在对于这种关于颜色的处理过程里，马奈有意识淡化了具体物象在影响视觉方面的作用，而更多关注不同色彩在不同的具体物象所形成的一些新的艺术风格。因此在这种风格的对比情况下，让学生观察画面中物体形态轮廓的朦胧变化以及绘画形态从具象往抽象的方向变化，都能够让学生观察色彩之间的关系以及风景的明暗变化，这是关于色彩之间的变化与艺术风格的形成过程，对学生充分体会色彩风景画也有积极的作用。

3 注重风景园林专业学生对于色彩风景画意境的体会

意境对于中国传统的色彩风景创作有非常重要的影响，因为在风景的写生创作过程中，必然要有意境才能够让观看者有深入的思考，并且引发他们对于艺术的共鸣。因此在风景园林专业的教学过程中，特别是让学生体会色彩风景画的意境构造是需要通过让学生充分体会情景交融与物我共同的特征，并且真正让学生在创作色彩风景画时运用这种艺术的画境。在写生的时候，学生需要营造色彩风景画的意境，要做到情与景之间的交融，并且具有比较高雅的情趣，从而起到引人入胜的效果。因此风景园林专业的绘画教师需要让学生充分体会如何触景生情，并且以情表意把意境的风格融入到风景画的创作过程里，从而在构图和色彩等方面都能够体现出无穷的韵味和意境。

（1）在高雅的格调营造上，教师需要引导学生进行深入并且周密的构思一幅色彩风景画，在创作过程中需要有一定的格调，因此在意蕴上必须是耐人寻味的。在创作这样的色彩风景画的过程中，要充分体现出创作者的精气神，比如对自我道德修养的提升。在自然景物的意境营造过程中，教师要引导学生对于景色的选择，选择学生感兴趣的风景，感受不同感情的变化，进一步把这种感情融入到风景之中。教师要引导学生在立意方面和表现形式上进行确定，比如在色彩风景画的立意上是明快的或者简谱的，是要苍劲有力还是风光秀美，都需要有一定的立意，不同的立意就决定了不同的表现方式。在表现方式上要充分考虑不同的视觉造型语言，创造出具体的形象在这种情意与形式的明确之后，就需要学生对于构图方式的选择区分出不同的形象，在主次与虚实之间进行考虑，从而把这种情景交融的意境营造出来。

（2）让学生充分考虑到画面的色调与氛围之间的结合，也就是意境与色彩之间的交流。在学生学习色彩风景画的过程里，教师要鼓励学生充分运用已经掌握的知识，特别是对于风景氛围的营造以及色彩与氛围之间的关系，让学生在创作不同的风景画作的时候，都能够体现出不同的氛围，从而让这种不同的意境流淌在色彩风景画中。比如色彩风景画作中，大红色为主色调会让人感受到热烈的氛围，让人感受到盛夏或者中午；而倾向于黄的颜色，则是秋天与成熟的季节；冷酷的颜色会让人感觉到阴冷，比如雨天或者早晨等。

（3）教师在引导风景园林专业的学生掌握色彩风景画的创作过程里，还需要对画面的秩序和情景进行建造，对所绘画的各种具体物象的关系进行提炼，体现出不同风景与物象之间的主宾关系，在空间和透视等方面运用不同的技巧。在教学的过程中，教师可以让学生充分体会画面中不同对象平均或者秩序混乱的状况，对于一些方面的情况进行剖析。教师可以展现一些创作失败的色彩风景画作，让学生了解如果在思想上模糊不清，没有具体的立意，就可能出现画面的形象没有主次分明的状况，没有形成井然有序的秩序，也就无法视之为美。因此正面与反面的画作对比都有助于學生充分体会何为有意义的绘画作品，对学生而言如何充分地体会画作的意境是十分重要，特别是通过绘画技巧进行展现，尤其是虚实远近的对比视角的变化，以及画幅的大小长短等，都会影响到画作所表达的内容。画家在材料的运用和色彩的变化上都会有一定的影响，这些都是清晰地表达创作该色彩风景画作的创作者内心的思想变化，在绘画的过程中也有非常丰富的精神内涵。

因此，在教师的教学过程中，通过运用不同的教学手段，让学生能够多元化对比和提升对于画作意境的体会是十分重要的。在日常的教学过程里，色彩风景画的教师需要充分把握风景园林专业学生所掌握的基础知识状况，联系其所掌握的理论知识，有针对性地引导学生体会创作过程中的一些技巧，从而提高学生对于色彩风景画的鉴赏和创作水平。

4 结束语

风景园林专业的学生在学习色彩风景画的过程中，需要对意境和色彩等基本的概念有一定的了解。因此在教学的过程中，教师需要针对风景园林专业学生学习的特点，帮助学生深入体会意境与色彩创作的一些过程，通过多个不同知识点的综合运用，让学生能够在色彩风景画的创作与鉴赏过程里面，发挥出应有的想象力与创造力，顺利地完成课程教学的目标，提升学生的审美情趣。

参考文献

［1］ 杨涛，穆洪洲.农林院校园林专业"色彩"课程教学改革方法与模式探索［J］.科教导刊.2020（1）.23-24.

［2］ 汤海英.江苏高校设计专业水彩创作课程的教学探索［J］.教育现代化.2018（52）.56-57，86.

［3］ 屈亚潭.园林艺术课程教学改革探索［J］.新西部（下旬刊），2017（10）：161-162.