基于科研辅助的课程思政案例教学设计与实施

余冰洁 郭南克

摘 要：为了贯彻“以德施教、廉洁立身”的教育教学理念，笔者将反腐倡廉的思政元素融入审计理论前沿专业课程。本文以课程中的“全过程跟踪审计”知识点为例，在科研辅助的视角下，以冬奥首钢滑雪大跳台项目的审计工作文献作为案例依据，剖析这一课程思政案例的教学设计和实施情况。

关键词：科研辅助；全过程跟踪审计；廉洁；BOPPPS

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.079

0 引言

学科专业知识而是明确的价值取向，这就要求任课教师充分挖掘课程中的思政元素，实现专业课程的育人功能。专业课程的思政建设为我国高等院校全面开展思政教育工作开创了新视角，为贯彻“立德树人”的根本任务提供了强有力的支持。其中，反腐倡廉教育和廉洁文化建设是专业课程思政建设的重要组成部分。目前，通过课程思政教育来普及清正廉洁的价值观是大学校园文化生活的“新常态”。

对此，笔者围绕审计理论前沿专业课程，深耕“以德施教、廉洁立身”的课程思政案例设计，对信阳农林学院审计学专业的学生展开教学实践，在课程建设过程中充分发挥思政课作为廉洁教育的主阵地和主渠道作用，在教学实践活动中积极探索廉育功能，在学生中获得了较好反响，也得到了同事们的肯定。笔者不断总结相关经验并反思不足之处，为助推廉洁教育从“思政课程”向“课程思政”转变而不懈努力。

1 基于科研辅助的课程思政案例概述

1.1 课程简介

审计理论前沿课程是审计学专业学生的专业选修课程。由于学生临近毕业季，本门课程不仅要普及前沿理论知识，挖掘学生的学术思维潜能，而且要落实应用型人才培养目标，锻造学生的审计学专业技能，更重要的是潜移默化地塑造学生良好的职业操守和道德品质。

本课程所选用的教材是由审计署审计科研所主编、中国时代经济出版社出版的审计理论前沿，这本书反映了审计理论的新研究成果。与此同时，笔者还增加了国家审计署官网上公布的最新审计理论和案例信息，丰富课程内容。

1.2 基于科研辅助的课程案例简介

本文以审计理论前沿课程中的“全过程跟踪审计”知识点为例，在讲授相关内容时，笔者选取了一个时事热点案例，即冬奥首钢滑雪大跳台项目的全过程跟踪审计工作，这一案例出自高强撰写的科研论文。2019年，习近平总书记在考察首钢园区冬奥会筹办工作时指出，要落实廉洁的办奥理念。为了做好滑雪大跳台项目的审计工作，首钢创新性地采用“双循环”全过程跟踪审计模式，受到了北京市审计局的充分肯定，表明其有效落实了廉洁办奥政策。笔者将该案例信息与“全过程跟踪审计”的知识点相结合，践行了新文科背景下科教融合的教学理念。

在具体的教学实践中，笔者对全过程跟踪审计模式的基本概念、其对于及时查出贪腐问题的效果、整体实施流程、实施人员的具体构成等进行深入细致剖析。在审计工作的实施路径探索章节发挥了承上启下的作用。与此同时，让学生在课前预习案例资料、课中参与角色扮演和情景模拟、课后集体演绎案例当中的另一个情景，引导学生深刻领悟全过程跟踪审计对于及时查出贪腐问题的显著效果。

1.3 案例蕴含的思政元素

首先，通过布置阅读期刊论文的课前预习任务，实现“科研促进教学”的目的，训练学生的文献阅读能力和对审计前沿理论的学术探索精神。

其次，通过回顾党和国家监督体系的内容，展开对审计工作的联想以及如何开展审计工作的思考，达到温故而知新的目的。

再次，通过观看冬奥健儿、中国选手谷爱凌夺冠的微视频，介绍谷爱凌脚下的首钢滑雪大跳台项目，引发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，拓宽学生视野。进而介绍滑雪大跳台项目背后的全过程跟踪审计工作，引导学生关注国家级精品项目中蕴含的专业知识，培养学生的求知欲和探索精神。

最后，通过让学生扮演全过程跟踪审计工作涉及的各部门负责人角色、模拟首钢集团实施全过程跟踪审计工作的具体情景，讓学生深刻领悟全过程跟踪审计对于及时查出贪污腐败问题的显著效果。引导学生树立清正廉洁的价值观，在实习工作和日常生活中自觉捍卫审计廉洁，实现廉洁育人的思政教育理念。

2 课程思政案例的教学设计示例

2.1 学情分析

2.1.1 兴趣动机

审计是党和国家监督体系的重要组成部分，为了有效落实监督职能、杜绝贪污腐败现象，我们需要全面、高效地开展审计工作。全过程跟踪审计是一种创新且实用的审计工作实施路径。通过全过程跟踪审计，我们可以对项目的整体建设情况和具体运行情况有一个比较全面的了解，从而更加及时地反映项目工作是否合法、合规地正常推进。基于此，本节课以冬奥首钢滑雪大跳台的审计工作这一时事热点案例贯穿始终，展示全过程跟踪审计的操作流程和人员配置等，并且邀请学生参与角色扮演和情景模拟，激发学生的学习热情。

2.1.1 知识储备

就认知基础来说，学生在先修课程中学过审计学原理、审计实务、内部审计等知识。经过前期的专业课程学习，对审计工作有一定的理论认知；就经验基础而言，学生在本课程的前期学习中积累了有关跟踪审计的少量经验，也在实习工作中逐步积累了相关经验、开启了职业判断的训练，因此本节课的内容有助于提升学生的应用能力。

2.1.2 学习特点

通过实际授课，笔者发现该阶段的大部分学生具有一定的学术思维和探索精神，易于激发对审计前沿理论的探索热情。同时，具备一定的实习工作经验，对审计工作的理解程度较高。但是，学生探索问题的创新力度不够，深度不足；习惯于路径依赖，很难主动构建知识体系，举一反三的能力也有所欠缺。

2.2 教学目标

2.2.1 知识目标

理解全过程跟踪审计模式，具体包括全过程跟踪审计模式的基本概念、对于及时查出贪污腐败问题的显著效果、整体实施流程、实施人员的具体构成等。

2.2.2 能力目标

能够在正在开展的实习工作或者今后的正式工作中熟练应用全过程跟踪审计模式，对项目推进情况有效开展实时监督。

2.2.3 素质目标

在理解领悟和熟练应用全过程跟踪审计模式的基础上，培养清正廉洁的价值观，引导学生在日常生活中自觉捍卫审计廉洁。

2.3 教学重难点

重点：全过程跟踪审计模式的基本概念、人员构成。

难点：全过程跟踪审计模式在工作中的应用。

2.4 教学方法

为了实现教学目标、攻克教学重难点，笔者主要采用案例分析、互动式讲授和角色扮演三种教学方法。首先以一个时事热点案例导入本课程的内容，对案例信息进行简单阐释，并且把这一案例贯穿整个教学过程，让学生真正理解知识点在案例中的实际应用。同时，笔者不仅仅在讲解理论，而且适时抛出思考与讨论、即时问答，调动学生的听课积极性。最后，笔者结合案例涉及的具体情景，让学生扮演其中的各个角色，真正体会知识点在案例情景中的实际应用，训练专业判断。

2.5 学习方法

笔者鼓励学生运用自主学习、探究学习和总结反思等多种学习方法。首先，通过雨课堂推送相关预习任务，帮助学生及时了解本节课的课程信息，让学生抱着浓厚的兴趣来参与课堂互动。在领悟理论知识和熟悉案例应用之后，有充足的动力完成课后作业。其次，引导学生带着问题开启知识点的学习，积极参与思考与讨论。最后，鼓励学生对于本节课的知识点进行总结和反思，将廉洁的思政元素深入内心。

2.6 教学程序

整个教学过程深度融合BOPPPS教学理念，由谷爱凌在首钢滑雪大跳台上夺冠的精彩微视频导入本节课的案例信息，引出大跳台项目背后扎实的全过程跟踪审计工作。向学生抛出知识传授、能力锻造和素质提升的三大目标。同时围绕案例信息，让同学们思考两个问题：第一，案例中提到的全过程跟踪审计是什么？第二，全过程跟踪审计是怎样落实廉洁理念的？为了破解这两个思考题，学生需要从以下几个方面展开学习：首先是全过程跟踪审计概述；其次是全过程跟踪审计对审计廉洁的探索实践；最后进行总结与反思，升华主题。

值得一提的是，整个教学活动的创新点在于邀请学生扮演案例涉及到的各个角色，包括审计部、中介审计机构、纪委（监察部）、财务部和法务部等部门或机构的负责人。采用翻转课堂的形式，模拟一个涉嫌腐败问题的工作情景：假设项目建设单位中的材料供应商包某通过向某领导行贿，私下里取得了螺丝钉的供货权，但其供应的螺丝钉价格略高且质量欠佳。请问各部门或机构的负责人分别会有什么反应？由此展开情景还原，测试学生们的知识运用和临场应变能力，能否在全过程跟踪审计模式下揪出问题的根源？最终领悟审计廉洁的重要意义。最后，设置案例当中涉及到的另一个情景，让学生进行情景模拟并拍摄短视频，帮助其更好地消化吸收所学内容。由此落实我校以学生为中心的教学理念和应用型人才培养目标。

3 课程思政案例的组织与实施

3.1 课前预习

基于科研辅助的视角，在课前阅读文献，预习案例基本信息。课前阅读一篇名为《创新“双循环”全过程跟踪审计模式 推动廉洁办奥国家重大政策落实的探索与实践》的期刊论文，初步认识冬奥首钢滑雪大跳台项目背后的全过程跟踪审计工作。

笔者通过雨课堂推送一篇有关冬奥首钢滑雪大跳台项目的全过程跟踪审计的文献资料，发布预习任务，并统计课前任务的完成情况。学生需要在课前按时完成教师发布的相应任务。通过课前的文献阅读和预习情况，激发学生对全过程跟踪审计的学习兴趣。此外，训练学生积极阅读文献、寻觅审计前沿理论的学术思维。

3.2 课中实施

笔者借助互联网上关于冬奥首钢滑雪大跳台项目的全过程跟踪审计资料，运用案例分析、互动式讲授、角色扮演等多种方法，利用精彩的微视频、动态的图文效果、清晰的流程图等，带领学生学习全过程跟踪审计模式的具体内容。

学生通过探究案例，实现参与式听课，积极进行思考与作答，进而真正理解全过程跟踪审计模式。此外，通过情景演绎来感同身受，及时查找项目建设过程中的贪污腐败问题并予以纠正，最终掌握全过程跟踪审计在项目审计工作中的实际应用。

3.3 课后拓展

布置课后作业，拍摄短视频进行展示。模拟案例相关的另一个情景，要求学生参与角色扮演和情景演绎——假设首钢集团新开工了一个投资额10亿元的地铁建设大项目，你是首钢集团审计部的负责人。你会怎么开展项目审计工作呢？要求学生按照课上的分工情况，紧密结合本节课内容进行情景演绎，并把整个过程拍成短视频，于一周之内完成，完成后上传班级QQ群作业文件夹。

待学生完成课后作业并上传视频作品之后，笔者于下节课的开头进行精炼点评，并且让同学们思考除了全过程跟踪审计之外，还有哪些方法可以帮助我们及时查找贪腐问题、开展高效的审计工作？进而引出下节课的学习内容。

借此调动学生自主学习的积极性，学会搜集并整理互联网平台相关资料，同时实现从被动地沉迷于刷短视频到主动地使用短视频拍摄和剪辑工具等。通过课后作业的练习，培养学生自主学习的好习惯，激发探索欲望和应用热情，锻炼学生知识内化和举一反三的能力。

4 反思与改进

本节课按照OBE教学理念，以“科研辅助+BOPPPS”的教学模式展开教学活动，以学生为主体，由教师作引导。通过观察学生的即时反馈情况、课下及时与学生沟通、查看作业完成情况等可知，本节课的教学目标达成度较高，学生的学习体验较好，课堂互动参与感强，能够在实习工作和日常生活中持续探索全过程跟踪审计模式，实现了知识传授、能力培养与思政教育的有机融合。

但是，本节课程思政案例的教学设计和实施过程仍有不足。学生习惯于被动接收知识，很难主动建构知识体系，在不同情景下举一反三的能力也有待加强。对此，笔者应充分考虑学生对知识点的感知程度，通过设计丰富的话题讨论和多样化的情景，激发全员参与感和主动思考的意识，锻炼学生触类旁通的能力。

参考文献

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