新媒体视角下大学英语教育创新发展路径分析

2023-06-28马盈

新闻研究导刊 2023年7期

摘要：作为大学生开展跨文化交际的基础组成部分，英语教育始终受到高校、教师及社会各界的高度重视。随着经济全球化的不断推进，国际交流与合作日益深化，“地球村”理念随之深入人心，无论是国家还是个人，无论是在生活中还是在工作中，外语翻译和运用的重要性进一步凸显，而英语依然是外语类教学中占比最高的语种，大学英语教育的发展与创新是高等教育改革的重要组成部分。信息技术的发展推动新媒体技术被广泛运用到各个领域，教育领域也不例外。新媒体与教育教学的结合大大提升了教育质量和教学效率，为教师和学生提供了更丰富的资源和更便捷的渠道，推动高校育人功能的全面发挥。由此，大学英语教学在新媒体的推动下实施改革与创新势在必行，然而受传统教育理念和教育模式的影响，大学英语教育在新媒体环境下依旧存在诸多困境，制约其与新媒体的深度结合，阻碍了大学英语教育水平的整体性提升，亟待各级高校及英语教师以协同创新的原则予以优化解决。文章以新媒体为视角，阐述新媒体对大学英语教育的现实影响，分析现阶段大学英语教育中存在的困境，并以此为基础提出新媒体视角下大学英语教育创新发展的有效路径，旨在为大学英语教育水平的提升提供理论参考，全面促进高校育人功能的有效发挥。

关键词：新媒体；大学英语教育；影响；困境；创新发展

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）07-0201-03

基金项目：本论文为2020年度湖北省教育厅学生工作精品项目“以‘五心铸魂助推‘学生思政建设”成果，项目编号：2020XGJPG3022

新媒体融合了信息技术、网络技术及移动技术，兼具开放性、互动性和共享性，可以为公众提供各类高效的信息服务，满足不同用户对信息资源的不同需求。新媒体时代背景下，大学英语教育的创新发展需要以新媒体为导向，高度依赖高校与英语教师的协同配合，從教育体系到教育模式，从教育制度到教育手段，实施全方位改革，充分利用新媒体的技术优势和功能优势，丰富教学资源，强化人才培养，全面提升大学生跨文化交际能力，为大学英语教学质量与效率的提高提供坚实的保障。

一、新媒体对大学英语教育的影响

（一）打破时空限制

新媒体以强大的技术优势和功能优势彻底颠覆了传统教育教学模式，使学生打破时空限制随时随地学习和练习英语，有效利用碎片时间，符合语言类学习的基本规律[1]。同时，随着高校班级建制改革的不断深化，大部分专业不再以班级为教学基础单位，而新媒体平台恰好为处于不同地点的大学生提供了同样的学习机会，“微课”“慕课”等依托新媒体平台开展教学的模式使具有相同需求的大学生齐聚网络空间，规避了传统大学英语教育教学被动性和制约性明显的缺陷。

（二）丰富教育教学资源

在大学英语教学中，依托新媒体的资源优势，教师可以在新媒体传播场域挖掘更多的教育资源和教学素材，基于教学需要和学生需求收集学习资料，丰富教育资源的规模和种类。教师不仅可以利用具有权威性的教学素材，还可以在第一时间掌握相关行业的最新动态，提升教育资源的适用性和先进性[2]。同时，借助新媒体，英语教师可以推动传统教育资源和社会热点、热门话题等相结合，创新性改造原有的教育资源，将其以大学生喜闻乐见的方式呈现出来，大幅度提升大学英语教学效率。

（三）提升学生主体性

传统的大学英语教学中教师是主角，导致学生在英语学习上存在明显的被动性和限制性，而新媒体促使学生与教师平等对话，使学生在新媒体传播场域可以与教师积极交流，激发了学生的主观能动性，使之可以自觉主动地开展英语学习和练习。同时，依托新媒体开展师生互动，可以使大学英语教师全面精准地掌握每个学生的学习情况，进而为差异化教育和个性化教学提供有效的参考依据，全面提升大学英语教育质量。

二、新媒体视角下大学英语教育面临的现实困境

（一）学生的媒介素养不高

大学生是接受社会新思想和新技术的前沿群体，乐于追求新鲜事物，好奇心强但自控能力不强，因而在借助新媒体实施大学英语教育的过程中，部分大学生不能按照英语教师的指导流程开展英语学习和训练，而是容易被新媒体传播场域的娱乐化内容吸引，浪费了学习时间和精力。同时，新媒体传播场域充斥着大量质量参差不齐的信息，信息鉴别能力较差的大学生容易受相关不良思想的影响，一方面不利于其开展英语学习，另一方面也影响了大学生正确思想价值观的形成。

（二）教师的教学理念落后

针对新媒体在英语教育中的应用，部分大学英语教师不能及时转变教育理念，没有及时改变自身在教育教学中扮演的角色，在大学英语教育教学中依旧占据绝对的主导地位，学生的主体性难以提升，严重打击了学生学习的自主性和积极性[3-4]。另外，部分大学英语教师没有全面掌握新媒体技术，依旧采用传统的教材和课堂教学模式开展大学英语教育教学工作，且忽视了新媒体在开展教学实践和跨文化交际能力培养方面的重要作用，导致大学英语教育难以符合新媒体时代的要求，制约大学英语教育的改革创新。

（三）教育模式因循守旧

受传统教育体制的影响，部分大学英语教育依旧以课堂教学为主，教学目标依旧以英语四、六级等考试为主，教学载体没有脱离学校教材，大学英语教育的主要内容仍然以理论性教学为主，对学生英语能力的判断高度依赖“书面成绩”，导致新媒体与大学英语教育的结合受到限制，在大学英语教育中难以发挥新媒体的技术优势和功能优势，大学生的英语运用能力难以得到提升，最终阻碍了大学英语教育改革。

（四）忽视培养跨文化交际能力

新媒体与大学英语教育的结合是大势所趋，大部分高校已经充分认识到新媒体对于促进英语教育教学的重要作用，且具备全面成熟的新媒体软硬件实力[5]。然而，大学英语教育教学中对新媒体的应用主要涉及丰富教育教学资源、开展实践活动、实施教学互动等，忽视了培养学生的人文素养、文化自信、国际视野等，导致大学生通过英语学习虽然熟练掌握了英语口语和英语应用能力，但远远不能满足英语翻译和对外事务的需要。一方面没有充分发挥新媒体在大学英语教育中的积极作用，另一方面也制约了大学生市场竞争力的提升。

三、新媒体视角下大学英语教育创新发展的实践路径

（一）创新人才培养模式

首先，大学英语教师需要及时摒弃传统教育理念，牢固树立新媒体教育教学理念。教师应将新媒体与大学英语教育的结合作为推动大学英语改革的重要任务，进而在新媒体视角下重新确立人才培养目标，确定人才培养教学大纲，同时依托新媒体技术，全方位提升自身的新媒体英语教育教学能力[6-7]。其次，高校与英语教师需要切实履行以新媒体为载体，培养英语专业人才的职责，为新媒体的应用创设良好的环境，并借助新媒体渠道使学生充分了解并掌握英语国家的相关信息。同时，高校要组织英语教师定期参加英语专业培训，将“新媒体+大学英语”作为培训的主要内容，要求大学英语教师全方位掌握新媒体技术，并可以在实际教育教学中实现新媒体与英语教育的深度融合[8]。此外，凭借新媒体平台构建师生互动交流渠道，基于与学生互动，使英语教师全面掌握学生的英语学习情况和口语掌握情况，明确自身的监督职能，以反馈信息为依据调整和改进人才培养方案[9]。最后，在大學英语教育教学实践中，要依托新媒体，推动学生英语理论水平和专业实践的同步进行，实现理论与实践的全面融合，以提升新媒体在大学英语专业人才培养中的作用。

（二）创新教育教学资源

在新媒体环境下，创新大学英语教育教学资源，主要体现在教学师资的创新和教学内容的创新两方面。对于教学师资创新来说，要以新媒体为导向，全面整合学校内部的师资力量，以新媒体教育教学为基准实施评估，明确大学英语教育教学师资中的不足和问题[10]。依托新媒体的信息优势和功能优势，全面掌握学生就业市场的多样化需求和多元化动态，确定大学英语教育教学的具体方向，进而依据学生需求，调整校内的教师队伍，采取“请进来、走出去”的对策，邀请名师、专家来校对英语教师实施培训，对不符合学生英语发展需求的教师，组织其深入相关行业企业强化锻炼。

对于教学内容创新来说，要将新媒体全方位融入大学英语教育教学，以新媒体的信息优势补充并完善教学内容的不足，并充分挖掘英语教学内容和社会热点、热门话题的契合点，提升教学内容的实效性和吸引力，同时以新媒体为纽带，促进其他学科知识与英语教学内容的融合，一方面发挥隐性教育效果，另一方面全面强化英语教学内容的拓展性[11]。另外，借助新媒体的数据分析能力和信息整合技术，可以针对不同层次学生的不同需求，编制具有差异化教学色彩的内容大纲，个性化整合大学英语教育内容和专业知识，使大学英语教育真正实现以人为本和因材施教。

（三）创新课堂实际教学

作为一门兼具专业性和抽象性的语言学科，大学英语教学要以新媒体为依托，提升学生的学习能动性并强化课堂教学的趣味性。对此，在大学英语课堂教学中，凭借新媒体的技术优势，可以实现多模态教学，即将英语教学内容通过新媒体转换为以影像、音频、图片、文字等多种模态综合展示的形式，以大学生喜闻乐见的方式将枯燥的英语内容转变为生动的语言素材，达到引起学生学习兴趣的目的[12]。

其次，借助新媒体，教师可以开展大学英语课堂互动教学，引导学生在新媒体平台以英语开展师生互动和学生之间的互动，进一步锻炼学生的英语运用能力和交流能力，赋予课堂教学以人性化的魅力。此外，大学英语教师可以运用新媒体技术及虚拟成像、AI、VR等技术，在课堂教学中构建沉浸式、体验式等教学情境，以情境构建增进大学英语教学和学生现实生活的内在融合，引导学生旨在情境化的学习环境中感受英语的魅力，使学生在耳濡目染和潜移默化中提升英语交流能力和跨文化交际能力[13]。如此不仅丰富了大学英语课堂教学的形式和方法，全面提升大学英语教育教学质量，同时也提升了大学生英语学习和锻炼的多元化和生活化水平，对其今后的就业和长远发展具有难以替代的促进作用。

（四）创新教学实践活动

作为一门用于实际交流活动的语言学科，大学英语教育离不开教学实践活动的开展。对此，高校和英语教师需要依托新媒体，全面开展英语翻译实践教学，以促进学生英语实践能力的全面提升。可以在英语实训室借助网络媒体、数字电影、数字电视等形式，向学生展示英语情境对话的内容，以推动新媒体与英语实践教学融合的方式强化大学生的英语学习效果[14]。另外，教师借助新媒体平台，以英语翻译活动的形式，引导学生在语言的实际运用中体会交流环境和人物的内心活动，以提升学生的实践能力，促使学生形成英语实践的习惯，助力学生形成实践创新思维[15]。

四、结语

大学英语教育是一项兼具专业性和系统性的任务，关乎大学生的就业从业和成长发展。在新媒体环境下，高校与大学英语教师需要强化协同配合，明确新媒体对于大学英语教育教学的重要作用，进而以新媒体为核心导向，针对目前大学英语教育教学中的现实困境，瞄准人才培养模式、教育教学资源、课堂实际教学、教学实践活动等方面，全方位、全过程地采取创新措施，推动大学英语教育与新媒体的深度融合，以新媒体的技术优势和功能优势推动大学英语教育水平的全面提升。

参考文献：

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[4] 陆春霞.中国传统优秀文化在高校英语教育中的传承[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（23）：190-192.

[5] 孙凌燕.新媒体时代高校英语教育教学创新发展路径探索[J].高教学刊，2022，8（33）：114-117.

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[7] 粟裕云.翻转课堂支撑下的高校英语教育实践研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（11）：145-147.

[8] 弥晓华.高校英语教育趋势分析与模式改进：评《大学英语教育教学理论与实践研究》[J].中国教育学刊，2022（11）：116.

[9] 李谦.我国高校英语教育中的中国文化失语现状与对策探究[J].黑河学院学报，2022，13（10）：30-32.

[10] 詹燕娥.多元文化交融对高校英语教育的影响探析[J].淮南职业技术学院学报，2022，22（5）：112-114.

[11] 王家熙.新媒体技术在高校英语教育高质量发展中的应用[J].英语广场，2022（28）：60-62.