初中语文教学中渗透立德树人的有效策略

胡国梅

新课标背景下，多学科渗透德育教育，强化立德树人理念渗透应用是推进语文学科教学改革创新的重要内容和手段。以立德树人为教学根本导向，重点挖掘体现初中语文学科教学的思想引导性和人文属性，通过精心设计课堂内容、完善课堂教学模式、丰富教学活动等形式为渗透立德树人教学理念创造更多机会和条件，在语文教学中着重体现立德树人助推学生综合素养发展的引领性和应用适宜性。

一、立德树人在初中语文教学中的表现分析

按教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和新课标的相关要求，在初中语文教学中须得全面贯彻现代化教育重要指示精神，全面落实文化教育、德育思想教育。因初中语文课程的人文属性，立德树人理念要求在语文教学中表现出巨大的应用优越性。从学生的视角看，初中阶段是学生成长、人生三观初步形成的关键时期。以新课标为核心指引，重点考虑语文学科对学生思想意识、人文素养的养成所产生的熏陶感染和引导作用，强调关注语文学科内容形式上的思想价值取向。

无论是从初中语文课程继承发扬优秀传统文化和社会主义核心价值观、民族时代精神的总体任务要求来看，还是从语文教材蕴含的丰富的人文主题而言，立德树人表现并贯穿于语文课程教学的全过程。如统编版初中语文七年级下册第一单元的选文有《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》等内容，这些选文除了有关于创作手法、人物特征表述等各种文体知识以外，也承载着各种人物精神以及爱国情感的育人主题任务。在《邓稼先》一文中，张爱萍将军在给邓稼先的挽诗中写道：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。”这是对邓稼先的功绩和品行作出的确切描述，彰显人物可歌可泣、可贵的精神，将其个人精神与爱国、时代精神有机联系起来。其中的精神、思想意识等内容即是现代教育中立德树人的最确切体现。

二、初中语文教学渗透立德树人的有效策略

（一）调整与完善内容结构，学生思想意识初步形成

初中语文教材中的选文形式各样，包括散文、小说、诗歌等等，选文体裁、内容形式的不同决定了文章所蕴含育人内涵意义的差异性。新课标下的初中语文教材以单元形式编排选文内容，将不同体裁样式的选文或相同体裁样式的选文内容按照某一鲜明特色主题分类组合编排到一起，以此展现学生单元学习的针对性与有效性。语文教师在确保原有教学总目标任务不变的情况下，对原有课堂教学计划、内容形式等进行适当调整与创新，即遵循立德树人渗透实践核心导向，另辟角度对单元选文知识内容进行深入解读，总结提炼出与立德树人教育目标任务高度贴切的教学计划和内容结构。在初中语文教材中，根据已有的编排情况可知，爱国、励志、尊师敬友、宽容、责任、奉献与亲情等与社会主义核心价值观体系密切相关的良好道德品质以形式多样的选文内容得以直观呈现，这是学生人格形成发展需要掌握的基本准则。教师从这一角度分析总结单元教学内容要求，另辟角度构建出以学生人格发展为中心的完整内容结构，接着将其与多元化教学方法相结合，从而获得理想的教学效果。

在统编版七年级下第四单元教学中，有选文《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》和短文两篇——《陋室铭》《爱莲说》，多篇选文内容表面看似缺乏紧密的联系，但经过深究发现这几篇文章均从不同角度展现了中华传统美德，其本质意义在于对多种美德的时代呼唤。因此，教师从一开始就带领学生围绕“多角度中华美德的‘差别与联系”这一既定主题展开系统学习，从多篇选文内容的略读到精读，让这一中心主题带着学生的思想情感变化贯穿教学始终。同时，教师基于这一中心主题，从多篇选文的语言表达形式、文章结构、表现手法以及思想情感论证方法的不同等角度入手，以引导学生深入探究不同文章基于中华美德的“差异与联系”为主要着力点展开集中教学，在整个过程中以探究中华美德为学习导向，促使学生正确美德观念和情感价值的良好形成。例如同为表现中华美德，《叶圣陶先生二三事》以简洁的语句进行记叙，《驿路梨花》则以借用和象征等手法来表现中华美德，学生首先需要了解记叙了什么事情，又映射出怎样的美德情感；了解借用了什么内容，象征的主体对象和客观载体是什么，映射出怎样的中華美德。按照这一顺序思路展开深度学习，将正确价值观念和美德品质的养成与整个学习过程相融合。

（二）多角度挖掘素材内涵，强化学生具体价值观念

语文教师以教材内容为基础依托，深度挖掘各类辅助性素材中蕴含的有关立德树人育人元素，通过各类教学案例、教学实践活动引导学生将蕴含同一主题育人元素的真实内容拓展迁移至学生现有认知领域，让学生在更加直观具象化的学习过程中加深认知体验。具体分析来看，教师首先需界定单元学习主题，以此为依据挖掘扩充课内外教学资源，整理形成适合教学发展需要的教学框架与教学计划，其次依托教材中的阅读、写作、语言交际等教学活动与多元化教学方法和案例知识有机融合，以正确的思想观念和道德品质推进自我发展。尤其在实践活动教学环节，教师需注重课堂教学案例活动的延展性，帮助学生巩固形成正确价值观念。

在第四单元教学中，教师将阅读活动、写作同语言交际活动综合起来，要求学生首先根据阅读学习知识经验，从对某一传统美德材料写作的角度分析总结可描述的角度、可写作的方法以及可行的写作思路。本单元教材写作环节中明确提及要让学生了解写作中心与写作重点，并对学生的表达能力提出一定要求。学生需预先整理所学知识经验，进行梳理之后才能针对某一主题材料完成写作，并将自己已有的思想情感和价值观念经过扩充变化再反映到写作材料之中，然后在语言交际表达环节完整体现出来。

结语：基于中小学新课程标准性质要求，语文学科承担着立德树人的教学重任。同时，根据新课标所述，立德树人目标任务的完成离不开学生这一中心主体。因此，本文着重从学生学习成长视角就初中语文教学如何有效渗透立德树人进行了客观阐述，并提出切实可行的措施，以期推动初中语文教学深度融合发展。