初中语文课后服务“5＋2”模式研究

赵宁宇

“双减”政策与五项管理引起了社会各方面的关注，倡导教育要回归学校，提出课后服务“5+2”模式，这里的“5”指的是一周五天，“2”指的是每天2小时。课后服务“5+2”模式是落实“双减”政策的重要途径，与新教育理念和学生身心发展规律相契合，对于提升初中语文教育教学质量有着积极的意义。

但是就目前的情况来看，初中语文课后服务“5+2”模式还不够完善，效果并不理想，比如学生和家长个性化需求得不到满足、教师工作压力大等。因此，探索有效的初中语文课后服务“5+2”模式是非常有必要的。

一、积极开展“双减”政策教研活动

为了能够帮助教师和学生更好地理解“双减”政策的内涵，学校应该积极组织教师开展“双减”政策教研活动，将研究课题指向课后服务评价、课后服务保障、课后服务特色课程设计等，在教师开展教研活动的过程中，学校应该尽可能为其提供支持，包括经费支持、制度支持、教师支持等，比如本校所开展的初中课后校内托管服务现状的调查与分析，以问卷调查和访谈的方式进行，主要包括服务内容、服务时间、托管师资等方面，并结合学校学生的实际情况确定调查问卷，分为“家长卷”和“学生卷”，了解家长和学生对于课后托管服务最真实的意见，借助相关的工具进行数据分析，总结初中课后托管服务得失，并制订有效的解决措施，为落实“双减”政策提供有效的支撑。

二、着力提升课后托管服务质量

不论何时何地，教学始终都是学校的中心工作，提升教师的教学能力和教学水平是学校工作的重心。为了实现这一目标，首先，学校应该经常组织听课、评课活动，主要包括名师课、骨干示范课、达标课等，在听课活动的过程中，教师与教师之间相互交流课后托管服务的经验，以此来不断提升教师的课后托管水平。其次，探索全新的课后服务模式。课堂是学校开展课后服务工作的主要阵地，提出“三动、四学、六步”的课后服务模式，在课后服务工作中，教师要扮演好引导者的角色，鼓励学生自动、主动、互动地参与，让学生真正爱上学语文，喜欢学语文，能够在语文学习活动中找到更多的乐趣。在初中语文课后托管服务活动中，教师应该为学生创设良好的学习情境，当学生遇到学习困难的时候，教师应该及时给学生提供指导，从而能够更好地提升学生的学习效率。此外，还要让学生明确参加课后服务的目标，这里的目标包括总体目标和阶段性目标，总体目标是提升学生的语文核心素养，阶段性目标的内容可以有很多，比如读一本好书、掌握诗歌鉴赏的方法、掌握阅读理解的技巧等，在目标的指引下，课后托管服务的效率能够得到有效的提升。教师还可以将课后托管服务课堂打造成一个答疑课堂，提前准备2—3个问题，问题的涵盖面要广，不仅要体现课内知识，而且还要有课外知识，通过学生的独立自主学习、交流探讨能够解决这些问题，这有利于拓宽学生的语文知识视野。比如学生在学习《春》的时候，在当天的课后服务活动中，教师可以向学生提问：“作者为什么能夠将春天描绘得如此美丽？”“你有没有读过朱自清其他的文章，可以与大家分享一下吗？”“根据学到的写景抒情的方法，以《家乡的春天》《校园里的春天》为题写一篇短文并与同学分享。”最后是整合拓展，教师在课后服务活动中可以用简短的语言将当天所学的知识进行概括总结，帮助学生构建完整的知识框架，实现既定的学习目标，同时也引导学生进行自主总结，培养学生的思维能力。

三、全面优化检测、练习、作业设计

优化检测、练习、作业设计是落实“双减”政策的重要举措，不仅能够有效提升语文教学的质量，而且能够为提升学生的语文综合素养奠定良好的基础。在“双减”政策背景下，为了实现减负提质的目标，教师所设计的作业不仅要具有科学性，而且还要具备有效性，同时还要考虑作业的维度问题，尽可能提供丰富多彩的作业类型，满足学生多样化的学习需求，激发学生主动去做作业。

具体来说，主要包括以下几个方面。1.无纸作业。①图书阅读。对于语文学习来说，阅读是重要的基石之一，当学生完成了自己的作业后，教师可以给学生推荐合适的书单，如果教室里的图书角没有该图书，可以组织学生去学校图书馆看书，有需要的同学还可以将书借回家。教师可以引导学生制订阅读计划，按计划阅读整本书，提倡家长与学生共同阅读，分享自己的读书感受。②古典诗词积累。中华文化源远流长，古典诗词是语文学习的重要组成部分，学校可以组织教师编写古典诗词校本教材，收集中学生必背古诗词，通过古诗考级的方式引导学生在课余时间背诵古诗词。根据学生年龄将古诗内容划分成九个等级，由语文教师担任主考官，学生一级一级往上考。等级越高需要背诵的古诗词难度也越大，只要孩子考级过关，就会得到相应的标识，教师也可以将学生的这一进步记录在学生的成长手册上，激发学生学习古诗词的动力。③劳动体验。在“双减”政策背景下，初中语文教师要根据学校的条件和当地的资源合理布置劳动作业，满足学生成长和发展的需求。但是如何设计高效的劳动作业是每一个语文教师需要思考的问题，让学生在劳动体验中有所得，要每一次劳动都能够成为学生的期待，这是语文教师努力的方向。比如组织学生参观劳动教育基地，让学生自己去体验和感受劳动的乐趣，将课堂作业延伸到家庭，培养学生的劳动意识。④实践活动。实践作业的范围比较广，有学业类的，比如结合课本内容设计课本剧并制作道具，在表演的过程中运用自己所制作的道具，感受学习的乐趣。也有社科类的作业，比如在春天收集雨水、夏天收集落花、秋天收集果实、冬天收集雪花、拍一张家乡的风景、研究自己家乡的风土人情等。2.书面作业。首先，在“双减”政策背景下，教师给学生留的作业要少而精，避免机械、重复性的作业，引导学生自主去整合所学的知识并形成完整的知识链，学生做作业的过程就是解决问题的过程。初中语文教师可以结合语文教材设计作业帮助学生串联课文内容，提升学生的语文核心素养。其次，合理控制做作业的时间。对于不参加课后服务的学生，应该为学生布置少量的书面作业，作业完成时间不得超过90分钟，具体的作业内容应该根据学生的学习水平来设定，以此提升作业设计的针对性和有效性。语文教研组应该联合其他学科教研组每周制订作业计划表，避免多学科作业汇集，导致书面作业完成时间延长，增加学生的作业负担。最后，丰富作业内容。教师可以从学生的实际情况出发，通过作业来巩固学生所学的新知识，作业设计要体现针对性和有效性，学生可以根据自己的学习水平和学习需求来选择作业，激发学生做作业的主动性。

综上所述，在“双减”政策背景下，课后服务“5+2”模式受到了社会各方面的关注，做好课后服务，不仅能够形成良好的教育生态，而且能够强化学校育人主阵地的作用，对于学生的成长和发展有着极其重要的作用。作为新时期语文教师，应该积极探索初中课后服务“5+2”模式，结合自己的所学编写特别课程和教材，提升课后服务的质量和水平，满足学生和家长多元化的需求。