高中政治课堂中德育教育的有效渗透探究

李宏强

摘 要：素质教育背景下，教师的教学理念发生了较大变化，他们不再单纯重视学生的成绩，也开始重视学生的个人德育发展，希望他们成长为社会需要的全面发展型人才。为此，各个学校开始倡导教师在学科教学中渗透德育，规范学生的思想品德以及行为习惯。高中政治课堂也不例外，教师要深入分析政治课程内容，挖掘其中与德育有关的内容，积极探索并对教学方法进行创新，从生活角度出发，结合实际案例开展教学，发挥德育教育的作用，推动学生发展。

关键词：高中政治；德育教育；德育渗透

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）20-01０３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.0３４

政治课程是高中学校开展德育教育的主要渠道之一，政治教师在教学期间要具有一定前瞻性，重视教学方法、内容的创新。另外，教师要充分了解德育，认识到德育是根据既定的教育目标，有计划地培养学生的思想意识，完善学生的道德品质。在开展教育活动时，以学生的身心健康发展为目标，在充分落实政治教学的同时，实现德育教育。

一、立足政治教学发展，分析渗透德育的价值

（一）有利于丰富课堂教学内容

一般情况下，教师在开展政治教学时只是从教材角度出发，结合相应的资料引导学生学习知识。这使得整个政治课堂过于死板、无趣，难以吸引学生的注意力，教师也很难在政治課堂中锻炼学生能力，整体教学质量较差。但随着教学改革的不断深入，教师的教学方式发生了变化，他们在设计教学内容时不再单纯拘泥于课堂，而是开始从生活角度出发，搜集与德育相关的案例，为学生创设情境，引导他们积极参与其中。在此期间，课堂教学内容得到了丰富，整体课堂氛围也发生了翻天覆地的变化，在高效实现德育渗透的同时，推动了高中政治教学改革发展。

（二）有利于推动学生全面发展

当今时代背景下，教师的教学理念正在发生变化，他们逐渐认识到，教学不仅仅是传授学生知识，更多的是教学生做人、做事的道理，锻炼学生的能力，为他们未来的成长和发展打下良好基础。传统的政治教学很难达到这一目标，但是在其中渗透德育相关内容，政治课堂的格局就会发生变化。教师会增加与学生间的沟通，观察他们的生活习惯、思想品行等，发现问题时会及时帮助学生改正［1］。另外，政治教师在渗透德育教育时，还会锻炼学生的多种能力，如思维能力、观察能力等。由此可以看出，在政治课堂中渗透德育可以很大程度上推动学生全面发展。

二、分析整理教学材料，推动德育教育有效渗透

高中阶段的学生已经具备自己的思想，在此基础上渗透德育就需要教师重视教材的利用和资料的选择。

（一）合理选择教材，增加德育渗透的针对性

在高中政治课堂中最主要的教学材料便是课本，教师在渗透德育教育的相关内容时，要对教材内容进行分析并合理选择，找到最能凸显德育教育价值的部分，将两者融合在一起，高效开展德育教育。在此期间，教师要认识到思政课程是德育教育的载体，思政教材的内容足够丰富，才能够支撑德育教育的开展。为此，教师要结合德育教育对教材内容进行筛选。

通过分析发现，教材中不同部分的内容涉及的德育内容不同。“政治生活”这部分内容大多与思想、政治概念有关，教师可以借助这部分内容开展爱国教育，引导学生了解中国政治体系的发展和构成，培养学生的社会责任感，进而完善学生的政治思想。在对“文化生活”这部分内容进行教学时，主要会从我国文化发展角度出发开展教学，引导学生了解不同的传统文化，在实现文化传承的同时激发学生的民族自豪感，并借助文化中存在的传统美德引导学生，完善他们的道德品质，充分实现德育的有效渗透。

（二）合理融入哲学，提高德育渗透的艺术性

“哲学”是政治课程中必不可少的内容，同时也是该课程中较难的一部分内容，很多学生对这部分内容了解不够透彻，无法理解哲学中所蕴含的更深层含义。但在教师的引导下，学生会发现哲学中所涉及的辩证唯物论、唯物辩证法以及辩证唯物主义等，都与人的观念有着一定联系，我们可以从中体会到不同的人生观、价值观。为此，教师在政治课程中渗透德育教育时，可以从哲学角度出发引导学生，帮助他们树立正确的三观。教师在借助哲学内容渗透德育时会改变教育模式，使整个教学过程更具艺术性。在此期间，教师会给予学生更多自主学习的机会，让他们结合自己的观点进行辩论，根据自己的真实经历去体会哲学知识想要向我们传递的信息。另外，教师还会利用真实案例进行辅助，引导学生思考、感悟人生，进而帮助他们建立正确的世界观、人生观以及价值观。不知不觉间，学生对待政治课程的看法会发生变化，他们还会在思考、探究中形成高尚人格，完善自身的道德思想。这使得政治课堂的氛围发生了变化，并且改变了学生的学习心态，使他们更愿意主动投入到课堂中，接受教师所渗透的德育内容。

（三）重视学术研究，增强德育渗透的专业性

在高中政治课堂中渗透德育需要教师从多方面出发进行考虑，因为高中阶段的学生已经逐渐形成了自己的思想观念，很难进一步纠正他们在思想、德育方面的错误。为此，教师要对相关问题进行深入研究、探讨，从专业角度出发分析德育教育渗透问题，找到合适的方法开展政治教学。

针对此，学校可以组织高中政治教师开展相应的研讨会议，成立综合探究课题，从专业角度出发进行分析，发现在政治课堂中渗透德育存在的问题，找到合适的解决方法。最终发现理论与实践相结合，可以实现精神思想与道德标准的融合，高效实现德育在教学中的渗透，全面推动学生发展。

三、注重开展实践活动，增强德育教育渗透效果

政治课程一直都是一门文科类课程，学生在学习时的主要任务就是背诵、记忆教材中的重点知识，这使得整个教学过程过于枯燥，难以在其中有效渗透德育教育的相关内容。教师需要对教学模式进行调整，注重借助实践活动融入社会活动，引导学生反思自身行为习惯，树立正确的思想观念。

（一）开展社会实践活动

教师在政治课堂中渗透德育时，要做好教学内容与社会时事间的联系，充分了解学生的实际经历，将其与社会实践活动结合起来，引导学生参与其中，让他们在社会活动中体会社会责任感，激发学生的爱心，完善学生思想［2］。学生在参加活动期间，既可以拓宽视野，还可以在实践中了解更多政治知识，提高自身综合素养。

在教学时开展实践活动并不是一件简单的事情，政治教师在设计活动之前要注重与学生沟通，了解他们对社會实践活动的认识以及他们的实际学情，在学生能力范围内设计活动，保证学生可以积极参与其中。通过了解发现，大部分学生所熟知的社会实践活动都比较类似，如志愿者活动、献爱心活动等。对此，教师可以与学生共同讨论实践活动的内容，充分考虑学生的想法。在学生参加活动之前，教师可以与学生共同探讨，了解他们对参加此类活动的看法。最初学生并没有强烈的责任感，甚至有些学生因为缺乏爱心而比较抵触此类活动。但是在活动结束后，学生会从中有所收获，在增强社会责任感的同时还会在活动中获得心灵上的慰藉，变得富有爱心，形成正确的思想观念，充分实现德育在实践活动中的渗透。另外，教师还可以组织学生一起在历史博物馆、烈士陵园开展实践活动，为学生讲述革命先烈的故事，带领他们参观博物馆中遗留下来的历史痕迹，让他们更直接地体会到革命前辈的艰辛，以此激发学生的爱国情怀，在高效开展政治教学的同时落实德育教育。

（二）开展校园集体活动

在政治教学中渗透德育教育期间，教师要对渗透模式进行创新，注重校园集体活动的开展。一般情况下，政治课堂相对较为枯燥，教师只能结合其中的内容对学生进行说教。此种情况不仅无法有效实现德育教育在教学中的渗透，还会影响学生的学习积极性。为了改变此种情况，教师可以尝试从集体活动角度出发，结合政治课程内容设计主题，组织学生办黑板报、开展知识竞赛等。政治课程中所涉及的内容较为丰富，其中不仅包括“中华文化”，还包括“民族精神”“文化建设”等内容。为此，教师可以组织学生以“民族文化”为主题设计黑板报，将学生分为不同的小组，让他们集思广益设计出极具特色的板报。在设计期间，学生会结合民族文化这一主题搜集大量资料，从而更加深入地了解我国传统文化，激发学生民族自豪感，锻炼学生的创新能力［3］。最终，教师可以从中挑选出一些优秀的作品，并与学校领导进行沟通，将其绘制到学校公共区域，使学生在获得自豪感的同时更加愿意配合教师开展此类活动。活动开展期间，学生的文化意识得到了明显提升，充分实现了文化传承和文化弘扬，发挥了德育教育的价值。另外，教师可以从政治课程教学出发，总结其中与爱国主义有关的知识点，组织学生开展知识竞赛活动。为了吸引学生的注意力，教师可以适当准备一些奖励。在准备竞赛题目期间，教师要充分考虑德育教育的渗透情况，从“政党制度”“中国共产党”“民族精神”等角度出发设计问题。学生在回答问题期间可以提高自身文化水平，加强对政治课程知识点的掌握，树立正确的爱国观念。

四、创新教学评价方式，融入德育教育内容

教学评价是教学过程中不可缺少的一个环节，合理有效的评价能够推动教学发展，提高整体教学质量。高中政治课堂也不例外，教师应该重视评价工作的开展。尤其在渗透德育教育期间，教师可以尝试将评价主动权交到学生手中，让他们参与到实际的评价活动当中，让学生认识到公平、公正、公开的重要性，树立正确的责任观念，形成良好三观。

（一）学生之间互相评价

一般情况下，教师会利用考试对学生进行评价，这导致对学生的评价标准比较单一，并且具有较强的偶然性。如果学生遇到较为特殊的情况，致使考试成绩不理想，那么其会产生消极心理，打击自身的学习积极性。为了改变此种情况，使评价过程更加公平，教师需要重新设计评价方式。高中生已经具备了判断是非的能力，教师可以为学生提供互评机会，让他们互相监督，以小组的方式完成互评。此种情况下完成的教学评价，不仅能够保证公平、公正，还能使评价内容更细致，为学生提供具有参考价值的反馈信息，发挥评价的作用。教师可以让学生以同桌为一组，互相记录平时在课堂中的表现、作业完成情况以及课余时间自学情况等。学生在互评过程中责任心会得到锻炼，同时学生之间还会互相学习对方的优点，形成谦虚、自信、乐于助人等优良品质，实现德育在教学评价中的渗透。

（二）学生进行自我评价

教师在开展教学评价工作期间，很少重视学生自评在其中发挥的作用，因为很多教师认为学生自评存在一定的夸大性，参考意义不大。但是，在政治教学中渗透德育教育期间，教师可以结合德育内容引导学生，让他们认识到自我评价的意义，树立正确的自我评价理念。在此期间，学生会逐渐养成良好自省习惯，并且会逐渐提高自身学习能力。在学生自评的过程中，教师要充分发挥自己的辅助者作用，尽量不要插手，在综合评价阶段整理学生的自评信息，得到相应的评价结果。此种评价模式可以加强学生对自身能力的了解，进一步提高学生的学习能力。从此角度来看，自我评价对学生的发展有着一定的推动作用，能够使学生的思想、三观更加完善。

（三）教师设计评价档案

在高中政治课堂中开展教学评价时，并不是所有学生都有能力完成教师布置的教学评价任务，如果出现学生互评、自评结果不可信的情况，会严重影响最终的评价结果。为此，教师要适当调整评价方式，注重发挥自身的作用。网络时代背景下，教师可以根据学生的实际情况建立有针对性的档案，记录学生平时的表现。与此同时，教师要寻找机会，在评价过程中渗透德育教育。教师在为学生建立档案期间，会记录学生的学习习惯以及平时在校期间的表现［4］。当发现学生存在不良习惯时，教师可以及时帮助他们纠正，达到规范学生行为习惯，完善学生道德品质的目的。通过此种方式开展教学评价，不仅能全面了解学生在校时的表现，为其提供具有参考价值的评价信息，还能充分落实德育教育，在提高教学质量的同时推动学生全面发展。

五、结语

综上所述，高中政治课程与德育教育有着密切联系，教师应该重视德育在政治教学中的渗透，从高中生实际情况出发，合理设计教学方法，引导学生在政治课堂中规范自身行为习惯，树立正确的思想理念，为学生未来发展打下良好基础。另外，教师在探究渗透德育教育的策略期间，还要了解当前政治教学存在的弊端，有针对性地进行探究，找到合适的策略开展教学，高效实现德育在政治教学中的渗透，丰富教学内容，提高教学效率，推动学生全面发展。

参考文献：

［1］ 朱茂升.政治教师德育教育引导策略浅析——以爱国教育为例［J］.试题与研究，2022（7）：62.

［2］ 王永君.树人立德理念在高中政治教学中的有效渗透措施［J］.考试周刊，2020（45）：149.

［3］ 张芳霞.如何在高中政治课堂教学中渗透德育教育［J］.天天爱科学（教学研究），2019（9）：195.

［4］ 白金菊.高中政治教学中的德育教育［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（2）：183.

［责任编辑 赵颂花］