“双减”政策下教师应该怎么做

郝会平

“双减”政策的出台，可以看出，国家对义务教育阶段学生的关注和重视，可以说从小切口入手，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，解决的是国家未来一代的健康成长问题。“双减”政策之下，教师应该怎么做呢？

一、高效课堂是落实“双减”的突破口

如何让课堂高效，教师要把握这几点：第一要有效备课。充分备课是上好一堂课的首要条件。台上一分钟，台下十年功。要想让课堂出彩，教师在备课时就必须熟悉教材，熟读课标，切切实实明确教学目标，厘清教学重难点，课堂上如何抓住重点、突破难点，如何做好课件，如何设计教学环节，如何预设问题，用问题带动学生不断思考，这些都是需要我们煞费苦心去思考和琢磨的。把教学参考的设计内化成我们需要的内容，内化成适合学生学习认知水平的素材，这样的备课才是有用的，才是结合实际的。切记不能不备教案，只是对照教学参考书，在课本上圈圈画画，那样的知识是碎片化的，课堂上想到什么说什么，到头来，不要说学生，就是教师也不知道自己讲了什么，何谈教学目标的落实；教师还要切记不能打着集体备课的幌子，用别人备下的教案，自己不做任何变动，也没有教后反思，仅仅是为了应付检查而备课，这是一种不负责任的行为。课堂没有创新，教师没有自己的思维，更可悲的是把别人的教学成果硬生生地灌输给学生，这样的课堂无疑是种“增负”。

第二要高效上课。课堂教学狠抓关键教学点：直击课堂教学的重难点，把课堂的内容化繁为简，深入浅出，教师要少讲与主题无关的话，加快课堂的节奏与效率。如果课堂的重难点只有一个，那么就要变化情境的设置，让学生以不变应万变，抓住知识的本身；如果有多个重难点，则要应用对比教学法，梳理它们之间的联系与不同，这样可以让学生形成对重难点的清晰理解。及时仿练，举一反三，“双减”政策下，为了提升课堂教学效率，教师要采用“讲练结合”式教学。如果发现错误率高的习题，教师要及时答疑解惑，随即再进行仿练和举一反三变式，这样做的目的是让学生尽量不把问题带回家，切实减轻家长的负担。当堂检测，真题实战：如果一节40分钟的课，前面的25分钟用来讲授的话，那么后面15分钟就用来当堂检测。把试卷与练习册的考试真题直接整合到课堂教学中，学生进行当堂检测，教师先不讲，学生做完真题再收上来进行批改，然后根据学生的做题情况予以记录，课后严抓落实。

预设的课堂教学目标一定要想方设法实现。每一堂课都是现场直播，但比新闻直播要求更高。不要只关注教师讲清楚了没，更要关注学生学会了没。作为教师，我们要用最好的状态、最适合学生的方法，用一个个问题预设，引导学生去探究新知、发现问题、解决问题，激发他们的内在动力、活力、思考力。只要学生在课堂上听明白了，那么我们的“双减”政策也就落地了。

二、作业改革是落实“双减”的有力抓手

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。

1.每學期教研组都要开展专题研究活动，对作业进行具体研究，确定学期内的作业范围、要求等基本内容。作业管理要全面落实“精选、精炼、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的制度。

2.作业布置要根据所学内容的重点、难点和学生的接受能力，科学设计作业内容，保证作业的层次性、巩固性、拓展性、实践性、趣味性。在作业布置前，教师要先把作业温习一遍，将作业分为必做作业和选做作业。作业布置要根据学生的学情，保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时，教师要根据学生的学习能力，对不同阶段的学生布置不同层次的作业。比如，语文教师可围绕“我们做了什么”的主题活动，认真梳理“双减”之前的常规作业。围绕“我们还可以做什么”的主题活动，可分“低段重听说、中段重积累、高段重表达”的作业设计原则。课外阅读对于儿童成长的重要性不言而喻，语文教师要根据统编版教材“快乐读书吧”的推荐书目以及拓展书目，精心设计学生的阅读自助学习单，在读、写、评等活动中培养学生浓厚的阅读兴趣，巩固习得的阅读策略，丰富自我的阅读感受。在“双减”政策下，数学教师不能将作业的功能仅仅停留在夯实基础知识上，而是要充分挖掘其内在的育人价值。数学作业的设计需体现基础性、综合性、应用性和创新性，强调基础扎实、融会贯通、学以致用和培养创新意识。在充分分析学生学情和现行教材的基础上，对数学作业进行整合，以设计出更具探究性、实践性、综合性的作业。如“复习巩固类”作业，主要以复习巩固所学知识，强调知识的迁移和创新；“拓展延伸类”作业，主要以深化所学知识，促进语言知识向能力素养转化；“综合提升类”作业，主要是指向学生的思维发展和语言运用能力的培养。

一个班级里有很多学生，虽然教师是同样的教，但是我们不能否认学生的能力是有差异的，对于知识的接受能力和运用能力也是有差距的，那么针对这种情况，教师在布置作业的时候就可以分层次、分梯度进行，根据学生的实际情况选择适合他们的作业，使学生在完成作业的时候既有效又省时。比如，在校期间学生就要熟练认读生字，流利阅读课文的重点段落。这期间，由各个小组长逐一落实，教师予以抽查，确保学生在校期间学得扎实。对于能力较强的学生，教师可以在课后增加一些高频生字或者同音字、形似字让他们认读；对于能力稍差一点的学生，教师让他们只要掌握课本上的知识就行了，这样一来，就能让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得下”。

3.作业是提高学生学习能力的重要方式。做作业是学生自主学习的过程，是学生依靠自身能力去理解、内化和掌握学习内容的过程。教师要有意识地为学生搭建思维支架，提供学习方法指导。比如，预习批注的方法，记忆单词的方法，阅读策略和整理错题策略等。

4.题型要多样化。除了传统意义的书面作业外，作业还可以这样布置：

（1）实践性作业

在学习数学面积计算的时候，教师可以先走出教室，选择校园里的一个场地进行教学，如操场、教室、升旗台等，这些都可以作为测量面积的教具，教学后我们布置家庭作业：让学生测量家里的房屋面积、桌子面积、衣柜面积，如上的实物测量更具操作性。

（2）调研性作业

怎么计算包含加减乘除的练习题呢？传统的方式就是把算式写出来，让学生计算即可。教师能否根据生活事件对作业予以优化，并让学生有效完成呢？比如，让学生调查家里一周扔几次垃圾，一个月能扔多少次垃圾，全班学生一周家里扔多少次垃圾？一年呢？我们该如何有效宣传垃圾分类？对于这样的调查，不仅能将算术实际化，还能延伸其他科目的学习。

5.“教学—作业—评价”一体化。教学是通过师生互动，解决“学什么，怎么学”的问题，作业是以学生自主学习为主，解决如何学得更好的问题；考试评价是通过书面测试的方式，解决“学得怎么样”的问题，教学、作业评价是不可分割的。教师要做到：

（1）转变思想

在“双减”政策下，教师不能用传统的教学方法教现在的课本内容，“学生是有血有肉的人，教育的目的就是引导学生走自我发展之路”。“双减”的目的就是要减轻学生的校外培训和校内课业负担，让学生有更多的时间去选择一些有兴趣的事做，更好地培养德、智、体、美、劳的社会主义接班人。这也要求着教师在备课的时候，要重视课后作业环节，在上课时把课后作业的解题方法讲出来，这样中等生和学困生在做作业的时候才能无障碍或者降低障碍；值得注意的是，教师要适当解题，而不是全盘托出。布置作业时，教师要注意与教学内容相符，作业的时间要根据内容的难度和具体操作条件适当延长，并不是所有的作业都是今天布置，第二天上交。因为有的学生学习能力稍差，强制性手段会导致第二天作业收不齐，如此也会慢慢打击到学生的积极性，即使他们勉强交了作业，质量也可想而知。对于布置作业这个问题，教师还要注重各科作业的统筹，不要抱有“作业布置得少就会吃亏”的心态；各科教师要相互协调，总体作业量要保持在一个科学合理的范围内，如果语文作业多，那么数学作业就适当少一点，班主任在这个环节至关重要，他们要起带头作用，还要协调各科教师布置作业的具体事项。

（2）作业评价多样化

很多时候，学生作业的顺利完成离不开家长，那么家长参与到学生的作业评价中来是无可厚非的，这也可以调动家长参与学生学习的积极性。因为近几年的疫情，家长无法大批进入学校，基于这种现实情况，我们可以通过班级群的形式，将作业以图片或者视频在平台发布，供家长查阅、观看。教师还可以充分利用班级圈，让家长间互相点赞，师生间有效评论等。教师要利用学校的一切资源，鼓励学生互学，可将优秀学生的作业做成视频，配以文字说明、音乐等，在多媒体上予以展示，号召其他学生向其学习。教师要找机会与家长面对面进行交流，以促进工作效率更高。一方面教师要善于抓住学生作业中出现的问题，与学生勤沟通，了解他们当前在学习上遇到的困难，及时帮助他们解决，并找到有效的学习方法；另一方面教师在作业评改中，也要反思自己教学中遇到的问题，查漏补缺，优化教学设计。

评价体系的导向，还体现在质量调研方面，我们尝试采用除了书面形式之外，一二年级可以通过考核来达到检测目的，以语文学科为例，从学生的口语表达（讲故事）、识字量（认读课后生字表）、语文背诵（抽取要求背诵的内容）等方面来考核，但音节、拼音等方面需进行考试评价，辅以少量的书面考核，如书写自己的名字，考查汉字书写的笔顺等。非考试科目可根据学科性质确定不同的考查形式，如音乐，口头考查演唱；美术，书面考查绘画；科学，操作考查实验等。适应“双减”要求，教师就应该有勇气破除“唯分数”的评价标准，坚持多一把尺子评价，坚持多一些标准评价，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系、行为习惯等方面给予多维评价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让他们“看见自己”，努力做最好的自己，让每一个孩子都自信、阳光。

以上优化作业的方法均是在“双减”政策下，要求教师根据学生的特点结合教材进行的作业优化设计，实实在在做到“减负增效”的同时满足优等生的求知欲望，培养学困生的学习兴趣，鼓励他们逐步完成有梯度、有难度的作业。

三、课后服务是落实“双减”的保障

1.强化教师职责。教师要指导学生在校内完成基本的书面作业，同时教师要认真批改每一个学生的作业，做到及时反馈，认真分析学情，不得出现让学生“自批自改”的现象。也就是说，上课让学生互换作业进行批改，这种方式要杜绝。

2.学生自主作业和教师讲解相结合。学校延时服务的作用，是为了让学生更好地完成课堂作业。在学校学生更容易沉下心去学习，班级有竞争的氛围才能激发学生更好地完成作业，教师要做的就是监督学生认真完成。当然，在做作业的过程中，学生遇到不了解或者是不清楚的内容时，教师要及时予以记录并集中讲解，当然最好的方法还是放权给学生，让学生自己寻求问题的答案，教师要处于引导地位，适当的时候发挥指导作用即可。

3.满足学生的个性化需求。在课后服务时间，第一课时由教师组织学生完成课后作业和习题，学生自主完成作业或教师答疑解惑。教师要帮助学生夯实基础，提升学习质量，带领学生学起来、问起来。同时，教师要着力优化作业设计，切实减轻作业负担。第二课时是集体活动，学校还应开展丰富多彩的文体、艺术、劳动等社团活动。没有活动的教育不能称为真教育，丰富多彩的社团活动能调动学生参与的积极性和主动性。

“双减”政策下，学生在校时间延长，光靠讲知识、写作业，既可能伤害学生的身心健康，又可能给他们带來厌学情绪。因此，教师要结合课后服务，尽可能地设计出种类齐全的社团。学生可以根据自己的特长爱好，选择参加自己喜欢的社团。在参与中，教师要充分彰显每个学生的个性，展示他们的特长，让学生都能找到属于自己的位置，能够正确认识自己，反思自己。让学生在活动中都能找到玩伴，这是学生爱上学校、爱上学习的重要理由。这就对教师的综合素质要求很高，备课的范围也随之增加，教师不仅要讲好每节课，还要提升个人情操，拓展自身专业领域的能力，并长期坚持学习。教师必须挤出时间用于学习，多些阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。

总之，“双减”政策的出台，就是引导义务教育阶段学生回流，作业回归课本，教育回归课堂，绝不能让课业夺走孩子的童年，绝不能让书包压垮民族的脊梁，绝不能让培训透支国家的未来。这就要求新时代的教师要适应新形势，学习新政策，积极担当起教书育人的神圣使命。

作者单位   陕西省榆林市绥德县江德小学