移动互联网时代中学体育教学的信息化建设路径探析

摘要：随着科技与社会的发展，将移动互联网技术应用于中学体育教学能够提高趣味性、丰富教学内容、延展教学时间与空间。在此背景下，中学教学管理层应该重视移动互联网等相关信息化建设应用于中学体育教学。从而使师生更容易获取相关知识，鼓励体育教师创新体育教学模式和方法，增强学生独立分析和解决问题的能力。其次，要拓展体育教学环境，构建教、学、互动的新模式；增加现场教学设备的投入满足所需的教学内容。鉴于此，本文简要分析了移动互联网等信息技术融入中学体育课的价值和信息化建设在中学体育课教学中的实施策略。

关键词：中学体育；移动互联网；信息技术；教学

一、引言

随着教育改革的不断深入，教育主管部门和社会各界对体育教育的关注度越来越高，如何提高中学体育教学质量成为需要深入探讨的重要课题。教育现代化进程的不断推进，为中学体育活动的开展提供了更多的思路，创造了更好的条件。在此背景下，迫切需要一线体育教师积极运用现代教育手段，优化教学方式，以多种教学方式激发学生体育锻炼热情，提高中学体育教学质量。

二、信息化教学在体育教学中的作用

（一）信息化赋能知识型教学，促进学生的学习兴趣提升

激发中学生对体育的兴趣，是中学体育教学的重要目标和过程，中学生对体育知识和体育锻炼兴趣的浓厚程度是对中学生体育教学和日常体育锻炼有着极为重要的影响。学生的兴趣与学习动机作为学习的原生驱动力，它的产生可能来自体育知识或者体育锻炼与实践中。对于中学生体育兴趣的提升，信息化或者移动互联网技术在其中的直接作用常在于体育知识、体育信息等内容的传播上。传统的以示范为主导的中学体育教学形式，已经不能满足移动互联网、短视频时代下的中学生接受新事物的需要。因此对于中学体育教师而言，在体育知识教学上，要合理的利用移动互联网，转换过去老套、固化的体育教学方式。例如，利用手机APP、视频号、短视频平台、公众号等方式，把体育锻炼、体育比赛、体育知识、体育常识等知识内容，通过短视频、图文、音频、动画、游戏等形式传递给学生。上述例子中的众多元素可以有机结合，能够有效解决传统教学过程中学生对一些技术动作缺乏直观、难以反复观看或者慢速观看对着练习等难题，利用移动互联网和信息技术，能够清晰展示动作的技术含量，创造积极有效的体育知识学习氛围。进一步激发中学生体育锻炼的积极性，以多种方式促进中学体育课堂教学的有效性。

（二）日常应用移动互联网进行延伸体育教学，促进学生养成日常锻炼习惯

对于中学生的体育教学而言，其教学的主要目的不仅是教会学生体育技能、知识和要领，还承担着引导中学生养成日常坚持运动的习惯。养成中学生运动习惯需要一个日积月累、长期坚持的过程，也是一个需要全方面引导、促进的系统工程。这个过程中，运动素养的提高是一个重要因素。学生运动习惯的形成离不开运动素养的建立与积累，运动素养包括人的身体素质、对于运动的兴趣、运动知识等多方面内容。提高运动素养的一种重要手段是：激发中学生对竞技体育的长期观赏兴趣和鉴赏能力，其中竞技体育的鉴赏能力和体育知识是不可分割的。而鑒赏能力的提升应该通过直观的体育比赛来培养，感受竞技运动的魅力。借助移动互联网结合技术的体育教学，让学生通过视频传输、分享、慢放、回放、精彩内容剪辑等方式，更加有效的体验竞技运动的力量、速度和技术的完整呈现。此外，可以安排学生参加更高级别集体项目的比赛，激发学生之间的集体合作精神。总之，运用移动互联网技术改造传统的中学体育教学方法，不仅促进了学生运动习惯的养成，而且培养了学生的体育素养，激发了学生积极参与体育锻炼与学习的内在能动性。

（三）采用移动互联网技术能够助力中学体育教学，提高教学效果

无论在哪个年龄阶段的体育课，体育教学都与其他课程教学有着鲜明的差异。这主要是因为体育教学是更加注重实践练习与应用的。体育教学实践中的第一种选择是通过一定的体育锻炼来达到训练效果。在教学过程中，强调通过简单直观地呈现，让学生对动作技巧有正确的认识，从而引导学生学习和掌握一定的运动技巧。例如，进行三级跳远动作技巧教学过程中，中学体育教师可根据动作结构，将整个三级跳分解成助跑、起跳、空中姿态保持、释放、着地五个动作。实际现场教学演示中，体育教师无法将动作技巧独立拆分演示，运动过程也是瞬间完成，学生很难仔细看清动作细节，增加了学生对动作技巧的掌握难度，常造成理解不全面、动作细节不清楚等问题。借助信息技术，如利用高清动作捕捉摄像机，能有效精准捕捉体育老师的动作演示，还可以反复录制、剪辑、配音，再分享至MOOC平台，能够让更多更优秀的体育教学演示呈现给中学生，从而提高体育教师在体育课堂教学中的动作演示教学效率。同时在训练过程中，针对学生的错误动作，借助视频拍摄与录像，放慢放大剪辑，来说明学生的动作错误和运动危险习惯，能够高效地让不同学生发现自己的运动技术不足并加以改正，促进学生对运动技术的掌握，提高中学体育课堂教学的整体效果。

三、中学体育教学的移动信息化中的常见问题

（一）课堂内容比较单一

目前，大部分初中学校正在积极响应教育改革的号召，将信息化教学作为主要教学技术与手段，总体上取得了一定的成效。但是却在技术不完善以及教师信息化手段掌握不恰当方面给教学改革造成了制约。初中阶段的体育课程安排大同小异，课程设置多年固化不变，一直都是跳绳、乒乓球、跳远等课程内容，十分缺乏新意：再加上当前大多数初中生都是独生子女，在家里基本不劳动，身体素质欠佳，在体育课中进行大量运动时，会感觉十分疲惫。与此同时，体育教师在采取教学手段上，基本都是以“单向式”教学模式，体育老师先演示学生再模仿练习，此种教学方式没有利用信息技术，不利于教学改革。

（二）移动互联网信息化建设基础设施不全面、不先进

调查发现，在不少中学，仍然存在重文轻体的陈旧观念，。体育教学基础设施和体育投入不足及对体育教学现状缺乏了解，导致体育教学设施陈旧、学额不足，影响体育教学进度。陈旧的体育设施和基础设施难以适应当前教学活动发展和时代变迁的需要。此外，移动信息化在体育教学中的应用，首要条件是要有移动网络、无线局域网或4G、5G网络覆盖。对于大多数学生的手机套餐，流量是不足以长时间反复观看体育相关视频的，部分学生认为使用手机自带流量进行体育学习产生的流量资费太贵、不易接受。还有一些学校的无线路由器强度不够，不能满足户外体育教学的需要，覆盖范围也不够。

（三）部分中学体育教师对移动互联网和信息化建设态度消极

移动信息化教学对大多数体育教师来说是一个新的命题。对中学体育教学的移动互联网及信息化建设改造升级过程中，体育老师常常抱有不同态度，有积极接受学习的，有坚决拒绝的，有中立的。主动接受的教师将通过多种平台进行学习，并尝试改革创新，以移动信息化教学取代传统教学方式。强烈反对的教师认为，当今硬件和软件设备不完善，一味用信息技术进行教学，会影响教学效果，影响学生运动技能的学习，降低课堂练习的密度和强度，不利于教学目标的实现和学生健康成长发育的体质要求。持中立态度的教师既不支持也不排斥，有部分教师对移动信息技术充满好奇，但是由于缺乏信息化素养和相关培训，只能在试错中放弃。因此，除了鼓励教师积极利用移动信息进行体育教学外，还需要加强教学资源开发，加大移动互联网和信息化建设的软硬件设施投入，加强培训转变体育教师的态度。

四、中学体育教学的移动信息化建设措施与建议

（一）提升传统教学模式

信息化教育教学改革要求中学体育教师在课堂教学中综合运用移动互联网和其他信息技术，即将教学内容与信息技术相结合。体育教师要正确、理智地使用信息技术作为教学工具，不能过度使用，既要保证利用信息技术进行教学模式创新，同时也要坚守体育教学的本质与原则。信息化教学是在传统教学经验中不断发展优化的，所以具备的优势也大大超过于传统教学。如果教师能够充分发挥信息化技术的作用，就能够在很大程度上吸引学生，并将这种吸引转化为学生进行体育运动的动力，最终促进学生综合素质发展。

受传统教学模式所影响，体育教师在教学时，通常将自身作为课堂的主体，没有根据学生实际心理活动设计课程环节，只是一味地向学生进行体育知识的教授，然后演示运动过程、分解动作、运动技能和技巧，学生被动地学习和吸收。如果学生对体育运动并不感兴趣，那么就会在课堂中出现走神的情况，甚至会对教师所布置的体育任务产生抗拒心理。最终导致在今后生活与学习中更不愿意参加体育活动。由此可见，传统教学模式会对中学生开展体育训练产生一定的不利影响，这就需要教师进行不断的教学手段创新优化运用信息化教学技术，改善传统教学中单一乏味的现象。比如教师可以在课堂中运用网络信息技术以及多媒体技术，将传统教师示范体育动作的方式转变为利用视频的形式与学生共同交流探索。这样一来，不仅能够在教学中给予学生充分发言的机会，同时网络视频中各个角度的示范会比教师示范动作时更加全面。也能够增加学生自主训练的时长，这样学生就会有较多的充裕时间进行体育知识的练习与复习。此外，在初中阶段开展信息化体育教学，还可以最大程度地进行教师与学生之间的交流互动，制造融洽的教学氛围。

（二）运用信息技术展示体育教学中的动作技能

在“互聯网+”背景下，中学体育课程正在广泛实施以移动互联网技术为关键的信息化教学。初中体育教师可以有效使用信息技术对一些技能行为进行演示。在以前，教师想要教授学生一些运动技巧时需要教师自身进行反复、细致的示范。动作示范是体育课的重要组成部分。老师需要多次示范，才能让全班学生都能掌握动作技巧。有的体育教师需要用整节课的时间讲解和示范一些较难或复杂的运动技巧，这不但会造成教学进度被耽搁，同时对于已经掌握这一运动技巧的学生并不公平。此外，在演示环节，由于受到某些客观因素的影响，比如教师掌握姿势并不规范，还会造成教学不完善，学生受到误导等现象。这些因素将直接影响动作演示的准确性。技巧错误的动作会极大地影响学生的学习水平。综上所述，中学体育教师要主动求变，多运用移动互联网等信息技术，帮助学生更高效地掌握运动技能、提高运动安全。以篮球三步上篮动作技术分解讲练为例，中学体育教师利用移动互联网等信息技术，下载运动教学APP、慕课平台或者视频教学资源，将有关三步上篮的相关动作分解教学或者竞技比赛中的视频、动画、慢动作、集锦剪辑等组合成自己的教学素材，利用手机上的体育课堂班级，分享自己的教学素材资源给学生观看，提前预习、课上观看或者课下复习，甚至还可以用慢倍速反复钻研与观看。课后可以鼓励学生在掌握运动技能的同时掌握相关运动信息，一定程度上激发学生体育兴趣爱好。

（三）建设体育智慧课堂

中学体育教师还可以利用信息技术设备，在教室特别是室外教室建设体育智慧教室，在课堂教学中充分利用信息技术，在讲授体育知识和技能的同时，提高学生的学习兴趣。例如，对于一些运动技能较难的教学内容，体育教师可以利用微课的形式，制作相关的教学视频并发布，课前组织学生进行自主学习，不分时间、地点观看视频模仿学习，为下一步学习体育内容做铺垫。在户外体育课中，中学体育教学工作者可以根据教材内容建设体育课，提高教学效果，通过管理学生的真实情况了解学生的基本情况适当调整教学，加强体育教学。因此，体育教师可以安排学生在课堂上佩戴运动腕带，教师可以通过电脑实时监控学生的篮球比赛情况，监测学生运动的强度和频率。如果检测到异常，就进行干预并调整时间。学生使用运动腕带进行篮球练习，电脑屏幕显示每个学生的心率、运动强度和频率，这样一来，不仅方便体育教师教学，同时教师也可以根据这些数据分析及时、准确的了解班级不同学生的基本情况，并根据情况调整教学环节。

五、结束语

总之，中学开展体育教学，即包括体育知识技能的传授，更重要的是提升学生体育素养、养成体育锻炼意识和习惯，最终达到学生强身健体的目的。但是，现阶段中学体育教学中或多或少存在一些问题，部分中学体育教师在体育教学过程中仍采用传统的教学方法，部分中学对体育教学改革重视不够，虽然体育教学方法有所改进，但并没有真正落实体育教学改革。因此，为进一步提高当今学生的身体健康水平，中学体育老师们需要在学校体育部或者体育教研室与信息化建设相关部门的协同支持下，主动转变，积极学习，融入信息技术创新体育教学。

作者单位：赵吉 长庆二中

参  考  文  献

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赵吉（1993.12.17-），男，汉族，陕西西安，本科，中教二级，体育教育专业，研究方向：中学篮球。