“互联网+教育”模式下高职《汽车钣金》课程改革研究

摘要：当前“互联网+教育”的推广应用范围越来越广，MOOC课、云课堂、大数据分析、移动社交平台、智能设备等逐渐进行深度整合，从而推动新课程的开发。在线开放课程应当具备现代性，同时具有可操作性，基于互联网的实践观念，展开了对《汽车钣金》在线教育课程的探讨。概述了《汽车钣金》课程，在“互联网+教育”背景下分析高职《汽车钣金》课程教学模式改革的必要性，介绍了该门课程教学模式改革的媒介，最后提出了相应的教学改革策略。

关键词：“互联网+教育”；《汽车钣金》课程；改革

中图分类号：G712  收稿日期：2023-03-12

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.06.036

1 《汽车钣金》课程概述

汽车钣金就是当汽车因为碰撞出现损伤而开展的整形和修复，这一环节对于汽车维修有着非常重要的作用。车身因为碰撞产生损坏，其修复质量对于汽车后续使用中的安全性及实用性上帶来非常大的影响。维修人员应当详细了解车身的参数以及所用到的技术，还要了解车身所用材料的特点、车身在受到压力后的特点、车身产生的形变、受力点以及车身是如何被生产出来的。《汽车钣金》课程需要学员具备很强的实践能力，在课程中应当重视对传统课程进行创新，在课堂上把维修的重点借助于情境介绍从而变为教学任务，这样基于任务为导向，针对不同的汽车模块来展开讲解，从而使学生可以更加全面的了解汽车钣金内容[1]。

汽车钣金的任务一般都是由汽车维修企业提供的，教学中所用到的教学设备、开展实训的场地也都是基于钣金学习人员对于知识的了解程度设立的，其中门板修复、手工制作、钢板焊接这三部分实训内容是循环交替进行的，每一部分同其他部分有着内在的关联性，但是相对于其他部分又是独立存在的。每一部分自身是一个完整的体系，体现了一定的连贯性；但是不同部分的循环学习也同样具有完整性。学生在学习中可以自由组成小组，依靠合作完成学习。在学习中更加注重培养学生的自主能力，强调学习的有效性，这样才能把专业同实践相结合，从而使学生逐步提升解决问题的能力，在学习中，为学生打造方便学习的环境，才能调动学生学习的积极性。

2 高职《汽车钣金》课程教学模式改革的必要性

教育教学形式在不断发生变化，针对汽车钣金进行教学也要尝试新的教学方式，对教学方法进行改革，这样才能使教学更加具有实用性，可以更好地适应社会对于专业人员的需求。以此为前提，还应当持续对教学内容进行更新和丰富，目的就是使学生可以将理论知识同实践活动融合在一起，这样才能帮助学生更好地掌握汽车钣金知识。而且，学校应当对考核办法做出改变，不应当单纯看重理论成绩，还应当注重对学生的实践能力进行考核，基于理论知识、实践能力两方面来对学生的表现做出综合考核。

在当前的教学中，许多高职院校在《汽车钣金》课程中，都存在不同程度的重理论、轻实践的现象，在教学中更加注重传授给学生汽车钣金行业的理论，但是对于培养学生的综合技能却有所忽视，这不利于学生进入社会后寻求工作。新时代，汽车钣金方面的教学应当满足学生就业的需求，在教学中注重实践教学，要科学提升课程中实训的占比，这样才能提升学生的实践能力，从而为学生进行创新打下坚实的基础。假如教学条件允许，还应当组织学生到对口企业实习，这样才能让学生更加清晰地了解行业的发展和对人员的要求，也能够帮助学生建立起基本的职业道德。

3 “互联网+教育”背景下高职《汽车钣金》课程教学模式改革的媒介

3.1 微课教学模式

近几年，微课开始走进人们的视野，这是一种短小的线上视频课程，人们可以利用碎片时间进行学习。假如教师可以在课前准备充分，准备好微课视频，学生就能在观看微课的过程中对基础知识进行巩固，从而对知识进行查缺补漏。教师也能够把自己制作的微课视频发送到班级微信群或者是QQ群、学习平台等，这样学生可以及时进行在线学习，学生也可以及时了解学习的重点、难点并对一些没有掌握牢靠的知识进行巩固，从而使学生可以更好地进行学习。站在学生的角度来看，学生能够借助于微课来提升延展自己的知识宽度，同时还可以使用微课对所学知识进行巩固和复习，从而实现温故知新。教师使用微课开展教学，能够把不便于带到课堂的工具进行重点展示，这样也可以帮助学生更好的学习。

3.2 慕课教学模式

慕课也是一种教学方式，同微课相比，它能够同时实现教、学、考、管理，而且它本身的教学资源具有独立性且资源对外开放，因而学生能够很轻易地就利用慕课来完成学习。一般，很多人都能够应用慕课完成学习，所以慕课在教学当中很轻松地就实现了资源贡献。新时代，教师能够利用“互联网+教育”，更好地使用慕课进行汽车钣金知识教学，增强教学的实践性，还可以提升学生的知识面，使学生可以更快速的掌握知识，教师也能够在不断尝试之中总结好的教学方式，这样就可以更好地进行教学[2]。总的来说，就是高职汽车钣金教师应当努力尝试“线上+线下”的教学方式，不断优化慕课的使用，最大程度的满足学生对于学习的不同需要。

3.3 翻转课堂

随着“互联网+教育”的发展，高职学校在进行《汽车钣金》的教学过程中也开始尝试翻转课堂教学的方式，这样在教学中就做到了将面授和网络相融合，从而实现主要知识点的直接传授、调动起学生的积极性。教师基于互联网，改变了原本的教学思维，让学生学习使用网络资源主动开展学习，这样最后才能实现翻转课堂。互联网中的资源是极其丰富的，而且高职教育本身有一定的特殊性，所以教师应当引导学生学会利用互联网络，这样才能对教学方式进行改革。教师应当加强对微课、慕课等资源的收集，帮助学生精准的定位学习内容，提升学习质效。教师在课堂上，还可以基于翻转课堂，为学生创设交流情境，让学生针对其学习瓶颈展开讨论，这样也能帮助学生提升学习效率。

3.4 创客教学模式

创客是指将想法努力变为现实，但是却并不为了追求利益的群體。学习汽车钣金知识，学生应当做到具有满足工作需要的操作技能，这种技能只能在实践中反复锻炼才可以取得。所以，教师在教学中，也应当注意培养学生的创客精神，积极为学生打造开放、包容性很强的学习氛围。教师在教学中，使用“理论指导+实践练习”的教学方法，比如，教师在讲解汽车钣金知识时，最初可以组织学生加入一些难度较小的实践活动中，一直到学生能够熟练的完成这部分任务，再逐渐加深实践难度，让学生加入其他难度较大的活动。利用这种教学方法，可以有效地调动起学生在钣金知识学习上的自主性，还可以培养学生的专业技能，有利于学生进入社会之后更好的工作。

4 “互联网+教育”背景下高职《汽车钣金》课程教学模式改革的策略

4.1 做好任课教师的培训教育工作，提高其专业素质

当前时期，要想对高职学校的汽车钣金课的教学方式开展创新，首先应当重视对教师的培养，不断提升教师的教学水平。高职学校应当重视对教师的培养工作，要将人力、物力等资源集中起来这样才能不断对教师队伍进行优化，使教师的个人技能可以有所提升。也就是说，学校应当组织进行各种学术交流，这样逐渐强化教师彼此间的沟通，使教师也能发现同自己个人特点相符合的教学方式并且有针对性地进行教学改革。在这期间，学校应当鼓励汽车钣金一线教师及时学习先进的教学方式，建立起最新的教育理念，这样才能不断丰富教学内涵，获得更好的教学效果。在此基础上，教师还应当坚持终身学习，这样就可以在教学中不断引入当下最新的汽车钣金知识，帮助学生了解最新的专业技能。而且，从事汽车钣金教育的教师，还应当强化对“互联网+教育”的使用，持续提升个人的观察力，锻炼自己发现问题的能力，持续地对问题进行解决，保证自己所选择的教学内容能够很好地帮助学生，还要逐渐为学生建立新的学习和交流的平台[3]。

4.2 明确教学目标，改革教学内容

《汽车钣金》教学就是想要为有关行业培养出可以使用好计算机的人才。在当前的发展趋势下，高职院校应当依托“互联网+”教学背景下所形成的教学经验，来对以往的教学目标实施改革，之后还应当将社会和相关行业对钣金人才的需求作为出发点继续对教学目标进行改革和创新，这样才能保证最终培养出的人才是能够满足社会和行业发展需求的。当前，社会上给予《汽车钣金》教学的关注越来越高，因此在教学上对于人才的培养也面临一些新的标准和要求，而这也从侧面证明了改革教学目标及内容是符合当前社会需要的[4]。当前在培养汽车钣金人才这一方面，很多教师都亟须对原本的教学观念做出改变，应当重视组织实践活动，努力将理论同实践有机结合起来，提升教学的有效性，也方便学生更好地将理论同实践融合在一起。教师在教学中，应当紧密跟踪行业发展趋势和时代发展特点，持续丰盈教学内容，要把那些不能适应社会需求的内容及时舍弃掉，注重强化教学的实用性。比如，一些高职学校注重培养学生的考证能力，但是这种技能会导致学生无法有效地提升自己的实践能力，所以，教师哪怕是鼓励学生考证，也要确保学生的实践能力获得了充分的锻炼，让学生知道实践的作用，还要鼓励学生主动加入实践当中。但是假如单纯考证却不注重锻炼个人的实践能力，就会导致学生的学习受到影响，严重的还会使学生厌学。

4.3 整合学习资源

“互联网+教育”的大背景下，高职学校中学习汽车钣金知识的学生，提升了个人的整体素质，因此教师在教学当中应当强化对资源的整合利用，这样才能为学生建立起良好的学习氛围。也就是说，应当使用微课等工具来提升教学的乐趣，还要在已有的教学资源下对教学内容进行丰富。以此为前提，教师可以使用互联网等工具鼓励学生尝试开展网络学习，这样逐渐提升学生对知识的掌握程度，教师在教学中也要注意了解当前行业的发展动态，及时丰富学生的知识，让学生树立起正确的学习态度。教师在讲课时，还可以使用幻灯片、视频课件等工具，让学生观看指定内容，这样学生就能够更加了解知识的重点也便于学生课下复习，帮助学生较快速的掌握知识。

4.4 尊重学生的主体地位

受制于传统教学理念和教学方法的制约，很多高职学校在讲解汽车钣金知识时也使用了照本宣科的方法，只是为了实现在有限的期限内完成既定的教学任务，然而却忽视了调动学生的积极性，所以无法保证教学效果。应用“互联网+教育”，教师逐渐以学生为中心，致力于建立更加新颖的教学情境，让学生可以更快速地掌握知识[5]。也就是说，教师在开始课程讲解前，应当结合学生的个人表现，让学生可以对知识有一个全面的了解，保证教学强度能够符合学生对于知识的掌握程度。教师应当了解当前学生的学习情况，还要结合学生的实际表现确定教学形式。以上述内容为前提，教师应当科学使用微信、QQ等线上工具，让学生完成线上学习。也就是说，教师应用线上教学软件，可以引导学生就某一个知识点展开探索，也可以使学生将课下的碎片时间进行整合利用从而更好地掌握知识。

4.5 加大经费投入，提高硬件设施质量

结合调研数据，近几年，国家无论是经济发展还是教学质量都有了明显提升，然而很多高职学校在教学基础设备方面仍然比较匮乏，无法满足学生的教学需求，也制约了高职学校自身的发展。在当前阶段，很多高职学校的教育经费都不是很充足，所以无法对所需的硬件、软件及时进行换代，普遍存在设备老旧、软件系统版本低等问题，某种程度上也制约了汽车钣金行业的发展。而且，因为教育经费有限，很多高职学校也并未设置专职的维修工作者，很多设备因为维修不及时根本无法投入使用，存在资源浪费问题。所以，在当下广泛使用“互联网+”的趋势下，高职学校也应当注重在教学上的投入，结合学校的具体情况和需求，加大引进硬件、软件等设备，为开展汽车钣金教学提供更好的教学基础。

5 结语

《汽车钣金》是隶属于交通运输行业中的一门专业课程，这门课程包括很多其他学科的基础知识，是该专业必须要完成学习的课程之一。在“互联网+教育”的时代特色下，高职学校也应当持续推动在《汽车钣金》教学方面做出的改革，虽说当前的教学改革获得了一定的成绩，但是也还有很多问题等待被解决，所以，应当基于解决问题为出发点，对当前的教学模式做出进一步的改革和创新。

参考文献：

[1]周自宝基于“互联网+教育”模式下高职汽车钣金课程改革研究[J]内燃机与配件，2017（18）：148-149

[2]吴颖，郑洋洋“互联网+游戏闯关教学”在中职汽车钣金课程教学中的应用[J]时代汽车，2019（12）：54-55

[3]文超基于“互联网+”的车辆工程核心课程教学及考核改革研究[J]汽车实用技术，2019（8）：241-243

[4]杨勇浅谈汽车钣金与涂装课程一体化教学改革[J]汽车维护与修理，2021（2）：40-41

[5]杨绍刚“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业课程教学改革与实践[J]中国新通信，2022，24（3）：164-166

作者简介：

梁小罗，男，1988年生，讲师，研究方向为汽车钣金与喷漆。