“数字化”教育改革下中职计算机专业教学路径研究

摘要：为了进一步提高中等职业学校计算机教育水平，通过分析教学中的数字教育资源，很多学校开始重视计算应用核心课程数字化，认为数字化教学资源能够给学生带来更为多元的资讯，有助于学生开阔视野。在计算机教学中，充分运用数字化的教学资源，充实教学内容，培育学生的独立科研创新能力和实验能力，已成为中等职业学校的核心工作。但在中等职业学校的计算机专业课程中还有很多问题需要解决，本文将针对“数字化”教育改革背景下中职计算机专业如何实现有效与数字化接轨进行了探讨。

关键词：中职计算机；数字化；教学资源

在数字化时代，人工智能、云计算、数据挖掘等技术相继出现，将这些技术运用到中等职业学校的教学中，可以帮助中职计算机教育摆脱传统的局限，解决传统的教学问题。近几年，随着社会对高技能专业人才的需求日益增长，中职教育急需大批高技能人才，以适应社会发展的需要。中职基础计算机应用课程的教学要做到“活学活用”，打破教科书式教学，循序渐进地提升自己的专业技能，以增强学生的就业能力。

一、中职计算机专业教学现状

随着我国进入数字时代，数字技术对我国的教育工作产生了深远的影响，从职业学校计算机教学的视角来看，数字技术给职业教育带来了新的机遇和挑战，数字化资源是大量的信息资源汇聚在一起，让每个人都能通过这些信息网络进行数据的采集，从而为中职教师的教学和学生的自主学习开辟了一条新的道路，同时也为中职学校的计算机专业课程带来了一种全新的教学模式，为中职计算机教学的改革提供了新的思路。目前，中职学校计算机基础课程有70%是以理论与实务为主的。其中，理论知识占了80%-85%，而实务知识占了10%以上。在理论教学中，教师自己给学生讲授的课程内容还不够丰富，主要是靠数字媒介，而学生在实际操作中只占了10%的时间。在教学的时候，教师会给学生演示，让他们根据教师的讲解，反复地做一些练习，这样的教学方式，不仅不能适应学生的要求，还会影响到教学的整体进度和效果。然而，从当前中职教材的现状来看，近三分之二的中职学校还在沿用旧版、传统的教学软件，参考资料也不能统一，这使教学内容与实际操作产生很大差别。

（一）教學层面的现状

1.教学方法较为传统

大多数教师在课堂教学过程中或多或少地会利用各种资源将教与学结合，数字化教学资源作为教师课堂教学的辅助工具，拥有直观、生动、丰富的特点，配合知识的解释，建立多元化教学。然而，目前的课堂教学体系依然是“以教师为中心”，学生可以根据教师设计的课堂教学循序渐进地练习。计算机应用基础教学中的许多教师都一直保持着传统的、统一的教学方法。单纯地教授计算机专业课程的教材内容，师生间没有交流与互动，教学课堂内容单调而枯燥，也没有充分调动学生的学习动机与主观兴趣。

2.学生对课程学习兴趣不浓

随着计算机和智能手机的广泛应用，不少中职学生对掌握计算机专业课程的兴趣并不强烈，没有新鲜感。特别是在近年来，由于不少中职学生都选修了公共基础课，因此计算机专业课程已经不再是一个很热门的选择，学校允许学生选修这些较基础的计算机课，导致了学生对学习的重视程度较低，旷课和厌学现象较为突出，这给课堂的管理带来了一些困难。

3.理论教学枯燥缺乏实践练习

目前，计算机专业课程的教材种类很多，但是许多教科书不适合中职学生的个性化特点，要么太死板，要么理论知识太枯燥，要么不能反映分层教学的理念，导致学生情绪低落、厌学心理与日俱增。另外，教师只注重计算机专业课程的理论知识教学，忽视实践教学，学生在计算机操作方面的培训不足，无法提高中职学生的计算机操作技能。

4.课程定位存在误区

现阶段计算机课程内容与企业发展需求相脱节是计算机专业课程体系改革过程中遇到的最主要的问题。随着企业的不断发展，市场竞争的加剧，企业对于专业化人才的要求也在不断提升，尤其是计算机和专业融合的综合能力提出了更高的要求。但中职学校计算机专业在人才培养上存在很大的不足，课程内容更新较慢，计算机基础知识以及教材中的案例过时，无法与现代化企业的发展需求实现有效的对接，以至于无法培养出具有时代性的专业化人才。

（二）教育资源方面的现状

一方面，从我国当前的计算机技术发展情况来看，我国的计算机技术正处于不断的革新和发展之中，而课件的应用仍然是以传统的基础软件为主，因此，从这一点可以看出，中职计算机课程的教学内容十分落后，制约着学生的专业水平提高。

另一方面，由于区域间的经济发展不平衡，各地的计算机教育程度也有很大的差别，这就造成了各个职业学校的计算机基础技能的差距。因此，这些学生在计算机方面的应用和理论知识都比较薄弱，而在大学的计算机课程中，并没有对学生进行分级管理，这就造成了一些学生缺乏深度的学习，也有一些人无法跟上。

二、中职计算机专业课程中数字化教学资源的应用策略

（一）培养学生信息意识

中职学生正处于自我意识形成的关键时期，教师应充分利用课堂和数字资源培养学生良好的自我意识。培养学生良好的信息意识能够为实操打下基础，良好的信息素养使学生对计算机专业的认识更加全面，同时能够促进学生规范使用计算机、文明使用网络，培养捕捉和显示信息的能力。在这个过程中，由于数字资源庞大、多样和学生不确定性，教师需要不断渗透信息意识和文明语言，教育学生掌握辨别信息的能力，促进自身素质的成长，并在自主研究过程中逐渐形成掌握和使用信息的能力，最终将培养学生的信息意识和使用信息的标准化能力。

（二）激发学生的学习能动性

数字资源库内容丰富，包括多媒体教学数据库、工具数据库、资料存储等。计算机教学中的教学资源运用给教学过程注入了活力。学习过程中可以利用图形、文本、音频和视频通信等让学生进入学习情境。在这种情况下，很大程度上激发了他们对学习和参与学习过程的兴趣和积极性。例如，在《应用计算机发展基础》中，在计算机发展史的学习过程中，不只是被动地讲读课文内容，可以导入相关图片，随着画面的不断更换，学生的头脑中出现了几十年来计算机发展的“纪录片”，在轻松的记忆中激发了学生学习计算机的热情和兴趣。将学习过程引入资源数字化，改变学习模式需要不断调整学习方法和独立性探索以及适应社会的能力，从而激发学生的学习兴趣。

（三）创建实训教室

计算机专业具有很高的实践性，中职学校在开设计算机应用技术课程时，应设置更多的实践性课程。目前，大部分学生都有自己的笔记本电脑，可以选择在线上线下、课上课下两种不同的教学模式，从而形成一套完整的教学体系。比如，通过学习通、慕课等网络学习平台，为学生打造自由的、广阔的学习空间。教师可以通过实操视频分享或直播的方式进行教学，弥补课堂教学演示环节学生不关注的缺陷。

（四）创建个性化教室

在数字化时代，在中职学校的计算机专业教学中，教师要做到技术教育的个性化。比如，在学习有关的文件夹之前，教师可以在教室里给学生提供一个统一的作业需求。在学习的时候，教师可以通过教学平台进行交流，讨论，教师可以利用自己的数据平台，来解决问题，这种个性化的学习方式，可以最大限度地利用数字化资源，同时增强学生的学习针对性，也有效地减少课堂当中的时间浪费，可以更好地为学生进行理论解释和实践示范，提高了计算机的教学效果。

（五）建立独立学习空间

计算机应用是一门与理论和实践性相结合的学科，传统的计算机教学方法只靠教师的一厢情愿的知识，在学生的学习中有很大的局限性。中职学生在年龄、思想、能力等方面已经逐步成熟，他们需要有更多的独立学习空间，而不是仅仅依靠教师的强制要求。为此，中职计算机应用课要建设以学生为中心的自主学习课程，并在一定程度上建立起基于大数据技术的新型计算机教学模式。而在自主学习模式中，教师的主要工作就是询问和提问，让学生通过海量的信息来查询学习信息、学习资料，并作出相应的解答。

三、引入智能制造课程，突破计算机教学的困境

（一）循序渐进渗透智能制造相关知识

计算机专业相关的知识，有着一定的复杂性以及抽象性，学生在学习有关智能制造的内容时，往往会使用到有关物理以及数学的部分知识，来帮助解决并掌握所遇到的计算机问题。如果学生对涉及的数学以及物理知识掌握较为薄弱，那么学生在进行该方面学习时，势必会造成一定的影响。同时，每一个与智能制造有关的计算机工程，往往是涉及多方面知识的，包含着多个工程，是多方面的结合。对此，学生需要掌握每一个工程，可以进行逐一分析，并且要具备一定的大局观，可以将多个方面以及各个工程进行联系起来。例如，教师在引入智能制造相关内容的时候，可以将自动控制原理进行详细分析，而不是将这方面知识一带而过，单纯地把理论灌溉给学生，在学生有一定的理论支撑下，引导学生深入解读有关智能制造方面的知识。在实际的授课时，教师可以将智能制造作为出发点，先通过多媒体设备，投放与自动化控制相关的视频，讲解智能制造的实例与过程，使学生更好地了解并掌握该方面的知識。同时，教师在授课时，可以根据内容的难易程度，由浅入深地进行讲解，使学生逐一掌握其中的知识。

（二）优化中职学校计算机专业课程教学的方式

对于中职学校的大多数学生而言，基础差、底子薄弱是常见的问题，在其进行计算机专业的课程学习时，往往会感觉到力不从心，久而久之，便会失去对学习的信心以及兴趣，乃至影响学习的效率，甚至于造成学生自暴自弃的行为。对此，教师应根据学生的实际情况进行授课，可以先迈小步子进行教学，优化教学方式，提升教学质量，在安排课程的时候可以先从简单开始讲解，随着学生水平的提升而进一步开展相对较难的部分。例如，在进行智能制造相关课程的授课时候，学生仅仅只是对于各种设备有了一些模糊的概念，甚至于不理解什么是智能制造，这就需要教师先从基础的理论开始授课，在学生对智能制造以及各种计算机工程有了一定理解之后，进一步让学生学会如何使用一些简单的制造工具，了解一些简单的计算机编程，使学生逐步掌握。

（三）适时拓展课堂教学的相关知识

较之于课本知识而言，计算机领域的发展是跟随着时代的步伐的，而课本的更换以及课本知识的更新是相对缓慢的，往往跟不上计算机的发展速度。对此，教师在授课时所讲解的不仅仅是课本上的内容，也需要把先进的计算机技术以及信息理论介绍给学生，将计算机课程的授课内容与实际相结合，引导学生可以对各种新知识以及新技术进行不断学习，如此，学生在不断的学习之中进行进步，而不是因为技术落后才被社会所淘汰的。同时，教师可以通过给学生讲解各种有关计算机方向的新知识，使学生对计算机的运用技术得以建立完善的体系，进而使学生自身的计算机素养得以提升。

（四）将人工智能技术融入计算机基础知识

在进行计算机专业课程体系改革的过程中，需要不断地丰富计算机基础知识，将计算机专业技术知识、教学资源以及学生感兴趣的内容融入课堂体系之中，从而实现计算机课程体系构建的完整性。尤其在人工智能背景下，既需要保障计算机基础知识的更新，又要为学生找到能够提升学生学习兴趣的教学热点，从而提升学生的学习积极性，比如，将人工智能技术在现代社会生产生活中的最新应用引用到课程内容之中。同时，需要在丰富计算机基础知识的过程中，坚持学生学习的主体性原则，形成以学生为主的计算机专业课程体系，实现个性化教学。

（五）提高学生实操能力

教师应转换自身的定位，不仅仅只是把在课堂讲授理论知识作为教育的真正目的，更应引导学生，使学生自觉培养自身的实践操作能力，再加之以教师的指导，为学生提供培养实践能力的方向，如此，学生方可有效地提升自身实践操作能力。例如，在智能制造知识的教学当中，教师应使学生对于基础的操作能力加以培养，为开展下一步学习建立初步的轮廓。在学生熟练掌握计算机的基础应用之后，教师可以设计相应难度的问题让学生独自或者分组完成，使学生能进行独自思考以及在小组中进行讨论，运用学到的知识与操作方法而使教师留下的问题得以解答。教师借助各种问题或者任务，引导学生完成对计算机工程的建立，使学生在实践之中得以对计算机的相关知识有更加深入的了解。即以实践的方式使学生得以完成对知识的深入解析，同时提升自身的实践操作能力。

（六）推进校企合作

计算机专业课程体系的构建既包含理论知识，又包含专业实践，需要不断地加强实践教学，实现校企深化合作。传统的计算机实训教学课程安排较少，在很大程度上制约着计算机课程改革的进程，而借助人工智能技术，深化校企合作，打造校企合作的实践教学平台，在推进计算机课程改革进程方面具有重要意义。在校企合作期间，学校和企业共同建立智能化实训基地，使学生能够将专业知识与计算机实践技术进行融合，从而为以后的实际工作打下坚实的基础。

四、结束语

综上所述，“数字化”教育改革背景下中职计算机专业教学研究具有十分重要的意义，“数字化”包含了众多前沿的信息，随着各种技术的衍生，教学中融入“数字化”已经成为重要手段。对于教学来说，必须更加有效地运用数字资源来开展课堂教学，以改变传统教学，进一步推进基础教育改革，以提升中职计算机专业的教学效率，从而更好地为社会培养具有时代性的人才。

作者单位：包依文 江苏省惠山中等专业学校

参  考  文  献

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