基于综合材料绘画的美术教学实践探究

摘要：在小学美术的教学实践中，核心素养的输出是衡量教学任务是否真正落实的关键，对促进课堂教学的深度发展具有深刻意义。文章以彩沙社团中的“琥珀画”主题教学为例，阐述小学美术综合材料绘画教学的实践意义，分析综合材料绘画教学的现状，探索将自然物质沙砾和琥珀碎石用以综合材料绘画的可能性，以及有效开展小学美术“琥珀画”主题教学的策略。

关键词：小学美术；核心素养；综合材料绘画；琥珀画

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）02-00-03

0 前言

结合新课改下的教学观，教师必须改变传统的教学模式。“以生为本”的教学理念要求教师为学生提供更多的创作实践机会，促进学生实践创新、动手创造能力的发展。因此，教师必须不断更新丰富优质的教学内容，尝试不同的教学形式和手段，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度和体验感。其中，新颖有趣的教学材料能进一步提升学生发现美、感受美的欣赏力和创造美的实践力。

另外，倡导贴近生活对于小学生而言有着重大的意义，不仅能开发学生以美育热爱生活的审美力，还可以帮助学生提升识图、表现、创新、文化理解的能力，从而促进学生的全面发展。

1 小学美术综合材料绘画教学的实践意义

1.1 综合材料绘画教学内容的开发符合新课程标准的要求

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，小学美术课的教学资源不应局限在教材之中，还可挖掘身边对学生有利的、隐形的、实际的可得性教育资源。这一目标要求教育工作者积极开发与合理利用优秀的教学资源，切实优化美术教学质量与效果。教师应该遵循全面深化学校美育综合改革的方针，形成具有开放性和活力且能贴近学生生活和引进学生课堂的高效美育教学的新格局。

例如，“琥珀画”艺术源于欧洲，笔者所在的学校周边区域的松岗琥珀（国际）交易市场，是全中国最具规模、最具权威的琥珀专业市场。利用这一地域资源发展美术教育，在课堂教学中向学生普及琥珀文化，对学生美术创作的审美、创新及手工艺制作进行正确指导，既能满足学生的文化需求，又发扬了周边地域资源的特色，更能让学生的美术核心素养在教育教学实施中得到提高。

1.2 综合材料绘画教学内容的实践是培养核心素养的关键

本教学实践探究立足小学美术课堂教学现状，主要围绕“提升学生美术核心素养的教学资源开发和利用”展开背景调查研究。《尹少淳谈美术教育》详细指出了美术核心素养的概念，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解［1］。

作为教师，应着重研究如何培养学生美术核心素养，从了解学生的学情和客观规律开始，整合适合小学阶段的美术教学资源，再着手制定有效可行的教学策略。具体到小学的美术教学中，本校彩沙社团以琥珀畫为主题的教学落到课堂、落到师生、落到教学实施中，有效提升学生美术核心素养。

2 小学美术综合材料绘画教学的现状

2.1 小学美术课堂教学存在的问题

在传统教学模式影响下，教学实施过程存在方法单一的局限性，教师没有给学生留出足够的动手创造时间，并不利于学生开展创造美的实践活动，导致学生参与度低、兴趣低［2］。传统教学以教师灌输式讲授为主导，学生被动接受信息，课堂缺乏共同参与感和动手实践的体验感，导致课堂较为乏味。教学缺乏教师的生动引导和学生的探究热情，导致传统课堂教学的成效不佳。这忽视了对学生美术专业实践技能的培育，限制了小学美术课程教学的发展。

2.2 将沙砾碎石转化为综合材料绘画实践的可能性

传统课堂教学多根据教材，循序渐进地对学生进行有效教学。虽然环节层次分明，难度适中，但总体的美术创作材料缺乏创新性，教学材料基本为纸笔构成的平面类作品，其工具材料的单一磨灭了艺术创作的可能。而笔者所在学校附近有着天时地利的丰富资源，之所以选择“琥珀”这种天然材料进行实践探索，是因为它自身的长期积累所产生的自然属性，在艺术绘画创作中将其作为综合材料，具有自然物质的独特性、探索性、审美性。

“琥珀”材料所传达的天然特征，很大程度上是通过视觉和触觉来完成的［3］，在彩沙社团教学中加入新颖的琥珀碎石材料，能激发学生对美术学习的兴趣，这是唤起学生学习欲望的重要一步。

2.3 丰富的本土资源为“琥珀画”主题教学提供了有力支持

本教学实践的校外资源条件优越，学校附近有全亚洲最大的琥珀交易市场、琥珀博物艺术馆、琥珀实践小作坊等支撑教学内容的文物资料、理论材料、原始石料。基于此，必须挖掘身边一切可用、有利且方便得到的资源，主要分为两步。

一是“走出去”，通过研学参观琥珀博物馆、观看琥珀艺术展品、了解琥珀生成过程等实体观赏类的形式，加强学生对琥珀基础知识的了解，通过近距离观察琥珀实体发现美、认识美、感受美，奠定学生对琥珀画的喜好基础。

二是“请进来”，把专业的琥珀画制作手艺人请进课堂，让学生在惊喜与好奇中学习琥珀画的制作工艺，升华对琥珀艺术的情感。

3 有效开展小学美术“琥珀画”主题教学的策略

开展“琥珀画”主题教学，首先要确立“琥珀画”主题教学的总体目标，教学目标是对学生进行教育的基础。另外，针对学生的身心发展客观规律和学习情况，选择和确定美术教学的具体内容、形式、方法。

3.1 制定教学目标，完善教学内容

3.1.1 基于学校理念，制定教学目标

基于艺展小学“让每一个生命精彩绽放”的办学理念，确立注重学生全面和个性发展的教学目标。注重学生的创新性思维发展和实践能力的提升，并树立美育精神。本教学实践的总目标是有效提升学生的美术素养。通过课堂的学习，认识彩沙和琥珀材质的基本常识，学生能够了解和掌握以“彩沙为主、琥珀碎石为辅”的综合材料绘画的知识与技能，并根据想象来设计和创作琥珀画。美术社团的课堂教学，在培养学生良好的世界观、创新精神和实践能力的同时，能使学生热爱综合材料绘画的动手实践过程，主动关注琥珀文化发展，开阔视野。

本教学实践旨在通过实施“琥珀画”主题教学，有目的、有计划地教授学生系统知识，并运用专业美术技能和表现手法进行综合材料绘画创作，激发学生对琥珀知识学习的兴趣，逐渐将琥珀画教学和国家美术课程体系内容相融合，作为美术课本的有效补充和延伸，提升学生的美术核心素养。

3.1.2 基于资源整合，构建教学内容

资源的整合包括了解学生的学情、学校的物质支持和周边有利的教学环境资源。整合区域性、可行性、科学性、多样性的有利资源，能反映社会、经济、科技、文化的发展，呈现新颖、丰富多样、富有创造性和探索性的适合小学美术“琥珀画”主题教学的内容。

教学实施的对象主要由学校美术社团成员组成，通过以社团分层教学、因材施教、小组合作、启发引导、综合探索为核心的教学方法实施。课堂中做到“激趣导入、知识互动、实践操作、合作交流、巩固加深、拓展延伸”六大环节深入学习。结合当前的资源，开发适合艺展小学的学生的琥珀画教学内容，主要包括砂质材料概述、琥珀画介绍、琥珀画制作流程、琥珀画的设计与应用四个模块。

3.2 贴近生活实际，激发学生兴趣

3.2.1 了解学生学情，问卷调查考评

问卷分为两个部分，第一部分是考查学生学习综合材料彩沙基础知识的情况，第二部分是考查学生对琥珀画知识的了解情况。问卷调查一方面能了解学生动手实践的能力，另一方面能了解学生对琥珀这种颗粒材质的基本常识和混合式砂砾综合材料制作的熟悉程度。

通过对已有数据资料进行统计分析，得出存在教学资源及器材设备资源利用不到位、缺乏系统指导、教师专业素质有待提高以及综合材料绘画技法实践不足等问题。以上问卷调查分析，为进一步探讨“琥珀画”主题教学提供了改进和发展的重要依据。

3.2.2 打破教室局限，拓展教育阵地

课堂教学要勇于打破教室的局限，充分运用合理有利的资源，将教室最大化、最优化、自主化、生活化。如此一来，一是可以加深学生对琥珀自然历史的基础认知，二是可以发展学生对琥珀材料的观察力，三是可以提高学生对琥珀工艺品的审美力，四是可以打破学生平淡的校园生活，使其树立走出校园也能随处学习的终生学习观。

通过观察欣赏、调查研究近距离接触琥珀文化，了解琥珀生长过程与原料价值，熟悉国内外琥珀画的工艺与效果展示，感受琥珀画创作的实践体验，为美术创作实践打下基础。

例如，2019年11月，艺展小学组织学生开展“走进松岗世纪琥珀博物馆”的研学活动。依托丰富的馆藏资源和深厚的历史积淀，以更加生动、直观、通俗的形式吸引全体师生走进琥珀美术馆，对世纪琥珀博物馆进行深入的了解、梳理、研究。全校师生实地探访琥珀美术馆，参观馆藏精品及琥珀发展历程等内容，打破了校园教室上课的局限，利用身边的优秀资源拓展美术教育阵地，对构建贴近生活之美、以美育人的教学环境作出积极探索与尝试。

3.2.3 扩展教学对象，师生共同学习

在课堂上，学生通常是教学中的学习者，教师则是学习活动中的引导者和组织者。实际上，教师的成长离不开学生，学生的进步同样离不开教师。教师通过不断学习，获得新知识和新技能，才能不断提高自己的教育教学水平。

因此，为营造良好的主题式教学氛围，教学实践探究的对象不仅是学生，还可以是本校教师。教学对象的转变和其范围的扩大是贴近学生校园生活的重要组成部分。教学相长，是教育教学的重要真理之一。

例如，2021年第111个“三八”国际妇女節中，艺展小学面向全体教师举办了一场以“巧手编织琥珀画，慧心编织美生活”为主题的活动。该校教师转变原有传统的教育者身份，与彩沙社团的全体学生一起参与学习，加入琥珀画的制作过程中，成为教学的扩展对象，营造了良好的学习氛围。

3.3 提升专业素养，分层梯队教学

3.3.1 实地研学探访，教师技能培训

2020年7月，美术科组教师利用暑假的空余时间，主动联系世纪琥珀博物馆的琥珀制作工作坊的工作人员，进行实地走访、培训制作、查阅资料、观赏博物馆的陈列展品等一系列学习，培训活动包括琥珀相关理论讲座、综合材料琥珀画制作技能指导、现场操作及点评。

通过培训，教师了解了综合材料琥珀画的基本知识，掌握了制作综合材料琥珀画的基本方法，提高了自身的专业知识和技能水平。在今后的教学工作中，教师也能更好地将所学知识运用于实践中，更好地服务于教育教学工作。

3.3.2 分层教学备课，教学反馈展示

艺展小学的学生本着“自愿参与、自选兴趣”的原则加入彩沙社团。在社团中，有各年级、各年龄段的学生。教师首先将学生分成“以一、二、三年级为低段”和“以四、五、六年级为高段”的教学组合，低段学生以感知材料、绘图造型、画面遮挡关系、初探综合绘画技巧为主，高段学生以色彩搭配、渐变画面、颗粒层次、进阶创作为主。根据各阶层学生学情和身心发展规律，设置不同年级学生的教学目标。做好备学生、备内容、备实践材料，有针对性地设置小组学习内容，依照不同学生的学情，实行分层教学，设计不同难度的作业。

同时，通过直观教学、讲授问答、微课演示、讲解、示范、合作探究等方法认识琥珀文化、学习琥珀沙画的技巧，分层有效地引导、展示、评价与促进学生美术核心素养的发展。此外，日常教学应记录不同层次学生的创作过程，并把作品展示在校园展示墙、班级圈、钉钉群中，做好及时反馈、教学评价、总结提炼，从而更好地深入探索教学，多维度地提升学生的美术核心素养。

3.3.3 动手实践为主，美术应用于生活

教师通过编排适合学生的课件，做好课堂教学设计，录制动手实践的微课，对学生进行美术知识和设计意识基础的培养，引导学生提升实践制作的能力，获取新知识［4］。一系列的教学内容包括介绍综合材料立体画以及认识彩沙与琥珀画组合、色彩搭配、绘图草稿、掐金丝、洗沙、调沙、入沙、配色、琥珀碎石增强画面立体感等，装点生活情趣，使学生在小组合作的动手实践中学会表达自我、表现美术情感，体现作品的意境美、材料美、造型美。

同时，选用优秀的学生作品定期展示在校园半开放展厅中，学生通过表彰和展示，能够感觉到绘画作品的力量和魅力，增强学习的自豪感和自信心。此外，通过欣赏其他同学优秀的美术作品，有助于提高学生的审美能力、人文精神和艺术素养。用美术作品装点校园之美，能够扩大积极向上的美育影响力。

4 结语

“琥珀画”主题教学是一项长期、系统的工作，也是一个动态生成、持续发展的过程。开发教学内容，有效利用区域性资源，教授琥珀画工艺技法，能够促使学生学会表达自我的情感态度，以丰富生活，应用于生活。借用彩沙、琥珀这种砂质综合材料，能在创作表达中突出材料新颖性的同时抒发自我情感，提升学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的核心素养。

参考文献：

［1］ 孟香香.非物质文化遗产在初中美术课程中的应用［D］.济南：济南大学，2021.

［2］ 卓金镇.小学美术核心素养培养过程中的现状及对策分析［J］.艺术评鉴，2020（3）：143-144.

［3］ 姜爽.论天然材质特征转化为综合绘画语言的可行性［D］.武汉：武汉纺织大学，2010.

［4］ 吴迪.小学美术课程中设计意识能力培养的策略研究［D］.长春：东北师范大学，2011.

作者简介：黄燕（1995—），女，广东深圳人，本科，小教二级，研究方向：美术教育。