提高初中英语线上教学有效性的策略

吴忠萍

摘要：随着互联网的兴起，线上教学广泛普及，融合式教学模式得到了迅速发展。在线上教学过程中，教师不断探索提高教学有效性的方法。基于此，文章从初中英语的教学实际出发，分析线上教学存在的利弊，并结合学生的自主学习能力，从不同角度探究提高线上教学有效性的策略。

关键词：初中英语；线上教学；直播；录播

线上教学是指以现代教育思想和学习理论为指导，充分利用网络平台各种教育功能和丰富的网络教育资源，给学生提供快捷便利学习的教学方式。目前的线上教学主要分为两种：一是直播形式，可借助腾讯课堂、腾讯会议、QQ等平台开展；二是录播形式，教师预先录制好网络微课或选取优质网络课程，供学生自主观看学习。

作为一名英语教师，笔者深知英语是一门语言类学科，在教学中需要渗透听、说、读、写等训练。因此，在分析线上教学的优点和缺点后，笔者深入探究如何提高英语课堂线上教学的有效性。

一、线上教学的利与弊

线上教学具有传统教学无可比拟的优点。首先，传统教学有时间和空间的限制，但是线上教学可以让教师随时随地根据学生不同的需求，高效并及时地答疑解惑。其次，线上教学形式新颖，能吸引学生的注意力，让学生更专注于课堂，在一定程度上提高课堂参与度，提高课堂教学效果。最后，在线上教学期间，教师鼓励学生充分利用网络上的学习资源，不仅能满足不同层次学生的学习需求，还能激发学生开展自主性学习和探究性学习的兴趣。

值得注意的是，由于目前线上教学的发展还不成熟，仍存在部分问题。第一，在线学习资源在不断变化，网络资源的质量参差不齐，而学生选择优秀资源的能力欠缺，往往不能选择最佳的学习内容。第二，学生缺乏自控力，在复杂多样的网络环境中，容易被网络游戏等吸引注意力，教师无法辨别学生是否真正参与课堂，难以把控学生上课的状态和时间，导致教学质量不高。

二、提高线上教学有效性的策略

建构主义理论认为，学习具有情境性、构建性和社会互动性。基于此，笔者认为知识的传授过程应注重情境化教学，教师需积极引导学生主动构建知识体系，并提倡合作学习，以达到最优教学效果。在实际教学中，教师应利用多媒体作为教学工具，为学生营造优质的学习环境。在此环境下，教师是学生学习的引导者和组织者，学生是学习的核心。教师鼓励学生开展自主探究性学习，能让学生激活原有的相关知识，积极内化所学内容，实现知识经验的重新组织、转换和改造。

（一）线上资源的有效性

线上教学资源主要分为教师直播和网络资源两大块。前者的思路是将传统教学手段实现共享数字化，通过网络实现线下课堂时间和空间的延伸；后者更强调学生的自主学习。在调查中笔者发现，学生普遍认为网络资源缺乏系统性，知识呈现碎片化，不够精简和有效，增加了他们获取所需知识的难度。因此，提高线上资源的有效性是提高课堂教学质量的重要举措。

1.提高师生运用信息技术的能力

为了能够获取并整合更有价值的学习资源，使其类型分明、使用方便且更加系统化，教师必须提高信息技术能力。为了实现这一目的，学校可通过集体培训的方式对教师进行相应的教学技术培训，如熟练操作计算机，制作精美的演示文稿，使用线上教学平台等。但是，除了在集体培训中获得相关技能之外，教师还应主动学习和研究线上教学工具，让课堂更加活跃，课堂内容更加充实。

初中英语阅读课时，教师可以利用网络上形象生动的资料，如视频、图片和时事热点等，帮助学生全面掌握文本内容。如在讲授“Unit 1 Reading Times have changed”一课时，教师可以播放苏州十年之间变化的视频，引导学生在观看的过程中尝试使用英文描述过去与现在的变化。

此外，在线上学习时，学生需要提高自身运用信息技术和网络资源的能力。一方面，教师要积极开展班级培训，使学生掌握如何登录平台学习、发言、展示和上交作业；另一方面，教师需要适当地引导，如寻找一些优质网络资源支撑并补充教学内容，让学生自主探究。

2.选择优秀的网络资源

网络的迅速发展可以满足学生同步和异步的学习需要，每个学生都能通過网络平台获得相应的学习素材。但网络资源良莠不齐，如果学生缺乏选择优秀资源的能力，盲目采用学习资源，将不利于构建学习体系，容易造成时间成本的浪费，且学习效果甚微。因此，教师要有判断能力和辨别能力，科学地指导学生检索所需信息，必要时也可以提供适当的帮助，筛选出优秀的教学资源供学生选择。

（二）教学方式的多样化

与传统的线下教学相比，教师在线上教学中创设真实情境的难度会增加，师生和生生之间的互动会减少，难以激发学生的英语学习兴趣，这不利于学生掌握课堂知识。因此，在设计英语课堂时，教师要充分考虑线上教学的利与弊，将三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）融入其中。在这个过程中，教师除了要关注学生英语知识的学习之外，还要关注学生情感态度和价值观念的培养。

在研究了线下教学和线上教学的特性后，笔者深入研究了教材文本，明确线上教学的目的就是让学生学会学习，并学有所得，学以致用。因此，笔者将学生学习的方式分为直播学习和自主学习，教学环节则分为预习、授课和互动。

1.注重课前预习

线上教学想要取得好的质量，需要学生具有较强的自觉性，而课前预习保障了课堂的流畅性，能让学生快速进入学习状态。教师可以鼓励学生通过网络搜索相关信息，引导学生分析并整合资料，形成可展示的图片、文档或课件，然后在课前展示，充分训练学生“说”的能力，提高学生英语表达技巧。

如在讲授“Unit3 Reading Around the World in Eight Hours”一课前，教师可以引导学生搜集一些世界各国的介绍，制作演示文稿，并以共享屏幕的形式做出英文介绍。这样，学生不但能丰富知识，而且能获得情感体验，进一步了解各国不同的文化。

2.丰富授课内容

英语教学的重点在于引导学生在不同的情境中运用所学知识，构建自己的知识框架。因此，在线上教学期间，教师可充分利用电子设备和网络的优势，丰富课堂教学内容。

第一，语言的学习总是离不开语境，教师需积极创设真实情境，使学生在情境活动中产生英语学习兴趣，学会思考和理解，进而构建知识体系，应用所学知识。正如英语谚语“You can lead the horse to the river， but you cannot make it drink”所说，只有当学生有了主观意识，产生内驱力后，才能构建牢固的知识体系。如在讲授“ Unit 2 Lets play sports！”一课时，教师可以使用2021年东京奥运会的资料，导入和运动相关的内容，这能贴近学生的暑假生活，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

第二，英语教学的一大难点就是教师要帮助学生理清文本内容和知识的内在联系。在融合式教学模式中，教师可以引导学生利用电子设备制作思维导图，直观地呈现知识构建的过程，使课堂内容更加有条理，同时帮助学生有效梳理文本框架，全面而清晰地呈现文本脉络，增强学生对知识的记忆，也有利于培养学生的英语发散思维。

3.增加互动环节

在线上教学期间，教师和学生缺少面对面交流，为了提高课堂教学效率，教师可以积极运用多媒体技术丰富教学内容，增强师生互动和生生互动，加强学生间的合作学习。如教师可以采用抢答的方式，巩固并练习知识点，也可以增加学生提问和相互问答的环节，帮助学生学习文本，还可以要求学生在聊天框中打卡，及时了解学生的听课状态。

（三）学习动机的最大化

在线上教学过程中，教师必须重复调动学生的主动性和积极性，引导学生提高自主学习能力。

第一，根据初中英语课堂的特性，教师应为学生提供在课堂上交流和表现的机会，让学生获得成就感，产生学习动力。教师可以让多个学生连麦，模仿课文中漫画的对话，或者播放学生录制的课文朗读音频，并在提出建议后鼓励参与的学生。

第二，奖励激励也是推动学生学习的重要方式。在上课之前，教师可以明确课堂要求，以平时的课堂表现、作业情况和口语表达等为依据，采取积分制为学生确定最终成绩，并公示奖惩方式。

（四）教学效果的最优化

线上学习效果与学生自觉性、教师授课质量和教师对学生的监督等相关，为取得最优化的线上教学效果，教师需要开展过程性评价和考核性评价。

1.注重过程性评价

學生的学习效果并不是由某次考试成绩决定的，教师应更关注学生平时的学习情况。

首先，大部分学生对学习缺乏规划，在学习时间内无法做出最优的学习方案，往往抱着“做完就行”的懒惰想法，不注重做的过程。基于此，教师可以根据学科内容和相关学习材料，帮助学生列出任务清单，引导学生按照任务清单自主规划学习。

其次，教师应注重学生的学习过程，记录学生的出勤情况，课中与不同学生展开互动，随机提问，关注学生的听课状态，课后利用作业打卡的方式检查学生的课堂笔记和课后作业情况。

最后，建立学习共同体是提高学生学习效果的好方法，即“教师－学生－家长共同体”。教师可以利用信息技术分析学生的过程性评价数据，阶段性反馈给学生和家长，从而共同发现、解决学生在学习上存在的问题，为制订下一阶段的学习计划提供依据，最大限度地优化教学效果。

2.强化线上考核

传统的考核多采用纸质试卷，教师的批阅量大，在后期保存时也不方便，且汇总考核情况时不够清晰。因此，教师可以利用线上平台考核学生听、说、读、写的学习情况，学生在线上完成任务和测试后，也能及时了解自己的学习情况。考核结束后，教师能通过大数据分析班级和学生个体的情况，并针对性地录制微课评讲，供学生反复学习。

此外，教师可以围绕授课内容，利用“问卷星”等平台设置题目和答题时间，考核学生当堂课或整个单元的学习状况，并通过考核数据，分析学生的学习情况，以便个别辅导，高效讲解。教师也可以利用“易家互动”“流利说”等平台布置相应的跟读和配音作业，激发学生的学习兴趣，并利用自带的打分系统帮助学生了解自身的学习状况，便于学生调整学习方法。

综上所述，线上教学是一种新型教学方式，给教师和学生带来便利的同时，也存在一些弊端。在今后的教学中，教师还需要深入研究，改善线上教学中的问题，使课堂既丰富多样，又有实效性。

参考文献：

[1]牟占明，王霞.初中英语学生自学能力培养方法研究[J].才智，2020（18）.

[2]赵振.如何提高线上教学的有效性——以语文课程为例[J].学园，2020（14）.

（作者单位：苏州工业园区景城学校）