“核心价值观”视角下中职计算机课堂职业素养的渗透

徐妮

摘要：职业素养是学生走向职业岗位、形成职业竞争力的必备素养，在一定程度上决定着学生的未来发展。重视职业素养与现代教育活动的融合，建立指向就业和发展的人才培养机制，能够帮助学生解决可能遇见的学习矛盾。文章提出在“核心价值观”视角下将职业素养渗透进中职计算机课堂的有效方法。

关键词：核心价值观；中职；计算机；职业素养

智研网发布的数据调查结果表明，我国计算机专业人才输送力度在不断增加。2022年，全国大学生毕业人数达到1076万，其中超过350万人从事计算机行业，这就对中职计算机教育活动提出了新的挑战。要想在竞争激烈的新环境下提高教育竞争力，引导学生全面发展，中职院校必须积极优化计算机职业教育模式，基于“核心价值观”视角渗透职业素养，促进计算机人才的全面发展。目前，大部分中职计算机课堂教学活动只重视计算机技能的讲解，教学方式单一，学生难以养成优秀的职业素养。笔者认为，教师应基于“五育融合”等多元化育人活动培养学生的职业素养，帮助学生适应未来的从业岗位，提高学生的各项素质。

一、职业素养基本概念分析

职业素养是个体在社会职业活动中形成的基本素质，具有自由形、发展性、成长性的一般特征，如图1所示。现代职业行为研究将职业素养划分为职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职業意识五大模块，是个体在职业活动中必须遵从的行动标准。职业素养站在职业发展的角度回答了“做什么”和“怎么做”的关键性问题，通过现实岗位要求与实际教育活动之间的合理联动，提高学生的各项素质，保障学生的全面成长。可见，职业素养是带动学生进步的重要载体，也是提高学生竞争力的关键性教育元素。

二、中职计算机课堂教学中职业素养的渗透现状

（一）忽视职业素养培养

教师必须重视职业素养的培养，让学生了解职业素养的有关概念，接受新时期下的职业素养教育。但从中职计算机教学的现状来看，职业素养教育与传统教学活动之间存在较为明显的隔阂，大部分职业素养教育任务都是在教师的引导和要求下完成的，学生没有形成主动提高自身职业素养的意识。在传统的教学活动中，知行脱节、华而不实、重知识轻情感的“伪课堂”依旧存在，育人深度与高度达不到预期的教育要求，导致人才培养力度不足，职业素养教育难以在中职计算机课堂上扎根。

（二）专业教育理论落后

艾媒数据发布的调查结果显示，从2017年到2021年，计算机专业人才缺口不断增加，中职院校的招生需求也从2017年的26万人上升到2021年的36万人。面对更为激烈的竞争环境，教师要积极完善现代教育理论，打造“课程教育+技能+职业素养教育”多元一体的教学模式。但在实际教学中，很少有教师考虑到“核心价值观”视角下中职计算机课堂职业素养的渗透。这些教师将职业素养教育视为课堂上独立的教育模块，结合理论知识对学生开展单独的职业素养教育活动，较少考虑职业素养教育与中职计算机教学之间的契合问题。这样一来，自我价值与社会价值的失衡，一元价值取向与多元价值取向的矛盾等问题频繁出现，学生难以形成出色的职业素养。

三、职业素养在中职计算机课堂教学中的渗透策略

（一）激发职业兴趣，嵌入职业素养

现代职业教育研究活动从多个角度论述了个体发展与职业素养之间的关系，为职业教育活动的顺利实施奠定了坚实的基础。美国心理学家舒伯在1953年发表的职业发展研究报告中指出，个体的职业生涯受到自我概念、职业活动与未来从业环境等因素的直接影响，在教育阶段帮助个体明确发展目标，基于适当的规划为其制订发展方向和发展任务，可以推动个体的最优发展。这一理念强调主观情感与教育活动之间的交流问题。所以说，要想在中职计算机课堂渗透职业素养，教师必须激发学生的从业兴趣与服务热情。

在“核心价值观”视角下，教师要做好学生职业兴趣的激发工作，从教学理论、教学实践等角度入手，展现计算机专业教学活动的独特吸引力，让学生对计算机学习产生兴趣。

一方面，教师可以在计算机课堂教学环节开展“故事会”活动，结合计算机的发展史和有关计算机的创新故事开展教学。如教师可以将“世界上第一台计算机”“计算机技术的发展史”等关键资源导入课堂，让学生在学习计算机知识的同时，感受人类文明的变迁史，在情感上和文化上产生共鸣。

另一方面，教师可以基于实践活动，从趣味计算机知识、实用型计算机知识等角度入手，帮助学生掌握计算机技能，了解计算机专业的教学要求。在教学中，教师要通过趣味表达和交流活动为学生提供贴近课堂、参与课堂的机会，以此创新中职计算机教学模式。

（二）建立职业目标，渗透职业素养

清晰的职业目标是引导学生不断学习、进步的基本前提，所以中职院校必须设定清晰的职业发展目标，基于“核心价值观”视角培养学生的职业素养。与此同时，教师要即时评估学生的学习能力，了解学生的综合素质表现，为学生的未来发展指明方向。

如图2所示，中职院校要建立基于意识层面、学习习惯层面、知识系统层面、实践技能层面等多方位的人才培养机制，实现学生专业技能、职业道德、职业规范意识等能力的同步发展。

首先，中职院校要建立基于职业素养的人才培养机制，为学生设计多元化的计算机实操任务，培养学生学以致用的良好意识，鼓励学生通过所学知识解决现实生活中的相关问题。其次，中职院校要做好职业技能培养工作，从三维绘图、图片插入、视频处理、框架加工等角度入手，建立技能实训教学课程。除了针对性训练学生的弱项技能之外，中职院校还要加强对学生计算机技能的专业引导，解决学生不会利用技能等问题。最后，中职院校要结合社会上的计算机人才服务故事、世界计算机发展史等文化资源培养学生的职业素养，培养学生干一行、爱一行的敬业精神，帮助学生确定职业发展方向。

（三）改变教育环境，根植职业素养

要想将职业素养渗透到中职计算机教学活动中，教师就要全面调整教育模式。传统的职业素养教育大多以灌输为主，教师的观点、意见在人才培养活动中起到决定性作用，学生的技能无法表现出来。因此，在尝试推动职业素养与中职计算机教学融合的过程中，教师要积极改变教育环境，为学生提供交流、表达的机会，在源头上解决“成为一个什么样的人才”的根本性问题，培养学生的职业素养。

在“核心价值观”视角下，中职学校要重视职业素养对学生未来发展的影响，建立科学完善的教学管理体系。上海同优数据发布的调查报告显示，市场对计算机专业人才的需求大约保持在每年20万人，高素质、高能力已经成为计算机人才进入社会岗位的基本条件。教师为学生提供适当的计算机行业发展信息，让学生在了解自身与相关岗位之间差距的同时，不断提升自身的职業素养。

教师可以组织“未来畅想”“职业生涯”等主题活动，鼓励学生通过Word文档、Flash动画等载体表达自我职业愿望，了解学生对未来职业发展的需求。教师还可以组织基于线上的计算机课堂教学交流活动，帮助学生通过线上媒体深度解读核心素养的概念。同时，教师要为学生提供开口表达、双向学习的机会，在讲解计算机行业发展前景的同时，将各个企业的用人要求、职业素质自评等板块融入中职计算机专业教学活动中，帮助学生正确评估自身素养。

此外，教师可以借由学生的独立表达开展职业素养教育工作，要求学生选择计算机领域的新时代榜样，在引导学生学习的同时，加强对学生的责任教育，带动学生的全面成长和进步。教师还要改变以灌输为主的教学模式，加强学生与现代教育环境、社会岗位之间的交流，让学生深度了解职业素养的真正含义，将学生培养为有能力、有素质的新时代人才。

（四）推动对外交流，提升职业素养

计算机专业人才职业素养的培养不能单纯依靠学校和教师，因为学校与教师创造的教育环境带有理想化、单一化特点，缺乏与现实专业活动和产业建设有效对接的教育元素，导致学生的各项发展需求与职业技能得不到满足。笔者认为，教师必须积极改革教育模式，创新课堂教学，努力让学生实现从专业成长到心灵成长的飞跃，培养学生的“核心价值观”。

中职院校要为学生提供对外交流的机会，以计算机课堂教学活动为跳板，在构建全新的教学指导机制的同时，基于现代职业教育要求和学生未来的就业环境开展职业素养教育，消除学生与计算机教学活动之间的陌生感、距离感，实现深度育人。

首先，中职院校要建立以“校外人才+中职人才”为基本互动框架的全新教学模式，加强学生与企业人才之间的交流，建立更为完善的人才教育与人才培养体系。中职院校还要制订具体的职业教育与职业引导目标，建立系统化的职业素养教育机制。如中职院校可以邀请计算机岗位人才“现身说法”，让学生了解计算机行业的发展现状，以及行业对计算机人才的综合要求，帮助学生确定职业发展方向。

其次，除了专业技能教育、职业道德教育、职业素养教育等理论教育活动之外，教师应构建主流价值的学习文化氛围，使师生凝聚共识，认同“核心价值观”，帮助学生了解自身素质与相关岗位要求之间的差异，从而确定职业素养发展计划。

在中职计算机课堂教学活动中，教师积极渗透职业素养，可以为学生确定全新的发展与成长目标，提高学生的职业素养，从而培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化计算机人才。

参考文献：

[1]覃素华.中职计算机专业学生就业现状与有效指导策略研究[J].电脑知识与技术，2020（18）.

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）