新课标背景下高职英语课堂跨文化教学研究

摘 要：本文对新课标背景下高职英语课堂跨文化教学进行了探究。首先阐述了高职英语课堂跨文化教学的重要性，接着分析了当前高职英语课堂跨文化教学存在的问题。基于此，提出了明确跨文化教学观念、开展阅读活动、对教师进行跨文化理念培训、线上与线下教学相结合、融入母语文化教学、丰富教学内容等新课标背景下高职英语课堂跨文化教学策略，旨在提升学生的文化素养。

关键词：新课标；高职英语；跨文化

作者简介：周烨（1986.03-），女，江苏南通人，江苏商贸职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学。

英语教学是高职教育体系的重要组成部分，但是当前部分高职英语教师的教学并未与时俱进，仍然停留在简单的知识点灌输，较少涉及文化层面的教学，因此需深入探究高职英语课堂跨文化教学的思路与方法。

一、高职英语课堂跨文化教学的重要性

（一）激发学生的英语学习兴趣

英语作为一门语言，承载着相应国家、民族的发展历史以及文化底蕴。开展跨文化教学，培养学生的跨文化意识，有助于学生进一步了解英语国家的文化历史，促使高职英语教学更为丰富。学生可以通过对文化历史以及习俗等方面的了解来学习英语，增强了英语学习兴趣。

（二）提升学生的英语运用能力

语言的学习，理解是关键。英语教学中培养学生的跨文化意识，可以使其具备丰富的文化历史知识储备，对于我国与英语国家在用词、表达方面的差异有更深层次的理解。学生可以将自身的理解应用在英语学習以及应用中，进而提升英语应用能力。

二、当前高职英语课堂跨文化教学存在的问题

（一）重语言轻文化

高职英语课堂跨文化教学不仅要培养学生的语言能力，还需要将其语言能力与文化理解能力相互结合起来。因此在跨文化教学中，需要增强学生的综合能力。但是教师缺乏这种教学意识，加之跨文化教学经验不足，仍然采取语言知识灌输的方式，导致跨文化教学的整体效果不佳。

（二）实践不足

跨文化教学不同于传统英语教学，其需要学生在语言环境中不断地了解应用语言背后的文化含义，从而实现自身跨文化能力的发展。高职英语教师已形成固定教学思维以及教学模式，导致在跨文化教学中不能有效提升学生的实践能力。

（三）对跨文化教学的理解存在偏差

当前并未形成完整的跨文化教学体系，高职院校以及相关教师对于跨文化教学的内涵以及教学目标的理解并不充分。这种情况导致跨文化教学在高职院校落实的前提条件不足，难以真正将英语教学与新课标的要求结合在一起，高职院校及相关教师应加强对跨文化教学理念的贯彻，将跨文化教学与自身发展情况结合起来，形成完善的跨文化教学体系。

三、新课标背景下高职英语课堂跨文化教学策略

（一）明确跨文化教学目标

新课标背景下，高职院校需要重视英语跨文化教学，加强跨文化意识的渗透与宣传，明确英语跨文化教学目标。

在明确跨文化教学目标前提下，针对现有教学内容以及教学方式进行改革。大部分院校所使用的英语教材并不含有跨文化内容，这就导致教师开展跨文化教学缺乏基础。院校应在加强跨文化教学理念宣传的基础上，加强跨文化元素的渗透与教学。可以在校内设置英语角以及英语长廊等，在其中对英语国家的文化历史进行展示。比如在万圣节或者圣诞节的时候，可以按照西方节日文化布置上述地点，并且介绍节日来源，附设相应图片。在跨文化理念的渗透与教育中，院校以及教师需要注意，应以本土文化与英语文化之间的交流作为主要目标进行教学。高职院校在宣传西方节日时可以相对应介绍我国传统节日，比如将万圣节与清明节对应、元旦与圣诞节对应等，保证跨文化理念宣传中本土文化与英语文化的平衡。

（二）开展阅读活动

高职教育培养的是复合型人才、应用型人才，学生应能够将知识学以致用。在高职英语跨文化教学中，要想实现这一点，除了教授学生英语知识以外，还需要增强学生运用英语语言的能力，从而实现英语复合型人才的培养。听、说、读、写是英语基本技能，教师在跨文化教学中可以以阅读为主要教学方式引导学生形成跨文化意识与跨文化交际能力。教师可以将阅读材料的挑选范围放在课外读物，因为教材中的阅读材料包含的跨文化内容相对较少，对于学生跨文化能力以及意识的培养难以起到有效作用。教师在带领学生阅读时需要加强文化层面的教学，从而提升学生跨文化能力。

教师可以由浅入深，最开始选择经典美剧或者英剧中的台词作为主要的阅读材料。这类材料中的英语语句内容比较浅显，而且蕴含着较多的当地文化内容，有助于学生进行跨文化理解。教师需要在课前布置任务，让学生自行进行阅读，在课堂教学开始之前对学生的阅读体验进行询问，让学生分享自己的阅读体验。教师可以结合学生的阅读体验将整个阅读材料中的文化内容进行梳理，形成清晰的文化知识点网络。在课堂上，教师分配角色让学生进行阅读，通过代入情感以及角色身份定位，学生可以快速领会阅读材料的深层次文化含义，将文化理解与口语阅读结合在一起，使学生形成完善的复合型英语能力，促进高职英语跨文化教学向着新课标规定的方向发展，提高高职英语跨文化教学的质量。

（三）对教师进行跨文化理念培训

高职英语跨文化教学的关键在教师，教师的跨文化意识以及跨文化教学能力对于学生跨文化意识与能力的培养有着直接作用。对高职英语教师进行培训的关键就在于加强教师的跨文化能力以及知识储备。在培训中，首先需要考虑到当前的跨文化教学缺乏英语文化与英语环境的影响，因此高职院校可以开展国外进修项目。高职院校可以积极地与国外相关院校进行交流学习，高职教师通过交流学习充分了解英语国家的文化以及用词习惯，同时也能将我国的文化传播到国外。在这个过程中，教师能够亲身领会跨文化交际的感受，获取更多、更丰富的跨文化知识，同时还可以将我国的文化传播到国外去。其次，高职院校可以将有过交流经验以及有过出国留学经验的教师整合起来，在高职教师跨文化培训中进行经验分享交流。同时邀请具有跨文化交流经验与知识储备的专家与教师来校举办讲座，全面提升教师的跨文化知识储备与能力。

（四）线上与线下教学相结合

在高职英语跨文化教学的过程中，教学方式的改进也是很重要的一部分。在信息技术快速发展背景下，教师应将线上教学与线下教学结合起来实施跨文化教学。线上线下相结合能够打破时间、空间的限制，还可以提升教学时教师可利用资源的数量，进一步丰富教学内容。在线上教学中，教师应利用好线上教学平台，控制教学质量，利用“雨课堂”和慕课等开展跨文化教学。教师在线下教学时应引导学生对教学内容有充分的了解，在线下教学的基础上进行线上教学，教师可以根据课堂上讲解的内容寻找合适的跨文化教学材料进行教学。

以“乔布斯——苹果的科技巨子”这一课为例。在线下教学中，教师需要纠正学生理解有误的地方，并且提高学生的读音准确性。在线上教学中，教师可以播放有关乔布斯的视频，同时让学生思考乔布斯成长历程给其带来了什么启示。在回答过程中，学生能够对英语国家的文化有一定的了解。在线上教学中，教师还可以让学生以小组為单位利用PPT进行讲解，改进教学方式，增强学生的表达能力，让学生能够将跨文化能力应用在实际生活与学习中，进而保障学生英语能力的全面发展。

（五）融入母语文化教学

跨文化教学不仅需要学生对于英语国家的文化以及语言使用习惯进行了解，还需要学生对于母语文化的应用以及其与英语文化之间的联系进行学习。部分教师对跨文化教学的理解存在偏差，导致母语文化受到冷落，需要加强母语文化教学在跨文化教学中的比重。教师需要让学生了解到，跨文化教学要在对母语文化以及母语使用具备一定基础的情况下进行，保障跨文化教学中本土文化的影响力度。在实际教学中，教师需要针对本土文化与英语文化之间的交集进行讲解。比如在跨文化教学中，教师通常会以节日作为主要媒介进行讲解，在教学过程中教师可以加入我国传统节日内容。例如教师可以针对春节、清明节、端午节等我国传统节日进行讲解，让学生能够使用英语来表达我国传统节日的内涵，同时明确我国传统节日的英语表达形式。这种教学方式不仅可以让学生了解到跨文化知识，还可以增强自身的表达能力，可以将本土文化内容使用英语进行表达，有利于文化交流深度的扩大，进一步提升学生的跨文化能力，促进跨文化教学的发展。

（六）丰富教学内容

跨文化教学是高职英语教学的重要组成部分，其能够提升学生的跨文化能力，增强学生的跨文化意识，因此高职院校需要对跨文化教学进行改进。现行教材中关于跨文化的内容较少，难以在学生跨文化能力以及意识的培养过程中起到良好的促进作用，教师需丰富教学内容，提升跨文化教学的质量。针对教材中对于英语国家以及文化背景的介绍，教师可以自行在网络上查找资料进行扩充，以图片或者视频形式在课堂上播放，进一步加深学生对于英语国家文化的印象。教师需要注重汉英两种语言在语用方面的差异性，这种差异性并不会在教材内容中直接体现出来，因此需要教师加以总结展示给学生，使其能够进一步了解相应的跨文化知识，进而提升其跨文化意识与能力。

四、结语

新课标下的高职英语教学面临着更高的要求，复合型人才成为高职院校的培养目标，而跨文化教学是实现这一目标的重要手段。在高职英语跨文化教学的过程中，教师需要增强自身的跨文化能力，优化跨文化教学理念与体系，同时打破传统教学方式，使用线上线下相结合的方式开展教学，提升学生的跨文化意识与能力，提高复合型人才的培养效果。

参考文献：

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