运用绘本提高幼儿园语言教学质效的可行性和策略

摘 要：绘本作为图文结合的儿童读物，具有生动形象且易懂的特点。以阅读绘本的形式开展教学能够给幼儿情感、理解能力和价值观的形成提供帮助，并能发展幼儿的形象思维。绘本是幼儿语言教学的辅助工具，然而，目前在运用绘本开展幼儿园语言教学的过程中，还存在绘本内容单调、教学照本宣科以及缺乏趣味性等问题。文章对依托绘本的幼儿园语言教学现状进行分析，并针对其中存在的问题提出改进措施，旨在提高幼儿语言教学的质量和效率。

关键词：绘本；幼儿园；语言教学；可行性

作者简介：鱼俊利（1983—），女，甘肃省陇南市西和县汉源镇幼儿园。

语言是人们沟通交流最基本的工具，对于2—6岁的幼儿而言，幼儿园阶段是其语言学习的关键时期。语言表达能力的培养是循序渐进的过程，幼儿模仿和学习能力强，在语言模仿和实践中，其能够不断提高自身的交往能力和表达能力。优秀的绘本既包含语言教学素材，又蕴含着丰富的生活元素与情感价值，利用绘本开展幼儿园语言教学具有深远的意义。

一、绘本的概述

绘本又名图画书，因有趣的图画和富含哲理的故事深受幼儿喜爱。绘本通常是以图画和文字结合的形式实现对故事的完整叙述，图画与文字内容紧密贴合，能够达到寓教于乐的教学效果。绘本的故事内涵表达主要通过图画，文字则是辅助教学所需，能引导幼儿积极正确地理解图画内容。图画和文字是两种不同的语言传播媒介，绘本故事的主题也主要通过两种媒介的融合来体现。绘本不仅是在讲故事，更是在帮助幼儿树立正确的思想观念，而且以图画形式为主的绘本有利于幼儿阅读，是重要的儿童读物。学前教育注重对幼儿听、说、读等基本语言能力的训练，而绘本阅读是帮助幼儿理解并感悟语言魅力的重要形式。

二、运用绘本提高幼儿园语言教学效果的可行性分析

绘本具有简洁易懂、趣味横生的特点，是重要的幼儿读物。绘本主要由一幅幅色彩鲜明、主题突出且生动形象的图画组成，图画中包含故事内容，蕴含着丰富的生活价值，图画旁的配字简洁明了，通常是对图画内容的简单概述，有些绘本甚至没有文字，给幼儿留足了想象的空间。幼儿通常对有趣味的事物更有兴趣，因而图画形式的绘本符合幼儿阅读的思想特点［1］。一本优秀的绘本有着色彩鲜明的人物形象，有着生动简洁的语言描述，也有精致的封面和扉页，色彩和图画的美感很容易吸引幼儿注意，鼓励引领幼儿开展绘本阅读。

（一）有利于丰富幼儿的语言表达

如今，利用绘本开展语言教学得到了广泛认可，绘本综合了图画与文字两种表现形式，呈现图画居多、文字简洁的特点，给幼儿阅读营造了良好轻松的氛围。有研究表明，轻松愉快的环境更有利于知识接受和语言表达，幼儿在积极态度下的阅读更有效率。通过阅读完整且有意义的绘本故事，幼儿能够理解故事内容，并说出自身看法，这既能够锻炼幼儿口语交流以及理解能力，又能够使幼儿积累丰富的语言交流经验。其中词汇是语言表达的基础，绘本中简要的文字能够给幼儿带来直接冲击，调动幼儿阅读积极性，有效激发幼儿表达的欲望，提升幼儿的词汇储备量，而且有趣的绘本内容能够给予幼儿充分的想象空间，使幼儿在不断地理解和学习中积累更多词汇，培养语言表达能力。

（二）有利于加深幼儿对情感价值的理解

语言能力尚不成熟的幼儿想要理解文字中的情感有一定难度，而绘本这一传输媒介能够将复杂难懂的知识通过图画的形式展现，促进幼儿语言感知力和情感价值观念的形成，且其简明易懂、形象生动的特点，符合幼儿身心发展规律，能够帮助幼儿理解复杂的情感与生活态度，加深幼儿对情感价值的理解。例如，在绘本《致我独一无二的宝贝》中，作者引导幼儿对自己未来职业进行畅想，能够使幼儿理解生活中的不同职业，得到不同的情感体验。

（三）有利于锻炼幼儿的书面表达能力

绘本是重要的读物，是帮助幼儿学习语言、增加词汇量的重要载体。早期的幼儿园语言教学主要包括阅读识字和写字，而从幼儿身心发展规律来看，幼儿阶段的理解主要是通过听觉和視觉来实现的，幼儿关注更多的是趣味的图片。好的绘本除了拥有精细且充满美感的图画，还拥有简要易懂的文字，因此，幼儿教师在幼儿阅读后引导其写下自己的感悟或学写生字，可以充分锻炼幼儿的书面表达能力，使其在识字过程中找到趣味化和个性化的内容。

三、运用绘本提高幼儿园语言教学的主要形式

（一）倾听

听觉是幼儿获取知识的重要途径，倾听是幼儿语言学习的重要方式，能够使幼儿更好地感知和理解生活。因此，幼儿教师要认识到讲授的重要意义，在语言教学中充分发挥倾听对幼儿语言表达能力培养的重要作用。在日常的教学活动中，教师主要利用讲故事的方式呈现绘本内容，在这一过程中，教师要引导幼儿仔细倾听，并提出相关性问题，使幼儿在倾听中捕捉故事细节和内涵，在回答问题中培养幼儿的表达能力，鼓励幼儿积极参与语言教学活动 ［2］。

（二）阅读欣赏

绘本中存在大量图画，形象生动且易被幼儿理解，利用绘本中的故事作为教学素材，能够充分发挥绘本故事的主题价值，使幼儿在欣赏和阅读中感受到语言塑造的魅力，感悟故事所要表达的核心思想。其中语言教学可以是口头上的语言，也可以是文字语言。阅读这一过程是幼儿思维架构和表达能力培养的重要方式，具有重要的价值。

（三）表达

教师开展幼儿园语言教学，要注重培养幼儿的表达能力，鼓励幼儿积极表达，阐述个人观点与看法。如在幼儿阅读绘本内容后，教师要鼓励幼儿复述绘本内容，或是表达自己的观点，或许幼儿的表达欠缺逻辑，但在阐述交流的过程中，其有效锻炼了语言表达能力，能够学习到人与人沟通交流的方式和语言交流方法。

四、运用绘本开展幼儿园语言教学存在的问题

（一）绘本选择上存在偏差

目前，幼儿教师在运用绘本开展语言教学时主要存在选择层面的问题。现阶段绘本教学广受关注，在国内掀起了一轮绘本热潮，国内流通的绘本包括国内外创作者的不同作品，其内容和形式存在明显差异。虽然绘本的种类和形式多样，题材和篇幅各有特色，但并不是所有的绘本都利于幼儿阅读，尤其是幼儿阶段是语言学习和价值形成的成长阶段，需要积极且正面的绘本主题来达到积极的教学效果。因此，在幼儿园开展语言教学时，重视绘本质量，选择符合幼儿成长和发展的题材，是幼儿教育工作者需要重点关注的内容。

（二）教学形式单一，缺乏创造性

绘本中的内容是丰富多彩且极具特点的，同幼儿的想象力一般，但由于部分幼儿园条件、资源有限，教学形式单一，难以激发幼儿学习的积极性，教学通常是教师按照绘本内容进行讲述、孩子被动听的形式，这一形式违背了绘本教学的本质，导致教学活动质量差、效率低。如何改变这一语言教学现状是当前教师需要重点思考的问题。

（三）绘本教学缺乏明确的目标和吸引力

当前幼儿园语言教学存在教学目标不明确、课件缺乏创新等问题。一些幼儿教师在课堂上通常是将绘本一页页呈现，针对绘本上的内容进行逐一讲解和提问，问题缺乏引导性，通常是要求幼儿在观察绘本图画后应用完整的语言叙述看到的内容，像是一场看图说话活动，不利于幼儿好奇心的培养。实际上，有活力的语言教学是鼓励幼儿说出心中所感，而非照本宣科。不同的绘本内容拥有不同的主题，教师应设定明确的绘本教学目标，侧重对图文的理解和情节的把握，积极引导幼儿进行语言表达，从而充分发挥绘本的语言教学价值。

五、运用绘本提高幼儿园语言教学的策略

（一）选择有趣且合适的绘本进行语言教学

幼儿教师在运用绘本开展语言教学时，要注重绘本的选择，引导幼儿接触优秀的绘本作品，使其在感受语言魅力的同时，理解绘本所要表达的思想情感与内容。目前市场中涌现了大量绘本，有多样的题材和不同的表现形式，内容丰富但质量参差不齐。对于幼儿教育工作者而言，选择优秀且符合幼儿身心发展的读本并不容易。对此，教师需要明确，一本优秀的绘本，除了拥有细腻精致的图画，还要拥有跌宕起伏、主题鲜明的故事情节，同时要切实符合幼儿身心发展特点。

教师要根据幼儿的年龄特点进行选择，在读物的选择上要充分体现差异性。例如，大班的孩子有一定的审美和语言表达能力，可以自主把握故事细节，因此，大班幼儿的读物要充分体现内涵，在图画呈现形式上要多种多样，以发挥幼儿的创造性，培养幼儿对于情感态度的感知力和理解力。在中班幼儿读物的选择上，教师要兼顾故事情节的丰富性和图画内容的形象性，丰富且幽默的内容能够激发幼儿兴趣，多样化的故事情节又能够引发幼儿思考，起到积极有效的作用。小班幼儿读物应当充分体现色彩的冲击和人物形象的多样，因此，教师要尽可能地选择篇幅较短、情节生动、语言简单的绘本。总之，绘本的选择主要从故事和图画两个方面展开，即绘本内容要具备完整性、情节性、趣味性的特点，凸显故事主题，适合幼儿学习；而在图画的选择上，则要注重形式上的美感，以激发幼兒阅读和学习的兴趣，发挥绘本的重要教学价值［3］。

（二）积极引导，丰富教学形式

幼儿语言表达能力的培养是个循序渐进的过程，幼儿园开展的语言教学是幼儿未来成长和学习的基础，是重要的学前教育环节。幼儿教师要转变传统教学模式，充分挖掘绘本内涵，加深对绘本主题以及内涵的理解；在课堂上要积极引导幼儿思考表达，丰富教学形式，如趣味巧妙的引入、生动且多样化的朗读、适时的提问以及小组交流讨论等。图画是绘本的灵魂所在，教师要从绘本图画入手，激发幼儿兴趣，加强互动交流，锻炼幼儿的表达能力和生活感知力。

例如，在中班绘本《跑跑镇》的教学中，教师要重点把握绘本故事中诙谐和幽默的故事情节。这个绘本主要展现了两个看似不相关事物碰撞在一起出现的奇妙“合体”现象，故事充满幽默感和冲击力，因此，教师在教学时要尽可能展现故事设计的幽默诙谐。绘本中汽车和梯子、黑熊和白熊等相撞都发生了不同的故事，教师可以就此提出问题：“两个小朋友相撞会发生什么？”并开展动态模拟活动，鼓励幼儿创新与表达，进一步提高语言教学质量。

（三）设定明确的绘本教学目标

教学目标是教育教学的指引和导向，对于学前教育而言，培养幼儿的语言表达能力和对绘本的阅读兴趣至关重要。幼儿教师在开展绘本教学时，要设定清楚明晰的教学目标，借助绘本多样化、趣味化的特点激发幼儿阅读兴趣，鼓励幼儿表达，同时要积极开展互动活动，营造轻松舒适的阅读氛围，使语言教学课堂更加生动和立体［4］。

例如，在大班绘本《长大是怎么一回事》的教学中，教师首先要明确绘本教学目标。大班幼儿的思维想象能力得到了一定发展，因此教学要富含内涵与哲理，教师要在教学中渗透情感与价值观。这一绘本通过讲述小树的成长过程，使幼儿对成长的意义进行探索。在课堂中，教师可以巧用音乐、动画以及图片等形式，营造良好的教学氛围，使幼儿在课堂中畅所欲言，积极表达内心所想，进而实现最终的教学目标。

结语

幼儿园阶段是幼儿语言学习的黄金时期，绘本具有简洁明了、生动有趣的特点，能够有效培养幼儿的语言能力，对幼儿未来的成长和发展起着积极的作用。幼儿教师首先要认识到绘本在语言教学中发挥的积极作用，进而不断创新和丰富绘本内容，开展具有针对性和趣味性的语言教学。

［参考文献］

毛昕瑶.浅谈幼儿园语言教学的意义及有效实施策略［J］.科学咨询（教育科研），2022（2）：121-123.

杨玲清.基于绘本的幼儿园语言教学实践策略［J］.亚太教育，2021（24）：161-163.

牛姗姗.在幼儿园语言教学中绘本的运用探究［J］.科学咨询（教育科研），2021（2）：192.

吉喆.绘本与幼儿园语言教学［J］.洛阳师范学院学报，2015，34（3）：125-128.