立德树人背景下初中英语德育工作开展的实践
2023-06-20许丹宜
摘 要:初中阶段的学生处于发展健全人格的关键时期,注重这一时期德育工作的开展并适当加强对学生的引导和教育,能够促进学生良好思想品德的形成和正确价值观的树立,使学生具备健康向上的心理品质,更好地迎接未来生活和学习中的挑战。然而,德育并非某一学科教师或班主任单方面的责任,其他学科的教师也应肩负起德育的重任,即通过德育与各学科教学活动的融合让学生接受更为系统、全面的德育。为此,初中英语教师应充分认识到自身的教育职责并非单纯的传道、授业、解惑,还要重视对学生思想品德方面的培养和教育,促进学生身心健康成长和发展。初中英语教师应积极、深入地探究将学科教学活动与德育融合的有效方法和策略,为学生的身心健康成长和发展创造有利的条件。
关键词:初中英语;德育工作;立德树人;教学策略
基金项目:文章系惠安县教育科学研究所2022年度课题“基于核心素养理念下英语课堂教学德育渗透的策略研究”(课题编号:HAX2022-005)成果之一。
作者简介:许丹宜(1977—),女,福建省泉州市惠安螺城中学。
德育并非某一学科教师的教育任务,各科教师都应充分认识到自身在德育方面所肩负的重任,通过共同努力、合力教育的形式促进德育在教育教学活动中的全面渗透。英语作为义务教育阶段的基础和重点学科,具有开展德育的天然优势,因此教师应在传授必要语言知识的同时,加强对德育的渗透,让学生在优秀德育思想的熏陶下逐渐形成美好的品质和积极的情感,深入学习英语的语言美、情感美和思想美。基于此,文章对立德树人背景下初中英语德育工作开展的方法进行阐述和分析。
一、在初中英语教学中渗透德育的重要性
在初中英语教学中渗透德育的目的和核心在于树德育人,通过合理引导和教育让学生具备高尚的品德和优秀的思想品质,并在长期坚持这种优秀品质的基础上成长为正直、勇敢、坚强的社会个体[1]。传统教学模式下单纯注重基础知识教学的做法弱化了学科在培养学生良好品德以及引导学生树立正确价值观方面的作用,其虽能让学生的文化学习能力有一定程度的提升,但忽视了对学生进行价值观的引导,这很容易使学生在成长过程中遇到各种问题,因而开辟德育路径并实现德育与学科教学的融合是解决传统教学弊端的有力举措,其对促进学生正确价值观念的树立、高尚品德的形成以及身心健康成长和发展具有重要的意义[2]。此外,将立德树人理念落实到初中英语教学中也是落实新课改发展要求、彰显英语教学人文性特征的必由之路。英语学科有着较强的人文性和思想性,适当渗透德育知识能够让学生在正确德育思想的引导下树立基本的辨别是非对错的意识,并在这一意识的引领下自觉摒弃不良行为,使自身行为得到约束和规范。
二、在初中英语教学中渗透德育的策略
(一)注重言传身教,榜样带动,示范引领
注重发挥榜样的教育引导作用是提升德育质量的有效措施。教师作为学生在校期间接触最多且对学生影响较为深远的群体,在德育中占据着重要的位置。教师的言行举止、品行风貌对于具有较强模仿能力的学生来说是十分重要的。英语教师在学习深造的过程中会接触各式各样的外来思想、外来文化和价值观,在面对这些外来思想和价值观念时,教师应秉承去伪存真的教育指导方针,以其中的一些积极、先进的思想对学生进行德育熏陶,让学生在优秀外来思想以及教师良好人格和品行的引导下逐渐树立正确的价值观念,从而提高德育实效。
例如,教师除了保证穿着大方得体,还应注重规范性语言的运用,即在课堂上多使用一些礼貌语言与学生进行沟通互动,比如常见的打招呼用语:“Glad to see you.”“Good morning.”等;请求他人帮助或是表达对他人的谢意:“Could you please do me a favor?”“Thank you so much.”“You are so kind.”等。通过使用这些语言,教师可让学生充分认识到随时使用这些礼貌用语以及规范性语言是很有必要的,从而使学生在不断模仿以及长期熏陶的过程中变得更加积极。如此,便将教师的榜样示范和教育引领作用充分发挥了出来,促进学生良好行为举止的形成以及道德品质的发展。
此外,教师还应注重对英语文化中的优秀部分进行充分挖掘和运用,让学生在优秀思想文化的影响下受到德育[3]。比如,在感恩节这一西方节日中融入中国元素,利用这一节日引导学生感恩祖国、社会、父母师长,让学生充分认识到自己的健康成长离不开这些力量的支持,应当怀着感恩之心面对周围的一切。教师还可以在介绍西方优秀思想和节日文化的同时,引导学生进行对比,让学生品味、感悟中华传统节日文化的独特寓意和内涵,使学生在深入学习的过程中领悟到传统文化的厚重绵延、博大精深,在产生强烈民族自豪感和文化自信的同时,形成良好的思想道德品质。如此,优秀思想在教师的合理引导、教育下便得以扎根在英语课堂以及学生心中,这对德育的进一步渗透具有推动作用。
(二)注重情境创设,加强引导,优化体验
受年龄的影响,初中学生容易对自己感兴趣的事物产生好奇心和探索欲望,因而通过创设生动情境的形式渗透德育,让学生在更为稳定乃至强烈学习动机的带动下学习德育知识十分迫切和重要[4]。为此,初中英语教师应在把握课堂冲突点的基础上,注重情境教学活动的开展,让学生在浸润式德育氛围中充分认识到英语知识中丰富的人文内涵,促进学生认知学习体验的优化及理解能力的提升,为德育思想在英语教学中的全面渗透和深入发展提供有益的条件。
以“What does she look like?”这部分内容为例,该课的教学目标是让学生學会运用所学知识对人物的肤色、发色、衣着等方面的特征进行详细介绍。该课有关人物外貌的句型和语法知识点有:“What does she look like?”“What color is this/that...?”“The girl in a yellow dress is...”等。为了增强学生对这些知识点的理解和运用能力,教师可以在讲解完知识点之后进行情境的创设,即利用多媒体展示学生课前准备的自己家庭成员的照片,让学生在浏览照片的过程中思考可以提出哪些问题,并根据从照片中获得的灵感进行自由提问。在良好氛围的带动下,学生便可发挥奇思妙想,提出与所学知识有关的各种问题,比如:“What does Li Hai's mother look like?”“What color is Wang Jia's sister's hair?”等。在此基础上,教师可以继续利用多媒体给学生展示世界上不同肤色、发色的人种,让学生通过直观的画面认识到世界上种族的多样化,以及各种族人民都是平等的,在与他人交往时应秉承友好、尊重的态度。如此,德育便可在良好的氛围中得到深化,产生良好的教学效果。
以“Our school life is very interesting”这部分内容为例,该课通过对校園生活方方面面的介绍,意在让学生充分感受到校园生活的丰富多彩,激发学生热爱校园生活、积极学习的意识。为了增强学生对该课蕴含的德育价值的认知,教师可以通过创设直观情境的形式展现多样化的校园生活,如学生在学校的日常作息、学校的多种设施以及各式各样的校园活动等,并让学生结合自身的生活实际谈谈自己的校园生活是怎样的,在探讨交流的过程中进一步强化他们对本课情感内涵的感知。如此,德育思想的深刻意蕴便可透过直观、具象化的课堂情境充分展现出来,从而促进学生德育体验的不断优化及德育认知水平的全面提升。
(三)注重挖掘教材,嵌入主题,增强认知
当前的初中英语教材中包含了诸多德育元素,这为实现德育的深入渗透和发展提供了载体以及更多的可能性。教材中有不少弘扬真、善、美的优秀文章,学生通过学习能够充分感受到英语学科的核心价值,英语教学也能因此变得更加深刻而有内涵[5]。为此,初中英语教师应注重对教材中的德育资源进行开发和利用,让学生在嵌入式和浸润式德育主题的引领下感受到德育的价值和意义,促进学生德育认知水平的不断提升以及德育效果的优化。
以“How can I get to the library?”这部分内容为例,该课从主题内容上来看与出行方式有关,从表面上看,涉及的德育内容不多,然而通过对教材内容进行深入剖析和解读不难发现,该课的阅读篇目涉及交通标志、交通规则等方面知识。教师引领学生对本课知识内容进行深入学习,能够促使学生树立交通安全意识,让学生深刻认识到珍爱生命的重要意义。此外,交通规则等相关知识的渗透也有助于进一步强化学生的规则意识,这也是本课的情感价值培养和德育内涵所在。在教学中,教师应注重对教材内容进行充分挖掘、钻研和剖析,在感悟丰富的德育内涵的同时,将其更好地渗透到课堂上,使英语教学变得更加深刻而有意义。教师通过对教材中蕴含的德育因素进行充分挖掘和运用,可增强学生对德育内涵的感知,使学生的德育素养和思想道德品质在潜移默化中得到提升。
以“What do your parents do?”这部分内容为例,该课通过对家庭成员相关信息如年龄、职业等方面的介绍,意在激发学生热爱生活、珍惜家人的意识,并让学生充分认识到职业种类的多样化,以及每种职业都有它存在的价值和意义,人们应当尊重每份职业,怀有感恩之心对待身边的人和事。教师通过对教材中蕴含的德育元素进行充分挖掘,能够进一步彰显英语教学的人文情怀和思想价值,使英语教学变得更加有深度、有广度。
(四)注重拓展训练,强化效果,内化素养
英语知识内容的丰富性以及德育表现形式的多样化决定了局限在课堂上的德育活动是远远不够的,在打破原有课堂束缚和限制的基础上实施拓展性的德育是很有必要的。教育教学条件的日益完善和家校联系的日益紧密为德育的拓展提供了载体和依据。为此,初中英语教师应通过对课内外资源的合理运用打造更为立体、多元化的德育平台,让学生在进入生活这一广阔学习空间参与德育实践的过程中接受更为深刻的道德教育,促进学生德育体验的优化及道德水平的不断提升,达到内化素养、丰富认知的良好德育效果。
例如,拓展性德育活动的开展可以与培养学生基本语用能力这一目标融合起来,让学生在参与多样化语言实践活动的过程中进一步发展思维和拓宽视野,以有效培养其思想品质和道德素养。网络的普及发展使得学生接触和获取信息的方式更加多元化,然而认知能力、辨别是非对错能力较差的初中生较容易被其中的不良信息所误导。为了增强学生对网络优缺点的认识并使学生形成正确使用网络的意识,教师可以组织学生开展与此相关的辩论活动或演讲比赛,让学生通过辩论或演讲的形式进一步了解网络在给人们的生活、学习提供便利的同时也有不足之处,让学生指出它的不足之处体现在何处,以及如何正确、合理地使用网络等等,并引导学生试着对自己的上网行为进行审视、改进。此外,英语中的不少谚语具有很高的德育价值,教师可以利用每节课开头的几分钟教学生一句谚语,一方面借助这些谚语培养学生基本的听说能力,另一方面使学生的思想品质在这些谚语的带动下变得更加坚韧。如此,德育的质量和效果便可在拓展性的德育实践中得到强化,产生内化涵养、巩固教学的效果。
又如,英语教学中含有不少与文明用语、公共礼仪有关的知识,教师可以借助这部分内容引领学生学习与社交礼仪和社会公德有关的知识,并通过组织角色扮演等实践活动的形式进一步强化学生的德育素养,让学生在丰富的实践活动的影响下变得更加文明、有礼。如此,便可将德育范围拓宽到课外实践,充分展现出其价值和意义。
三、总结
总之,将德育与英语教学进行融合是新形势下德育的创新发展之路,也是新课改背景下英语教学的改革、创新之举。初中英语教师应在顺应教育改革的基础上进行积极探索,将教学活动与德育进行巧妙融合,促进教书育人目标的实现,为培养具有远大理想且品德高尚的全面发展型人才贡献力量。
[参考文献]
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