融汇新理念，构建高效课堂

摘 要：新课标注重初中语文课堂有效情境的创设以及学生核心素养的发展，对此，教师要转变自身观念，关注学生的学习特点，营造活跃的课堂氛围，积极推动学生自主能力不断发展。作者结合自身教学实践经验，并参考相关文献，指出了初中语文教学现状及存在的问题，分析了构建高效语文课堂应遵循的基本准则，并提出了有效的教学策略。

关键词：初中语文；新课标；高效课堂；构建策略

作者简介：俞晓兰（1989—），女，江苏省昆山市兵希中学。

一、初中语文教学现状及存在的问题

（一）教学目标缺乏系统性

新课程标准提倡三维课程目标，在教学实践过程中，有些教师会将其割裂开来，导致教学目标缺乏系统性。部分教师在制订教学目标时，由于受到传统教学理念的影响，认为学科知识的传授重于素养能力的培养。在这种情况下，其制订的教学目标必然是不科学的，一系列的问题也会随之而来，如学生得不到全面的发展、教学质量得不到提升等。在新课标背景下，教师应将学生的知识与技能学习、全面发展以及正确三观的形成进行整合，融入教学目标中，以提升学生的语文核心素养。

（二）教师教学方式单一

传统的讲授法仍被应用于日常语文课堂教学中，产生了一系列的弊端，如课堂教学枯燥无味，学生容易走神或者将注意力转移到其他方面。同时，学生只能被动地获取知识，学习积极性较低，长此以往，学生甚至可能会抵触课堂学习，导致自主学习能力无法提升。

（三）课程内容缺乏合理的安排

要使课堂有序、有效地开展，教师就必须对教学内容进行合理的安排。在课堂上，合理、灵活的教学环节有助于提升学生的学习热情，从而提高课堂的教学效果［1］。有的教师前期没有进行充足的准备，对学生的具体情况也缺少一定的了解，未安排好课堂内容，最终结果就是课堂教学效果很差。因此，在教学过程中，教师没有提前做好充足的准备，没有安排合理的教学内容，不但会对学生的学业产生不利的影响，而且会阻碍学生核心素养的发展。

（四）教师忽视学生的主体性

新课标中明确提出要开展以人为本的语文课堂教学，因此，教师应充分重视以人为本的教学理念［2］。在新课标中，“主体性”被反复提及。然而，在实际教学过程中，学生的主体性却没有得到应有的关注。部分教师的课堂讲授仍以个人经验为主，没有注意到不同的学生在认识上的差别。同时，由于课堂时间的限制，部分教师认为师生对话会花费大量的时间，就很少和学生互动，有些老师甚至会忽略掉这一部分，导致学生缺乏提高语文素养和表达能力的机会。

（五）学生没有进行有效的思考

在目前的教学条件下，部分学生缺少有效的思考方法。在互联网时代，学生接受的资讯纷繁复杂，在学习过程中，部分学生易受功利性观念的影响，没有对自身的读写能力进行有效培养，也没有进行有效的思考［3］。

二、新课标下构建初中语文高效课堂的基本准则

新课程标准是根据当前的教育状况和存在的问题提出来的，只有紧紧地抓住新课程标准，才能使课堂教学更加有效。因此，在新课标背景下，构建初中语文高效课堂需要遵循下列三个准则。

（一）以科学性为导向

先进的教育思想注重以人为本，注重课堂，以提高学生的学习水平。在课堂教学中，教师要坚持以科学性为导向，运用先进的教育思想，提高学生学习和探索的积极性，使学生的知识结构不断完善。

（二）提高学生的学习热情

对学生来说，对学习保持热情是非常关键的，它能给学生提供前进的动力，保持对学习的积极性。在课堂上，教师要构建平等的师生关系，增加与学生之间的互动，营造和谐的学习氛围，提高学生的学习热情，使他们在学习的过程中体会到快乐，获得成就感。

（三）为学生提供创造性发展的机会

在语文教学中，创造性思维的培养十分重要。教育教学是为了使学生的思维更加开阔，因此，教师要不断引导学生自主思考，使学生学会运用创造性思维去解决问题，提高对知识的运用能力，不断发展自身的语文核心素养。

三、新课标背景下提高初中语文课堂教学效果的途径

（一）创设多元教学情境，调动学生的学习热情

在新课程标准下，要使初中语文课堂的教学效果更好，教师就需要将学生的实际情况和教学的具体情况联系起来，创设更加生动、高效的情境课堂，这可以使学生在学习的过程中更好地结合自己的经历对学习内容进行深入剖析，从而进行高效的学习。因此，教师可以借助多媒体创设相关的教学情境，使学生在真实的情境中体会文章所要表达的思想意蕴。创设多元的教学情境不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以培养学生的知识应用能力。

例如，在教学部编版八年级语文上册《与朱元思书》时，教师可以创设主题学习情境——“我为古文配图”，在情境活动中消除学生对古人和文言文的陌生感，促进学生语文核心素养的提升。教师可设计读文、画文、析文三个任务，让学生先读文，在读中感、读中悟；再让学生依文绘图，在读文后进行审美创造，引导学生通过自主阅读、个性创作加深对文言文的感知；最后为图配文，引导学生在情境中逐步走进文本，了解作者的情感。又如，在教学八年级上册《蝉》时，教师可借助多媒体播放蝉鸣的音频，创设与课文内容相关的情境，帮助学生快速进入学习状态，调动学生的学习热情，这有助于高效课堂的构建。

（二）突出学生的主体性，发挥学生的主体作用

《义务教育语文課程标准（2022年版）》强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者。由此可见，发挥学生的主体地位在初中语文课堂中尤为重要。因此，教师在教学过程中，应激发学生的学习兴趣，着眼于学生自主学习能力的培养，积极探索并尝试多样化的教学方式。

例如，在教学部编版七年级语文上册《狼》这一篇课文时，教师可借助“为经典做绘本”项目激发学生的学习兴趣，创设“我为绘本选插图”“我为绘本配声音”“我为绘本做编辑”三个学习任务，带领学生充分地交流、表达，深入挖掘和品读课文的内涵。对于“我为绘本选插图”这一任务，学生通过分析文言文内容选择插图，其学习兴趣可得到有效激发。在“我为绘本配声音”这一任务中，学生完成独白撰写并朗读，多个小组上台展示，可使课堂气氛变得活跃。对于“我为绘本做编辑”这一任务，学生通过思考文章主旨，仿写故事，其写作能力可得到有效培养。在这样的课堂中，学生的主体作用得到充分发挥，学习的氛围十分浓厚。

（三）教师与学生互动交流，引导学生积极反馈

在课堂教学中，教师要增加与学生之间的互动与交流，引导学生积极反馈，以促进高效语文课堂的构建。

例如，在教学部编版八年级语文上册《藤野先生》时，教师可通过循循善诱，对学生进行教学，引导学生通过关注典型事件和细节以及双重叙事的视角，分析人物形象，感受作者的情感。同时，教师不应满足于文本分析，还要拓展阅读材料，引导学生进一步领悟经典的力量。又如，在教学部编版八年级上册《回忆我的母亲》时，教师可将主要人物朱德的母亲作为线索，设计四个活动，先引导学生以思维导图的形式梳理文章主要事件，探究母亲的品质；接着，让学生结合文章内容思考母亲对朱德成长的影响；再让学生通过朗读的方式，设身处地地去体会朱德对母亲的复杂情感；最后，让学生仿照示例，根据文章内容，为朱德母亲书写墓志铭。这样的教学过程体现了教师的循循善诱，学生也能在教师的指导下进行高效的学习。

（四）提升学生的思維能力，促进问题解决

在课堂教学中，教师在向学生传授学科知识的同时，还要引导学生积极主动地去思考，以促进问题的解决。

以部编版八年级上册《蝉》的教学为例，教师通过圈画重点字词、补充多音字、指导学生动笔书写等方法，不仅可以有效帮助学生掌握基础知识，还可以把课堂与听、说、读、写这四个方面联系起来［4］。教师可要求学生用思维导图展示蝉的成长过程，这一教学环节的设计不但可以强化学生的记忆与理解，还能锻炼学生的高阶思维，符合新课标中对学生思维能力的培养要求。

再以部编版八年级上册《周亚夫军细柳》的教学为例，为了解决学生自学时存在的问题，教师可以设计三个教学环节。在第一个环节中，教师可以“将以下骑送迎”的不同解释，引导学生对文本进行多角度、全方位的深入分析，这既是借助语境推断词义，也是引导学生对具体情境进行想象。在第二个环节，教师可抓住学生在评价周亚夫上的分歧，用“你认为周亚夫是嚣张还是恪尽职守”这一辩题组织一场精彩的辩论，使学生在辩论中深入解读文本，更加立体、全面地理解周亚夫这一人物形象。教师还可以通过情景再现的方式来发展学生的形象思维和辩证思维。接着，教师可引导学生将景帝和文帝的表现进行对比，突出文帝的英明，并通过助读资料，分析原因，进一步训练学生的逻辑思维。在第三个环节，教师可通过“对话周亚夫”的形式，发展学生的辩证思维，使学生明白，对待历史人物不应人云亦云，需纵观全局，冷静、客观地分析、探究人物形象。课堂最后，教师可以思维测评表帮助学生检测所学知识，并归纳小结。这样的课堂既有自读课堂的高度，又有思维课堂的深度。

（五）多元的教育方式与多媒体技术有机结合

多元化的教育方式有助于激发学生主动学习，勇于提问，勇于表达自己的意见，从而促进学生思维与探究能力的发展［5］。在信息化社会中，信息技术与教学的深度结合，为实现高效的语言教学奠定了坚实的基础。教师运用信息技术辅助教学，能使抽象、复杂的教学内容可视化，降低知识的学习难度。这样，学生就会更加积极地参与到学习中来。例如，教师在教学部编版七年级上册《皇帝的新装》时，可发挥多媒体课件在课堂上的重要作用，开展配音活动，使学生身临其境，更好地理解文章内容。

此外，微课可为学生提供自主学习的环境，学生可以自主选择自己需要的学习内容，查缺补漏，巩固知识。初中语文课本中的一些长篇课文被拍成了电视、电影、动画，教师可以加以利用，将这些视频插入课件展现课文精彩的部分，比如《范进中举》《刘姥姥进大观园》《庖丁解牛》等，这些视频可以将课文生动化、形象化，让学生更容易理解。信息化教学能给初中语文课堂带来许多的便利与变化，将复杂的内容简单化，将枯燥的课堂气氛活跃化，从而提升课堂教学的趣味性和有效性。

结语

在新课标背景下，初中语文教师的教学观念和教学方法有了明显改变，新的教学观念和方法为语文教师的教学活动指明了方向，也为提高学生的语文学习能力和语文素养提供了新思路。在教学中，教师应创设多元的教学情境，调动学生的学习热情，充分发挥学生的主体性，以丰富多样的教学形式构建初中语文高效课堂。

［参考文献］

苟军萍.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］.新课程，2020（27）：161.

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

李庆.探析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］.环球市场信息导报，2018（26）：109.

陆香绒.建构学力课堂，培养语文文化力［J］.语文天地，2020（8）：19-20.

姚惠敏.基于新课标构建有效的初中语文课堂［J］.人生与伴侣，2021（47）：65-66.