小学语文综合实践活动与群文阅读指导的结合路径

戴玲

随着我国新课程标准的推进与深入，在小学教育阶段开展综合实践活动能够充分提升学生的学习主动性。在小学语文科目的教学中，学生的阅读能力极为重要，它是学好语文知识的重要基础能力之一。因此，在教学中，教师需要充分培养学生的阅读能力，将综合实践活动与群文阅读指导进行充分结合。这不仅能够切实优化语文阅读教学模式，还能够打造出一个优质的课堂环境，保证学生提升自身的学习实践能力与阅读学习能力。

一、综合实践活动与群文阅读指导的结合优势

1. 丰富学生的知识储备

学生在学习课本中的知识内容时，往往会受到自身学习能力的限制，知识储备较为有限。综合实践活动与群文阅读指导的结合，能够充分拓展学生的语文学习视野，让其能够获取到更丰富的知识内容，进而丰富知识储备。这也是将综合实践活动与群文阅读指导相结合的主要优势。

2. 提供多样化的选择方向

在将综合实践活动与群文阅读指导进行结合时，教师可以为学生指定一个学习主体，通过明确阅读主题来引导学生找到与其相关联的文章内容。这种实践方式能够让学生突破教材内容的局限，将阅读内容充分结合到一起，使其阅读学习更加丰富、有趣味，提升其自主学习能力。

3. 促进学生之间互相交流

在群文阅读的指导过程中，大部分场景都需要学生分成若干个学习小组来开展互动学习，通过交换自身想法来进行沟通讨论。教师可以充分利用这个特点给出多个具有关联性的文章引导学生进行阅读，或者由学生自主选择阅读文章。这种方式能够帮助学生切实突破答案的桎梏，降低选择文章阅读的单一性缺点，能够切实拓展学生的思维能力。由此可见，将两者进行充分结合能够促进学生之间的互动交流，提升自身的认知。

二、小学语文综合实践活动与群文阅读指导的结合方式

1. 结合课文内容确定阅读对象

在将综合实践与群文阅读指导进行结合之前，教师需要根据课文内容来确定阅读主题，满足学生的学习需求，契合其阅读能力，进而丰富其知识储备。

例如，教师引导学生阅读以“日常生活”为主题的文章时，就可以选择课内外相关的内容，帮助学生了解日常生活，树立积极的生活态度。这种实践性的群文阅读方式，不仅能够让学生接触到更加丰富的阅读内容，还能够切实提升自身的阅读能力。

2. 结合学生能力组织阅读活动

学生由于自身的年龄较小，其阅读能力尚处于发展阶段初期，且其阅读能力存在着较为明显的差异性。因此，教师在日常教学中要充分了解学生的学习情况和阅读水平，选择切实可行的群文阅读内容，通过综合实践活动来带领学生找到学习重点，将其中的内容展现给学生。

例如，在开展群文阅读教学时，教师可以选择一些故事性较强的文章，引导学生根据故事情节分析探索，让其明白怎样去完整地描述一件事情。同时，教师也可以鼓励学生进行交流讨论，分析文章的写作特点，学习其中的优势之处。

3. 结合考试内容激发学生潜力

教师在将综合实践活动与群文阅读指导相结合的过程中，还可以根据考试内容来引导学生阅读文章，激发其阅读学习潜力，不断提升其阅读理解水平。在这个基础上，教师可以结合学生的年龄特点，设计相应的教学方法。

例如，小学中段的语文教学要求学生需要具备一定的词汇理解能力，教师可以在开展群文阅读教学时结合文章中的重点词汇来引导学生分析理解，并且要求其根据阅读内容的特点来尝试遣词造句，提升其语言表达能力，进一步激发其语文学习潜力，全面提升自身的语文阅读学习能力。

4. 结合阅读中心开展群文阅读

小学阶段的语文是教学按照学习单元进行区分的，每个教学单元都会围绕着一个教学主题开展。群文阅读的指导能够帮助学生快速地找到阅读技巧，提升整体的阅读学习效率，激发学生的阅读积极性。在实际教学的过程中，教师可以对单元中的文章进行整合关联，让学生明确单元的阅读学习主题，更高效地对单元内容进行总结归纳。

例如，教师在教学小学语文三年级下册第二单元时，单元中共有四篇课文，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这些文章都属于寓言，倘若在教学过程中将这几篇分开进行教学讲解，学生的阅读学习效果就会受到一定的影响。而通过群文阅读指导，教师就能够将这些内容进行整合，形成一个整体，进而提升学生的阅读学习效率，让其从阅读中受到启发。教师将这几篇课文汇集成一个单元进行讲解，不仅能够提升学生的思维发散性，还能够激发其阅读学习兴趣。

5. 结合文章确定阅读重点内容

若想将综合实践活动与群文阅读指导进行充分结合，教师选择阅读内容的能力是至关重要的。教师要学会围绕一个教学主题来选择多篇文章供学生进行阅读。选择的文章质量与整体的教学效果有着较为密切的关联性。在文章的选择过程中，教师需要明确每篇文章的内涵，选择与教学主题相接近的文章来开展群文阅读指导。教师通过选择群文阅读的类目，能够让学生更好地掌握阅读技能与写作技能，提升阅读教学效果，结合文章确定阅读重点内容。

例如，小学语文四年级下册第四单元共有三篇课文，虽然都是以动物为主题，分别是《猫》《母鸡》与《白鹅》，但所描写的动物各有不同，描写的重点也有所差异。因此，在实际教学时，教师需要结合不同课文的特点来帮助学生确定阅读重点，如在阅读《猫》这一篇课文时，教师就可以引导学生去着重了解猫的性格特点，进而了解作者对于猫的喜爱之情。

6. 结合阅读写作提升教学效果

群文阅读既能够提升学生的阅读能力、语言组织能力与表达能力，还能够帮助学生提升自身的写作能力。根据群文阅读的教学特点，学生在掌握阅讀技巧之后，随着阅读积累了大量的素材，通过应用这些好词好句能够切实促进自身写作能力。教师也可以借此机会，开展综合性的实践活动来进一步提升学生的写作能力。

例如，在教学小学语文六年级下册第三单元时，教师就可以引导学生结合自身的生活经历来进行写作，并借鉴《匆匆》与《那个星期天》两篇课文的写作手法，来切实提升学生的写作能力。

结束语

总而言之，在当前的小学语文教育教学背景下，教师若想将综合实践活动与群文阅读指导进行充分结合，首先需要充分掌握学生的实际情况，根据其学习能力与学习基础来选择切实可行的教学手段，以此来促进其积极主动地践行群文阅读学习活动，理解文章内涵，进而提升其阅读理解能力。教师将综合实践活动与群文阅读指导进行结合，可以使学生更好地掌握文章的语言运用方式，提升小学语文课堂教学质量，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。