课程思政融入材料成型与控制工程专业基础课程教学中的探索与实践——以《金属学原理》课程为例

钱绪政，黄 锋，付 康，程玉婉，王利明

（黄山学院机电工程学院，安徽 黄山 242700）

0 前 言

2017年12月，教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中明确指出：“推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。培育选树一批“学科育人示范课程”，建立一批“课程思政研究中心”[1,2]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中强调“课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进”[3-6]。由此可以看出，相关文件对课程思政提出了新的要求，各院校应充分发挥各类课程的作用，实现“立德树人”的根本任务。

材料成型与控制工程专业[7-9]以材料科学作为学科基础，以成型理论与技术作为特色发展方向。该专业以金属塑性成型和液态成型为主，涵盖固态成形、液态成形、半固态成形及液固成形一体化等先进成形方式，面向冶金、机械、汽车、航空航天、船舶、建筑、电子等行业，具有开展金属材料前沿领域科学研究的优势和承担综合性大规模开发项目的能力。然而，在平常的教学活动中，教师只顾及了理论知识的传授，而忽略了课程思政的融入，并没有很好地实现能力训练与价值引导在教育功能上的统一。本文以材料成型与控制工程专业基础课程《金属学原理》课程为例，阐述如何将课程思政元素融入该课程的教学环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1 《金属学原理》课程特点

《金属学原理》课程[10-12]是材料成型及控制工程专业的一门主要专业基础课程，为学生在校期间掌握金属学的基本理论、分析方法以及解决工程问题的基本思路、提高多学科综合判断能力和应用能力打下基础。本课程理论严谨，系统性、逻辑性强，对培养学生的辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、解决问题的能力有着重要的作用，是培养复合型人才的重要组成部分，也为学生今后从事材料制备、材料分析、开发新材料提供更多的实践知识和经验。

2 推动课程思政融入《金属学原理》课程建设

2.1 课程思政融入《金属学原理》课程面临的问题

课程思政融入《金属学原理》课程首要的问题是专业教师课程思政观念陈旧，能力稍显不足。很多专业教师认为思政教育就是教育学生遵守纪律、认真学习。这种观念过多地强调纪律性，而忽略了对学生世界观、人生观、价值观的引领。另外，通过专业范围内小规模的座谈会发现，很多专业教师对如何将课程思政融入专业课程非常困惑，对如何在讲解知识点的同时融入课程思政元素以及相关教学方法和教学内容的优化一筹莫展。

针对这些问题，我校材料成型及控制工程专业教研室制定了一系列的措施，确保课程思政与专业课程的有机融合。首先，定期邀请马克思主义学院思政类教师为本教研室专业教师宣讲党的理论和政策，提高专任教师的思想政治理论水平，把握课程思政建设的内涵，提升建设课程思政的能力，全面遵循思想政治育人规律，提升育人效能。其次，夯实基础，优化教学方法和教学内容，将具体的知识点和课程思政进行有效地融合。

2.2 夯实《金属学原理》课程基础

《金属学原理》课程是材料成型及控制工程专业的一门基础课程，该课程是学习其他专业课程的基础，课程包含了大量的概念、公式和模型，而且很多概念、公式涉及其它专业课程的知识点，如物理化学、高等数学等。学生在刚接触该课程的时候，对于跨专业的概念不能理解或者不能很快地套用，如凝固的热力学条件（图1所示），从而影响了学生学习的自信心。该模型是金属学凝固和物理化学的结合，教师在讲授这一知识点的时候，必须阐述物理化学中吉布斯自由能G、焓H、熵S的基本概念，以及金属凝固时热力学能量应该满足的关系，并进一步说明理论凝固温度Tm，过冷度以及凝固驱动力等概念。在清晰理解这些基本概念后，学生学习这门课程的自信心将得到增强，这有助于他们进一步学习后续内容，夯实学生学习《金属学原理》课程的基础，从而为课程思政的融入打好基础。

图1 液态和固态的吉布斯自由能-温度曲线

2.3 课程思政元素与具体知识点的融合

课程思政能否很好地融入《金属学原理》课程建设，取决于教师能否在课堂教学的过程中将知识点细化，挖掘每个知识点潜在的应用价值，将思想政治教育元素与专业学科知识进行有效地融合，引导学生树立正确的价值观念。课程思政的融入在教和学两方面主要体现在：在专业教师教学方面，专业教师必须深入挖掘知识点的应用价值所蕴含的思政元素；在学生学习方面，学生对相关知识点应用价值的认可以及思政元素融入后能够进一步增强其学习的热情与自信心，从而能够引导其树立正确的三观。

教师在挖掘知识点的应用价值所蕴含的思政元素时，可以借助现有的互联网、云计算、大数据等技术，对专业知识中所蕴含的思想政治教育资源进行挖掘和总结，并将思想政治教育的内容和具体的学科专业知识点进行匹配。比如在讲授桥梁用钢性能时，可以向学生讲授“争气钢”16Mn钢的由来。20世纪60年代，为了连通京沪铁路，决定修建南京长江大桥以取代南京轮渡。南京长江大桥工程上马时，中苏关系已经出现裂缝，大桥原计划采用苏联的钢材。然而在材料验收时发现，钢材的质量问题严重，为确保大桥质量，只能报废处理。1961年下半年，国务院决定，南京大桥钢粱所用钢材不再进口，改由鞍山钢铁公司试制。鞍钢人把这项任务看作是党和国家赋予的光荣使命，因此把之后试制出来的性能相当的16锰钢称作“争气钢”。

通过讲述这一思政事例，让学生了解学习课程的重要性，增强学生学习的热情与自信心，提高了学生的爱国情怀，引导学生树立正确的三观。在《金属学原理》课程的教授过程中，类似的思政事例很多，如飞机发动机研制等，这些事例需要教师不断地收集、整理，提炼重要信息，并总结形成教案，从而完成《金属学原理》课程思政建设。

3 结 语

在材料成型及控制工程专业《金属学原理》课程中融入课程思政元素，对老师的教与学生的学均提出了较高的要求，尤其是专业教师的专业素养以及思政能力。教师应将专业知识细化，挖掘专业知识中所蕴含的真理、科学精神以及人文精神，并结合各种真实案例，全方位地发挥育人功效。两者的有机结合，能形象生动地引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养学生爱国主义情怀，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。