从情到理：新班主任班级管理策略

张佳燕

毕业后投身教育事业，不知不觉已经做了五年的班主任了，让我在钟爱的班主任岗位上获取了属于我的带班理念，在我和孩子们的相处中一直在收获惊喜。

如果说一所学校是一个身体，那么班主任岗位就是学校的血液，它会流淌过身体的每一个器官，身体的机能出现问题都可以从血液里发现端倪。班主任是一个班级的大家长，他不是为了控制每一个学生，而是想着如何去建设这个班级，让班级成员之间能够心系彼此，增强联系，从而共同成长；班主任是学生心灵的守卫者，他们要走进每位学生的内心，用爱感化每一位学生的内心世界；班主任是学生的引路人，指引学生成长，铸就学生成长之魂。班主任工作具有独特的价值和意义，然而在当今社会，班主任工作并非一马平川、鲜花铺就，特别是在这样信息化、个性化、多元化的背景下，未成年人成長环境日趋复杂，班主任的工作面临着许多新问题、新挑战。今年是我做班主任的第六年，在这几年的班主任职业生涯里，对班主任这一职业有了全新的理解。

一、“三立”把我和学生熔铸在一起

一个班级，就是一个集体，更是一个团队。班主任，是长辈，也是朋友，更是合作者。为了建立起良好的关系，我必须是我的孩子们尊敬的长辈、信任的朋友和友好的同伴。

（一）立威：让自己的全身焕发出指引全体同学前进的强大魅力

班主任在学生心中一定要有威信。如果学生不尊重班主任，那么这个班级很难管理好。树立威信的最好时间段就是在接手班级的最初时期。

我在班级成立初期就对上课习惯、课前准备习惯、课间活动、文明礼貌、卫生习惯等做出了不可抗拒的具体要求。在班容班貌、两操劳动、课堂纪律等方面都做了明确的规定。并且在开学初期多和学生在一起，及时监督学生执行我所提出的要求。接手新班级时，一定不能怕辛苦，尤其是第一个月，几乎每个课间都要去教室里走一走，哪怕不走进教室，也要在窗边关注班级情况。要求学生做到的我率先做到，做得好的同学我会第一时间给予表扬，对于降低要求、抵制抗拒等情况会给予严肃批评，在监督下责令做到……让学生知道我这位新班主任是很严厉的，一丝不苟的，也是赏罚分明的。

通过带班前期的威严树立，后期的班级管理就会顺畅，也就事半功倍了。

（二）立信：让班规有规可依、有规必依、违规必究

作为班主任一定要做到言必信，行必果。在制定班规之前要慎重考虑，制定之后要严格执行。如果做不到言出必行的话学生对于班规就没有了敬畏之心，班级纪律也就无从谈起。例如我对本班学生的要求：禁止以饭没吃饱为借口带零食来学校。在制定这项班规前，我有犹豫过，自己也是从学生时代过来的，也体验过快放学时肚子饿的情形，但根据我平时在食堂的观察，成天喊着肚子饿的学生，往往是正餐不好好吃的人，他们刚拿到餐饭，随便吃两口就随即将饭菜倒了。因为他们知道带的零食比食堂的菜更好吃，长此以往会影响学生的生长发育，而且零食的包装袋还会影响班级的卫生。考虑再三我制定了这条班规。期初有个别学生还是会偷偷带零食来，那几个学生还是学习成绩比较优秀的孩子。成绩优秀的学生会有这样的心态：我成绩好，老师不会把我怎么样的。但他们触犯了班级规章制度，我依旧严肃处理，对班级所有同学一视同仁。经过几次严肃处理之后，这种现象杜绝了。抓这些小事的目的就是为了让同学们认识到班规的执行力度。

（三）立情：班主任虽是严肃严厉的，但其核心还是对学生的爱

做到以上两点有利于在班级建立初期迅速稳定班级秩序，使班级各项活动快速步入正轨。但是如果只做到这两点的话无形当中会拉开老师和学生的距离。班主任的角色定位是特殊的，它是介于“慈母”“严父”之间的。班主任要对每一位学生都投去关注，但以下三种情况要格外关心：第一是在学习上自主能力差的学困生，第二是课堂上时常要引起大家注意的淘气生，第三是课后容易闯祸的调皮生。对于我班学习成绩较差的同学我会单独指导帮助其提高，对于自制力较差的同学我经常找他们谈心，把他们的错误消灭在萌芽状态。

二、学会利用眼神

安静的教室是所有班主任的目标。当班主任走进教室，看到学生们安静等待老师的到来或者埋头做着作业，都会心生愉悦，自带笑容开始授课。但往往事与愿违，每每走进教室学生们依然沉浸在课间的欢声笑语之中，丝毫没有上课的意思。此时此刻班主任不得不扯着嗓子维持纪律。短期效果显著，但长此以往教师们的嗓子一定受不了，其次聪明的学生也摸清了教师的套路，事倍功半。都说“眼睛是心灵的窗户”，通过眼神能传递出很多信息。因此班主任在管理班级时要学会眼神管理。我就有以下切身体会。

刚做班主任的时候，是浑身的干劲，满腔热血，维持班级秩序全靠“吼”。“吼”之后，学生感受到了我的压力，收住口中的语言，端正自己的坐姿，开始准备上课。效果还是很令人满意的。但久而久之，学生开始熟悉了我“吼”的操作技能，知道我什么时候会“发功”，都会有心理准备，我发现这项技能已经慢慢失去了功效。我开始寻找别的方法。一次无意间的机会，我发现眼神比语言更具有威慑力。一次课间，我进教室发几本作业本，看到几个大声吵闹的同学，于是下意识盯着他们，那几位学生看到我之后突然安静，乖乖坐回座位。其他同学在他们的带动下也安静了下来。我心想“这不就是我追求的效果吗？没有‘吼但是却做到了。”于是下一次，我带着目的性，悄悄来到班级，我选择在窗边关注学生们。我的眼神不带任何感情，只是看着学生，学生们又安静了。为何有这样的效果呢？语言的指令是十分准确的，教师对学生的要求全都包含在语言中了，长期的语言指令学生会习以为常，也就掌握了教师的语言习惯，便开始麻木甚至不理会。但眼神所要传递的信息是要去品味的，不是所有人都能精准分析出眼神的含义，学生就会猜不透教师看自己是什么的深层含义，为避免被批评，保持安静准没错，班级最活跃的学生一旦安静了，就会带动其余学生一起安静，基于以上的心理活动，便达到了教师的目的。

三、注重行为的养成

英国小说家萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获人生。”教师教育的目的是在于培养学生良好的学习生活习惯，从而养成良好的道德品行，铸就美丽心灵。在当下社会背景的影响下，培养学生良好的行为习惯和健全人格显得尤为重要。俗话说：“嫩枝容易弯也容易直。”小学生可塑性大，可变性强，我们要将学生习惯培养作为素质教育的直接切入点，让学生充分了解培养良好习惯的深远意义，逐渐把这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、积极、和谐地成长，即“好习惯，早养成，益终身”。

班主任就是小学生健康成长的引领者。比起传授任教学科的文化知识，更重要的就是对学生们进行行为养成教育。行为习惯非常的细致，可以小到生活中的一个不起眼的小动作，如此细致的要求就一定需要班主任的细心观察。上课时学生的课堂表现是第一现场。学生听课时桌面物体的摆放就可以看出学生的行为习惯。桌面杂乱无章，文具盒里的文具桌面上随处可见，更有甚者连本节课的课本还没有拿出来。此类学生做事的条理性欠佳，不知道整理自己的生活学习的地方，可想而知他们的房间也会凌乱。我一直坚持一个理念：干净的书桌是学习的第一步。要安心学习时，一定要将自己的书桌整理干净，干净的桌面可以避免你分神，更不会浪费时间去寻找物品。当班主任发现学生这个问题时应当及时向该生指出存在问题，往后定期检查其课堂桌面情况，进行反馈，以达到预期的目的。

课间时班主任老师应该在走廊巡视。课间往往是学生真性情流露的时刻，也是观察学生行为习惯的好时机。从教室到走廊学生是否会大声喧哗？在走廊休息时学生是否会追逐打闹？在饮水机处接水时是否会浪费水资源？发现的行为问题一定要及时告知学生，让他们知道自己错在哪里。告知也要注意时机和方法。多数人的问题可以在每天是晨会上统一提出，让学生自己评价行为。同伴之间的评价所带来的效果往往是大于老师的。但有些性格内向且敏感的学生，当他们有不好的行为习惯，班主任教师要选择单独谈话，要保护他们的自尊心。

四、充分发挥学生的群体力量

“群众的眼睛是雪亮的”，这句话一点都不假，有了学生才叫一个班，没了学生，班级也就不复存在了。所以班主任管理班级万万不可脱离群众基础，要学会从群众中来到群众中去。其实高高在上的管理是毫无作用的，由于你身在高位，与学生太有距离感，导致很多一线消息不知道或者滞后。有很多事情就因为消息的不及时而变得糟糕，事后想想都可以在它还没有萌发时就把它扼杀在摇篮里。课间或者活动课，班主任可以和学生们多聊聊，就聊生活日常。小学生的思想还是稚嫩的，他们天真烂漫，不会伪装，会把自己知道的班级近况都告诉你，一方面你掌握了班级最新动态，另一方面你拉近了和学生的距离。例如本学期要求落实加强手机管理，需要摸查学生使用手机的情况，這个时候就是要充分发挥群众力量。我在班会课上，给每个学生发了一张草稿纸，不需要记名，只要写下你知道的班内有手机的同学，并且他们日常都在玩哪些APP。草稿纸收上来后一查看，大有收获，有几位学生名字多次被同班同学写到，充分说明了问题。根据学生群体反映的问题再有的放矢进行个别谈话，逐个击破。

五、让学生大胆说出心中的诉求

知道把自己的内心想法表达出来是很有必要的技能，不是所有人都愿意去猜你的想法。这五年来的一线带班，遇到学生有矛盾来我这告状是家常便饭。我发现有些学生不用等我询问具体情况，他的嘴巴就像冲锋枪一样，突突向我倾吐着自己的委屈。但还有一类学生到我这就是低着头缩在一旁，任凭我怎么引导，他们就是不愿开口说一句话，因此我根本无法知晓整件事的前因后果。我是一名班主任更是一名语文老师，不能轻视这小小的告状，看似小事，其实也是无形之间在锻炼学生的口语交际能力，所以要充分抓住每次机会。学生来告状其实就是一起简单的诉讼过程，要给双方各自相同辩护的时间，先来告状的一方即为原告方，由他先阐述事件发生的过程，阐述完毕后，由被告方提出补充，若对事情发生经过存在不同看法，可邀请事发时在旁的目击者进行补充说明。事情经过整理完毕后，原被告双方开始归责，依旧由双方阐述自己的观点，当双方阐述完，就由班主任来最后的“评判是非”，此过程双方必须开口说话，这是班主任赋予的权利，若一方因胆怯不愿开口，在场的人也要等待其发言。这样的教育方式会促进学生大胆说出自己的诉求，一石二鸟。

六、根据诉讼法精神，尝试“不告不理”

世界是充满联系的，所有学科之间看似是独立的，实则其内在是有一定关联的，就如法学和教育学。我本科攻读法学专业，在四年的求学中徜徉在法的情理之中，工作后选择了教书育人，在五年的教育中觉得可以把法学的精神带入教育中去。其中我对诉讼法和教育学进行了融合思考。根据民法上自治原则，要求在民事诉讼活动中，人民法院要遵循“不告不理”原则，即当事人自己不主张诉讼，法院则不需要审理。其实在班级管理时，班主任就相当于那位法官，学生来班主任处“告状”无外乎想从班主任处得到一个公正的评判。有时小学生的内部矛盾学生会自行解决，尤其是高年级学生，自己能解决的事情老师插手进去，往往会破坏学生之间的关系。当然，这个“不理”并不是真的置之不理，只是在班主任的可控范围之内进行冷处理。班主任得知情况后，在一旁静静观察两方的状况，当发现双方有不可控的场面出现，再出面进行调解。

作为一个班主任，每天能做到让学生快乐地学到知识，健康地成长，是我最大的幸福。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”班主任工作虽烦琐，却富有魅力，当面对学生的进步与快乐，得到家长的肯定，我就知道我当年选择教师的道路是正确的，我的努力是值得的，在以后的道路上我将同他们并肩前行，带领学生驶向理想的未来，前方定是一路花香。