古诗词教学“化难为易”的方法

何捷

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，为提升语文核心素养而教。核心素养的第一要义就是“文化自信”。其中，中华民族优秀的传统文化，得到一线教师的热爱，激起师生共同学习的热情。

教师热爱传统文化，喜欢上古诗词课。但是，在具体执教中，教师也认为古诗词教学难度较大，一直在寻找一种“教师能操作、学生能掌握”的好方法。结合教学实际情况，本文提供的方法为“借用现代白话文的学习方法”，执教古诗词。

乍一看，这个方法有些可笑，让人有点“病急乱投医”的感觉。仔细想想，执行起来还是可行的。

其一，从古诗词“是什么”的角度考虑

古诗词，是古人按照一定格调、规则创作的。例如，古人看到不同的人、事、情、景，有感而发，依据一行七个字、每行不同位置的字的发音符合规定的平仄要求，分为四行写就的，就是七言绝句。

古诗词可以看作古人写的特殊行款格式的文章。既然如此，就可以采取文章学习的通用方法学习古诗词。

其二，从教科书选编以及课程学习的角度考虑

入选统编教科书的古诗词，隶属于单元，是单元中的“课文”。课文学习，要围绕单元学习目标展开。有目标，有内容，就要借助教学方法，让学生抵达目标。从这个角度看，课文学习，可以用通用的方法——理解目标+展开学习+获得结果。无论是古诗词还是现代文，方法可以通用。

其三，从学习方法的迁移角度考虑

学生学习的现代文数量多，相对而言，学习的古诗词数量少，古诗词属于“久违”的特殊的文体。在日常学习现代文的过程中，逐渐形成的学习方法、策略、路径等，如果是有效的，就可以迁移。自然，可以在古诗词学习时，用上这些方法。

往常，我们学习古诗词的方法，到底有哪些呢？

最基础的方法是逐字解释，逐句翻译，然后提取中心意思，并背诵和默写。这样教古诗词，支离破碎，欠缺美感。所以，教学时，教师更需要借助优质的方法，让古诗词学习变得有趣、有效起来。倘若使用次数多、效果好，这些方法也能成为古诗词学习的专用方法，這才能体现方法本身的适用性。接下来，笔者介绍几种可以用来教古诗词的现代文解读方法。

方法一：提问法

毋庸置疑，提问法是最通用的学习方法。在古诗词学习中，设计能触发思考，关联主旨，揭示诗歌内涵、意蕴的核心问题，以此问题为“牵牛的绳子”，引导学生更系统地学习。问题设计得当，就能牵一发而动全身。设计优质问题，不仅有助于学生理解古诗词，触及古诗词的诸多细节，还有助于学生抵达古诗词的内核，实现深度学习。

例如，《枫桥夜泊》一诗，可以设计的问题为：诗人张继的“愁”，究竟从何而来？又如《山居秋暝》一诗，可以设计：读了全诗，给你怎样的感觉？在这些问题的引领下，学生能从诗歌中寻找佐证，能结合自己的理解，在思考、争鸣、探索中走进诗歌意境，获得更丰富的学习结果。

方法二：联系法

在现代文学习中，教师常指导学生查找资料，提取信息，关联生活，拓展学习。这样的联系学习法，也可以运用在古诗词学习中，且更容易发挥功效。毕竟诗人离去已久，诗歌写作背景知识陌生，古今文法差异等，不是“好好想”能解决的，要借助资料。

上文提及的《枫桥夜泊》，可以增补诗人张继考取功名的求学人生，还可以结合诗歌写作时爆发的“安史之乱”这一历史背景，来解读诗歌中的“愁”。又如王维写下《山居秋暝》，提到“王孙自可留”。可以增补资料，理解这里的“王孙”原意指什么，诗歌中的“王孙”指的是谁。两相对比，就能感受到王维的洁身自爱。纳兰性德的《长相思》中，可以补充纳兰性德的特殊身份，让学生感受他的“愁”从何来，与张继的“愁”相区分。当然，时间允许，还可以增补李清照的愁、李煜的愁、柳永的愁……

拓展关联，借助资料，让学生对古诗词的理解更加准确，让古诗词的内涵更加丰富。

方法三：代入法

学习现代文时，常让学生切换身份，进入文中描绘的“事发现场”。古诗词的教学，依然可以采用这一方法，让学生更轻松地理解古诗词的深刻内涵。使用代入法，引导学生以不同的身份进入古诗词的意境，展开想象，输出个性化的解读结果。

例如，学习王昌龄的《出塞》，可以让自己成为见证人，跟随诗人来到边关。一同看到边关的“秦时明月汉时关”，一同想到“龙城飞将”。学生进入诗歌意境后，教师可以用音乐、诵读、演示等，激发学生的具体感受，还可以让学生写下“见闻体验”。又如学习《长相思》时，学生可以成为纳兰性德身边的人，或者就是纳兰性德本人，在“山一程，水一程”中夜观“千帐灯”；在“风一更，雪一更”中思念故乡。

显而易见，以上的三种方法是学习语文的通用方法。只是之前在古诗词学习中，没有专门提出，或是更多被“逐字讲解”所遮蔽。

教师使用这些方法并不难。真正的“难题”是怎样设计问题，需要查询哪些资料，怎样设计代入的身份，等等。一句话，如何用方法，才是关键。换句话说，古诗词教学的灵感，从何而来？

1.从反复朗读中来

朗读，能让学生在诗词中照见自己，让自己更好地融入诗词；朗读，能将所有的理解蕴含在声音之中，让意思更容易传播；朗读，能达到无师自通的奇妙效果，“读书百遍其义自见”。所以，让学生在使用方法过程中，反复朗读，应成为学习古诗词的基本保障。

2.“跟着感觉走”

多读，多琢磨，才能更好地理解诗意。当我们沉迷于古诗词的意境之中时，也许就是灵感爆发之时。要提出好问题，要抓住诗眼，也许有更好的方法，“跟着感觉走”就是方法之一。例如，读《山居秋暝》后，你会产生静谧之感，所以提出的问题就是：“哪些地方让你感觉到静谧？”

3.师古与尊古

借用现代白话文学习方法学习古诗词时，特别要注意对古典文学的敬意。不能一味求新求变，更不能简单、草率地使用。其实，所谓的“现代白话文学习方法”，也有着传统的基因。例如，批注、查证、追问等，在《礼记·中庸》中就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的记载。用这些方法，就是对古人的尊重，对传统读书方法的重温。

方法本身不分古今，关键在于“一把钥匙开一把锁”。教师要努力让方法服务于学生，助力学生抵达学习目标；让古诗词学习焕发新的光彩，让古诗词学习课堂成为学生喜爱的语文课堂。

（作者单位：闽江师范高等专科学校）