职业教育课程中思政教育的实践与研究

吴宇婕

［摘           要］  在职业教育教学过程中，不仅需要培养学生的理论知识和专业技能，还要培养学生的思想道德品质。专业的思政教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，对于学生的未来发展具有非常重要的作用，尤其是职业教育更应高度贯彻立德树人的教育理念。职业教育是高等教育和职业教育的结合，主要是培养更多适合社会发展需要的高素质专业技术人才，只有发挥好每门课程的育人作用，才能保证培育更多高质量人才。目前，虽然职业教育已经在思政教育方面取得了一定的成果，但是依然存在一些问题。针对职业教育课程中思政教育的实践进行研究，希望可以促进我国职业教育课程中思政教育质量，培养更多高素质的优秀人才。

［关    键   词］  职业教育课程；思政教育；实践

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0164-04

一、研究背景

思政教育是职业教育课程中的重要载体，是落实高校立德树人教育理念的重要表现形式，更是提升职业教育育人作用的重要途径，有助于推动课堂教学质量的提高。在新时代的发展背景下，受到网络技术的影响，职业院校的学生会面临一些来自价值观和社会思潮的影响，在价值判断上有可能会出现偏差，在这种复杂的社会环境下，需要在课程中融入思政教育，促使学生形成正确的价值判断和价值选择。为了能够培养更多高素质的专业人才，职业教育要充分发挥“三全育人”的重要作用，在循序渐进中积极响应国家的号召和政策，为新时代职业教育课程中的思政教育注入活力和能量。

二、职业教育课程中加强思政教育的必要性

（一）实现新时代大学生全面健康发展的内在需要

随着我国社会经济的不断发展，中华民族实现了从站起来到富起来的伟大飞跃，科学技术更是在社会发展中焕发出全新的生命力，中国正在为促进发展中国家发展和解决人类问题贡献自己的力量。在新时代的发展背景下，大学生将肩负更重要的使命，助力全面建设小康社会和社会主义现代化强国。大学生只有全面健康发展，提高自身综合素质，才能在未来不辱使命，为社会主义现代化发展贡献自己的一分力量。大学生的才能、思想道德水平等都会影响未来的全面健康发展，从职业教育课程建设来看，主要通过马克思主义科学理论和社会主义核心价值观等培养大学生的思想道德，让大学生能够树立正确的人生观和价值观，为了能够实现新时代大学生的历史使命，需要在职业教育课程中加强思政教育，将思政教育巧妙与多个学科进行融合，全面提升大学生的专业素养和思想觉悟，帮助大学生实现全面健康的内在发展，从而更好地投入未来的工作中。

（二）完成新时代职业教育立德树人重要使命的重要保障

職业教育课程中的思政教育关系到培养怎样的职业人才，如何培养出优秀的人才以及谁培养这些关键问题，这也是我国职业教育工作中十分关键的一部分。2016年，全国高校思想政治工作大会上，习近平总书记曾强调思想政治工作的重点就是在做人的工作，中心环节就是在立德树人方面，核心在于提高人才培养能力。之后，各个高校都将培育人才的重点放在高校课程的思政教育上。直至2019年10月31日，党的十九届四中全会进一步强调，要加强和改进学校的思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制。这为我国高校思想政治教育工作的发展进一步明确方向，也是在新形势下所有职业教育的学校和教师需要在思政教育方面完成的重要使命，这个使命的完成需要进行长久的规划，并不是一朝一夕就能取得结果，需要职业教育与思政教育融合联动，这也将是职业教育课程中的一项重要工作，需要依靠全员一起共同推进完成新时代职业教育立德树人的重要使命。

（三）有效应对国内外复杂形势的现实要求

当前全球经济增长速度逐渐放缓，目前仍然处于全球金融危机后的深度调整期，经济下行压力的不断增大，让世界大变局加速演变的特征愈演愈烈，全球动荡和经济风险的显著增多，让处于新时代的大学生肩负更加艰巨的重任，由此，作为未来社会主义建设的接班人，对于国内外复杂形势的深刻认识会显得十分重要。从内部分析，网络信息技术的快速发展让我国的产业结构发生变化，需要接受职业教育的学生发挥创造力和聪明才智，推动我国科学技术水平的高质量发展，大学生需要充分的实力去应对发展道路上存在的各种障碍，尤其是一些潜在的不确定因素。从外部分析，在内部经济矛盾和社会矛盾并行的条件下，中国对外经济的发展受到多方阻挠，这就要求大学生必须要具备风险防范意识。因此，在职业教育课程中增加思政教育，可以让学生通过所学知识对国内外复杂形势有准确判断，所以思政教育也是目前复杂形势下的现实要求。

三、职业教育课程中思政教育的现状

（一）职业教育课程育人规划碎片化

职业教育课程中的思政教育是蕴含多个要素的集合，需要各级党委、各科教师与学生共同努力，学校在职业教育课程的思政教育教学中，应将其置于学校的战略高度，从总规划的全局出发明确各个主体的工作职责，设计好整个工作的框架。但是从目前我国职业教育课程对思政教育的规划分析来看，还存在碎片化问题，具体从两个角度进行分析，一方面职业教育学校内部各部门都在积极参与育人工作，在育人工作方面各司其职，每个部门、每个学科之间都有自己的规划和设计，在分工明确的育人工作系统下，职业教育课程对思政教育的边界感无限放大，各个部门之间缺乏有效的沟通和交流，各个教育主体之间也没有达到优势互补的效果，各个资源也没有进行高效的融合渗透，造成思政教育缺乏整体性，碎片化比较严重，虽然都在积极履行自己的职责，但是缺乏有效的沟通和融合，让整个教育系统无法合在一起。另一方面职业教育学校在制定自己的思政教育规划时，没有结合学校自身的特色和实际情况，在做规划时只是单纯考虑育人的原则和方法，忽略了学校的地域因素、专业特色等，使制定的整个教育方案严重偏离学校的发展方向。比如，很多职业学校在教学目标制订上都大致相似，如果不适应本校情况就会造成育人不良的效果。不同专业的理论和实践要求都各有不同，如果无法与专业特色结合，就会让教学内容缺乏特殊性，书本上的内容与实际生活缺乏联系，那么学习再多的东西也都只是纸上谈兵。

（二）职业教育课程育人主体间没有形成良性互动

职业教育课程在思政教育发展过程中，将育人主体的范围不断扩大，包括行政管理部门等在育人方面的意识都有所提高，在学生教育方面也都积极主动参与，职业教育课程思政教育相对于传统的思政教育课程更加具有灵活性，改变了教育主体之间各自发展的局面，形成了优势互补、良性互动的局面，实际上就是能够在职业教育课程育人体系中，各个部门都能有效弥补工作中存在的不足，保障最终思政教育的教学效果。但从目前职业教育课程的实际情况来看，有效协同的教学方式还存在一些问题，优势互补的作用没有得到有效发挥。教师在职业教育课程教学过程中仅仅是意识到思政教育的重要性，但是在具体落实教育的过程中并没有彻底贯彻，最终导致教学效果无法达到理想的目标。职业教育课程要全方位注入思政教育思想，各个学科专业要充分利用课程中的思政元素对学生进行教育，然而部分学科教师在教学过程中并没有意识到思政教育在专业知识中的存在，导致在学生知识体系中忽略了思想道德的培养。各个学科、各个部门教师之间协同作业存在欠缺，职业教育课程构建的思政教育体系最终无法在教学中得到有效落实，只有部分主体产生了协同效应，全面协同在教学工作中难以落实。

（三）多样的教育方法没有实现优势互补

职业教育课程的思政教育方法要在传统思政课程的基础上有所改进，不仅要在思政教育的过程中全员参与，全方位、多方面地融入，而且要有方法、有技巧地融入，但是从目前我国职业教育课程的思政教育角度分析，优势互补的作用并没有达到理想状态。专业课程和思政课程的主要领域就是课堂教学，利用课堂上对基础理论知识的输出达到教育学生的目的，但是基础理论知识中难免会存在一些抽象复杂的知识点，学生若无法理解便会逐渐丧失学习兴趣。在传统的理论知识课程中过于注重对学生基础理论知识的教学，而忽略了对学生思想道德素养的培育，生硬的基础知识灌输让学生缺乏道德情感的体验，冰冷的知识更是让学生感受不到社会的冷暖，从而导致学生人格塑造的完整性缺失，传统的思想政治理论灌输教育法长久以来发挥的作用不置可否。随着我国互联网技术的不断发展，教育目标的改革和完善，学生对于思想政治的学习已不仅仅停留在理论知识的基础上，一味的课堂教学让学生在接受知识时处于被动的状态，失去了思想政治学习的主观能动性，更加感受不到思政知识的美好，违背了以人为本的教育理念。思政教育如果无法脱离传统的教育思想，依然以理论知识考试为主，那么所学的理论知识就无法深入学生的内心，并真正应用到实际生活中。实践锻炼法作为日常思政教育的主要手段，都是由团辅导等人员负责，实践活动往往都是与职业教育课程分离，在职业教育课程中思政教育实践活动与课堂产生严重分离，削弱了职业教育课程与思政教育的同向同行性，影响最终的教学效果。

四、职业教育课程融入思政教育的具体实践

（一）对专业课开展思政教育的先天优势有正确的认识

我国高职院校思政课教授的主要内容都是基本的理论体系，并没有深入解读道德品性素质培育，以及心理健康体系的培养，经过与职业教育课程中的思想教育相对比发现，在专业课程中融入思政教育达到的教育效果更加明显。首先，职业教育课程中的思政教育是与专业知识相结合，在实践活动的基础上为思政教育的开展增加载体，让思政教育在教学过程中更加具有说服力和亲和力。其次，专业课程主要是小班授课的方式，在专业课教学过程中，教师可以实时掌握学生的学习状态，为学生随时解决疑惑和问题，并且能够帮助学生规划好今后发展的方向。最后，专业课的行业背景以及发展属性很大程度上会影响学生的职业生涯，所以当专业课程与思政教育相结合后，就能对学生的职业生涯起到正确的引导作用，帮助学生科学规划职业发展道路。

（二）将思政教育融入学生的行为中

1.学生上课前的行为

职业教育主要由理论知识和实践活动两部分构成，我们可以专业课的实训作为例子，观察当学生进入专业课实训室之后是否对实验室的规章制度自觉主动地进行了学习，可以将实验室的规章制度作为一个出发点，将思政教育融入专业课中。实训室是职业教育课程中必不可少的一部分，学生在实训的过程中能够主动了解实训室的规章制度，可以充分体现学生的敬业精神，更是积极工作态度的主要表现形式，在学生进入社会之后，必然会面临更多规章制度，在工作中要养成主动学习的习惯，尤其要注意工作中的每个细节，这样才能在工作发展中有所作为。同时，可以观察学生在上课的过程中是否对实训设备不停地进行摆弄，在对实训设备没有深入了解的情况下，贸然地摆弄非常容易发生意外，所以针对这种情况，可以对学生进行安全意识方面的教育，在学生实训课上播放生产事故的视频，达到对学生实训和今后工作的警醒作用，让学生意识到自己无意识的活动可能会对生命造成威胁，学生意识到后果的严重性，才能在今后的学习和工作中格外注意。

2.学生上课时的行为

上课之前教师可以提前进入教室观察学生在上课铃声响完之后的状态，看看他们是否能够立刻进入学习状态，是否还存在玩手机和交头接耳的现象，在听到上课铃声之后的不同表现可以作为一个思政教育的切入点，将主动遵守纪律意识作为教育因素融入课程中。在此基础上，观察学生的课堂表现，如果在教师上课的过程中出现不认真听讲的学生，可以将遵纪守法的层面深層次引入，直至职业道德操守方面。还可以将社会主义核心价值观引入，以师生之间相互尊重的角度开展思政教育，告诉学生在课堂上如果想要发表自己的想法可以举手示意，在得到允许的条件下才可以发言，课堂上更是不能出现与课堂内容无关的讨论，这样不仅仅会浪费自己的时间，也是在牺牲别人宝贵的时间。

3.学生下课时的行为

教师一般会在距离下课还剩5分钟的时候宣布课程结束，学生会为下课做准备工作，这个时候教师可以利用这5分钟对学生的表现进行观察，具有良好行为习惯的学生会将文具和书本整理妥当，比如会将自己的文具整理好，以免有遗漏，在离开的时候将座椅放回原处，这些日常表现都会在今后的职业素养中得到体现。结合学生在下课前和下课后的各种表现，可以依靠榜样的力量将思政教育融入课程中，对于表现良好的学生进行表扬和鼓励，利用表现良好的学生去带动表现不好的学生，从课程中培养他们的职业素养和职业习惯。

（三）重点打造涵盖思政教育的高质量专业课程

1.在课程中体现思政育人元素

在专业课内容设计方面，要涵盖多方面内容，目的就是为了学生能够在学习专业课的基础上提高自身的思想政治素养。首先是基础理论知识，学生要对专业课的理论知识熟练掌握。其次是素质目标，学生要具备完善的综合素养和解决问题的能力，可以对专业知识充分利用，达到举一反三的效果，解决其他课程中出现的类似问题，还要具备沟通能力和团队协作能力。最后是单元设计，这部分开展需要课程目标作为支撑，对于专业课中所涵盖的育人理念要进行充分的挖掘和探讨，提高学生的思想道德情操，有利于学生理解和践行社会主义核心价值观。比如可以在教学过程中结合教材内容设计实践活动，以“重走长征路”“重温建校史”等作为主题，或者是开展与文化传统相关的讲座，让课程与文化相互协同。

2.通过课堂改革促进思政育人落地实施

首先要重视多种教学方式的融入，比如问题式教学法、情景式教学法等，但是需要注意几个问题以免影响教学效果。教师在课前需要根据教材内容将典型问题挑选出来，利用典型问题引导学生进行深入思考和分析，然后结合授课教师自身的行业经历和学习背景等，在课堂上对学生的讨论情况进行观察和分析，在这个基础上提出自己的见解，更加容易引发学生的共鸣。在这个环节完成之后，要根据专业知识与思政教育进行融合，围绕这两个方面的内容，由教师开展细致的讲解，并且通过典型事例的引入，增加学生的好奇心和学习兴趣，以学生发问的方式增加课堂互动，为课程的进一步研讨提供保障。在此基础上，要注重专业知识与思政知识之间的融合，使两者相互依存。其次是翻转课堂和讨论式教学的合理利用，在授课前和授课的过程中都要注重思政教育在课堂上的推进，专业课教师需要在授课前将学生本节任务布置好，让学生能够有针对性地对所学知识进行提前预习，可以利用开放的学习平台进行资料的收集和整理，能够提前将本节专业课的重点和难点进行记录，之后在课堂上结合讨论式教学法对自学效果进行检验，在布置学习任务的时候，教师可以插入思政教育内容，让学生对价值观进行深入的思考。最后要利用团队之间的协作完成最终的学习任务，利用有教育意义的教学活动，引导学生增强团队合作的意识，根据不同课程内容的需要完成不同的学习任务，让学生能够深刻体会到团队协作精神的重要性。

（四）职业教育可以全面开展思政教育线上教学

1.课堂环节的设计要以线上教学的特点为基础

线上教学具有比较强的交互性、时效性等特点，比如，在教师授课的过程中，学生可以借助社交软件随时对课程中无法理解的问题进行提问，教师也可以随时在线答疑，学生还可以根据教师布置的作业内容在网上快速找到相关资料，从而积极有效地参与到课堂讨论中，对课堂所学知识有更加深入的理解。一般来说，借助互联网技术开展的线上教学，可以利用课堂互动吸引学生的学习兴趣，让学生能够充分参与到教学活动中，这种效果在线下授课的时候是很难达到的。因此，职业教育课程在开展教学的时候，可以充分利用线上教学，通过对授课内容的精心设计激发学生的学习热情，让教学效果达到最佳。

2.线上课堂形式要灵活，对教学条件做精准对接

职业教育课程在授课的时候可能会出现教师身处外地的情况，如果没有完善的网络条件，就需要对各种突发情况制定详细的备案，教师如果有正常的办公条件，网络和电脑设备都没有问题，那么线上授课就是首要选择。一旦网络平台不稳定出现卡顿的情况，就需要让学生利用搜索慕课优质课件的方式进行自学，在遇到不懂知识点的时候，可以及时向教师进行求助，教师的解答和鼓励会增加学生的自信心。如果教师或者学生面临有限的网络条件，教师可以将制作好的课件发给学生，让学生自学课件内容，然后教师利用出题的方式检验学生的自学成果，并且针对出现的错误进行答疑解惑。

五、结语

职业教育课程不仅需要传授学生专业的理论知识和技能，还需要引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，在职业教育课程中融入思政教育是必然选择，在融入的过程中要选择科学合理的教学方式，灵活应用到專业课教学中，及时更新思政教育观念，最终达到以人为本的教学目标。

参考文献：

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［2］韩宗伯.新时代下高校思政教育的新内容和新挑战［J］.高校学生工作研究，2021（9）：111-119.

［3］费韵璇.课程思政融入高等职业教育专业课的实践与探索［J］.黑龙江教师发展学院学报，2022（5）：58-60.

［4］唐海风.高职专业课教学融入思政元素的路径［J］.科技风，2018（35）.

◎编辑 鲁翠红