混合式教学在失智老年人健康照护课程中的实践研究

2023-06-17黄娟李里乔新迪尤凤

现代职业教育·高职高专 2023年5期

黄娟李里乔新迪尤凤

［摘要］针对失智老年人健康照护课程的课堂教学问题，探讨混合式教学在课程教学中的应用效果及满意度。利用SYB创业培训的课堂授课模式，以智慧康养专业2021级学习本课程的145名学生为研究对象，通过问卷和课程期末综合评估表调查混合式教学的满意度。78.62%的学生期末综合成绩评定在良好以上，1+X证书通过率为96.55%。混合式教学模式能真正实现课堂革命，使课堂品质得到全面提升。做好教学设计、加强线上学习监督和提高课程的接受度仍需深入研究。

［关键词］ SYB创业培训；混合式教学；失智老年人健康照护课程

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）05-0108-04

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》对职业技术教育改革发展提出了新要求，其中核心内容就是增强职业教育的适应性。“双高计划”把“深化‘三教改革，推动课堂革命”作为衡量职业教育质量的一项重要指标。因此，高职院校在围绕培养适应型人才进行教学改革。从能力革命的教师、内容革命的课程、策略革命的教学、角色革命的学生和质量革命的课堂教学作为切入点，才能真正起到增强人才适应性的效果。

失智老年人健康照护是一门以老年护理学理论知识为基础，结合各种护理操作技术为实践特点的智慧健康养老服务与管理（智慧康养）专业的专业核心课程。同时作为失智老年人职业技能等级证书的课证融合课程，为学生学习专业知识、解决老年照护问题提供了强有力的支撑。在数字化、智能化不断发展的时代，其课堂的教学方法也与时俱进。本文针对失智老年人健康照护课程的课堂教学问题，探讨混合式教学在课程教学中的应用效果及满意度。

一、对象与方法

（一）研究对象

以我校2021级智慧康养专业参加失智老年人照护课程学习，并报名参加1+X失智老年人照护职业技能等级证书考试的145名学生（其中男生21人）为研究对象，通过课程学习筛选表和对老年人态度表分析学生学习和考证的意愿，通过《每日课程意见反馈表》和《期末课程综合评估表》分析学生的知识掌握度、综合学习效果，调查学生对混合式课程的满意度、新教学方法的认知度等。

（二）方法

1.失智老年人健康照护课程设置

本项目研究参照SYB创业培训的培训模式，改变教学理念，将教学活动定义为一个培训周期，并具体描述教学活动的设计和实施过程中所涉及的各个步骤，这样可以有效循环，将上一次教学活动所取得的最终结果有效反馈到下一次培训活动的计划中，这样一来，教学活动的质量将会随着每一次新的教学周期的开始而得到提高。

在整个课程学期辅以小组合作学习，贯穿整个课程学期。以4～5名学生作为一个小组，通过小组案例讨论、活页挂纸展示、小组互评的形式作为小组项目的考核内容。

2.失智老年人健康照护課程学习效果评价方法

教师通过分析《课程学员入学登记表》和《老年人态度量表》，对学生进行归类，能够评估他们的培训需求，并且能够了解学生在培训前后的知识水平有什么变化。

同时建立了学生形成性学习评价和考核方式，主要分为理论课程考核、实验课成绩评价和各种过程性、参与性的活动评价。

3.对课程混合式教学满意度的调查

课程满意度通过《每日课程意见反馈表》，使教师能够快速了解学生在培训过程中的满意程度。使用课程期末评估表可以掌握学生对整个课程的满意度信息。

混合式教学方法和课程对证书作用的满意度调查共发放问卷145份，回收145份，有效问卷回收率100%。

4.统计学分析及质量控制

EpiData 3.1双录入法建立数据库，数据处理和分析采用SPSS 23.0进行统计学分析。综合成绩等级与过程考核成绩关系，正态分布数据用Pearson相关分析，非正态数据用spearman分析，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）学生学习意愿归类分析

在失智老年人健康照护学员入学登记表中，学生的基本情况是：13.79%的学生年龄在18岁以下；21个男生，124个女生；100%的学生来自智慧康养专业。学生的课程基础中，86.21%的学生学过相关的专业基础课程，13.79%的学生表示对以前的学习课程掌握得不是很好。89.66%的学生表示对本课程有具体可行的学习计划，10.34%的学生表示还没有具体可行的学习计划。69.66%的学生表示有考取专业相关证书的技能或经验，30.34%的学生表示没有考取过专业相关证书的技能或经验。44.83%的学生表示学习的高效时间段在上午，12.41%的学生表示在下午，36.55%的学生表示在晚上，6.21%的学生表示在深夜。在学习中的角色，42.07%的学生认为自己属于主动学习型的，3.45%的学生认为是被动学习型的，54.48%的学生认为是混合型的。8.27%的学生表示喜欢的授课方式为理论授课，3.45%的学生喜欢实操授课，88.28%的学生喜欢理论+实操型授课。90.34%的学生表示一定要考取证书；8.28%的学生表示能过就过，不必勉强；1.38%的学生表示不打算考证。98.62%的学生能够保证出勤率，1.38%的学生无法保证出勤率。97.24%的学生考证得到家人支持，2.76%的学生不确定。100%的学生表示能够遵守课堂要求。

（二）学生期末总体学习效果分析

混合式教学和SYB创业课程授课方式激发了学生参与课程的积极性与考证的热情。其中学生在超星学习通课前课后在线学习完成率达95%，课堂出勤率为98%。78.62%的学生期末综合成绩评定在良好以上，1+X失智老年人照护考证通过率为96.55%，8.9%的学生总评成绩在及格水平，18.6%的学生总评成绩在中等水平，0.68%的不及格。

通过进一步分析影响总成绩的主要因素，结果发现期末成绩与期末综合测评总成绩呈正相关，相关系数为0.422，绝对系数R2=0.178，P<0.05。总评与期末成绩共1项之间全部均呈现出显著性，相关系数值分别是0.422，全部均大于0，意味着总评与期末成绩共1项之间有着正相关关系。同时，总评与操作考核、线上学习、线上作业考核、小组项目评价共4项之间并不会呈现出显著性，相关系数值接近于0，说明总评与操作考核、线上学习、线上作业考核、小组项目评价共4项之间并没有相关关系。

通过教务系统考试成绩分析显示，期末成绩优秀1人，占比0.68%，中等及良好100人，占比68.96%，仍有6.8%的学生期末试卷考试不及格。

（三）学生对混合式教学的满意度情况

在失智老年人健康照护课程期末评估表中，其中94.48%的学生同意课程对考证有重要作用；97.24%的学生同意课程符合上课前对课程的期望和课程学习可以帮助理解1+X失智老年人照护证书的内容、满意授课环境和授课教师；80%的学生认为课程学习可以在操作中运用理论知识，说明操作课程和理论课程的融合度不够高，可能是因为1+X证书的考核形式没有实操的内容，所以在授课和学习中侧重度不够。

三、讨论

失智老年人健康照护作为一门专业课证融通的课程，是根据人才培养需求对课程所做出的调整。通过调查分析来引发学生对课程的重视度，而且大多数学生表示在课证融通方面对于考证的意愿提升、考证的信息量获取和考证的通过信心有极大的帮助。对于课程而言，我们的顾客就是学生，产品就是我们的课程，而负责推介的人就是教师，教师的责任就是尽一切努力，根据市场环境的变化，设置合理的、具有竞争力的课程，并向学生提供基于他们需求的课程内容。

在SYB创业培训课程中，学员筛选是挑选出那些能够从培训中受益，并且有可能、有能力并愿意参加培训的潜在学员。心理学家认为，如果经过努力我们得到了一些东西，那么与那些较为容易得到的东西相比，我们很可能会对之更加喜欢。就算这些东西不那么吸引人，我们可能需要别出心裁地为我们的努力加以辩护，这个过程叫作竭力去辩护。从分析中我们得知，学生参加课程的动机是多样的，如果教师能够开展一个学员筛选的流程，是保证授课质量的重要前提。因此，开展一个学员筛选的程序是符合学生教师和学校共同利益的，更是课程可持续发展和完善的保证。

绝大部分学生是已满18周岁的成年人，根据成年人的学习特点主要遵循效果法则——更需要知道现在所学的知识有什么用处；更渴望参与并控制学习过程；有备法则——希望按照自己的进度学习，学习目的更具功利化，学习方式更加个性化；练习法则——需要反馈学习心得并与人交流，喜欢各种指导式教育方法，喜欢积极主动的学习体验；联系法则——将丰富的经验与所学的新知识相结合，喜欢自己决定学习地点和学习时间。课程实施过程主要包括导入阶段、展开阶段、深入阶段、收束阶段，在课程实施过程，主要是采用线上线下融合的教学方法。

课程结束之后，学生面临的就是考取1+X失智老年人照护职业技能等级考试的具体事务，他们会将课程中所学的知识应用于考证的过程中。但是考取证书的过程不是单纯地学习完课程就可以了，还会有系统报名、信息录入、题库练习和考试培训等内容，因此，课程结束之后，教师还要为其考取证书提供相关的后续支持服务，直到证书考取结束。

混合式教学结合SYB授课模式，让学生从被动接受知识变成主动参与课程，让其感觉自己有更多的掌控力和自主性，同时和证书的考取结合起来，更能调动学习的积极性。线上线下的授课方式，使学生的学习方式更为灵活和自由，打破时空限制。但是对于自主性不强、学习动机不明确的学生，混合式教学仍面临巨大的挑战。

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