“双减”之后，学前教育怎么办

虞天枭

何为“双减”，双减就是要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，通过双减可以让更多的孩子从作业和课本的压力下走出去，有更多的时间接触自然和社会。虽然“双减”的政策针对义务教育，即中小学阶段，但随着越来越多的教育机构将业务伸向了幼儿园，大部分家长也给幼儿报名了大量的辅导班，如乐高课、舞蹈课、钢琴以及英语，其实这些都是与幼儿的发展规律不相符的，会让幼儿产生较大学习压力，从而影响幼儿心理，以至于出现对学习的恐惧感。幼儿学前教育的目的并不是让每一位幼儿都能考出一百分，而是要让幼儿在成长的过程中成为一个身心健康全面发展的具有良好品德的孩子。最重要的是要培养幼儿拥有一颗纯粹的童心，让幼儿真正的感受到童年的快乐。

随着“双减”政策的出台，越来越多的孩子从单纯的课本中解放出来，离开了纯粹的课本，走入了自然与社会中，这与陶行知先生曾经的理论不谋而合。陶行知先生曾经提出过“六大解放的思想”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间，培养“真善美的活人”。

陶行知先生倡导的理念是“生活”与“实践（行动）”的“双增”，但过重的作业负担和校外培训会将孩子的天性压制，时间与空间的压迫，导致孩子没有生活，缺乏实践。只有解放孩子的天性，创造孩子去实践的空间和时间，才能让孩子们拥有生活与实践，才能让孩子们获得更好的教育。在陶行知先生的理念中，我们可以看出陶行知先生非常重视孩子的感受，善于根据孩子的天性因材施教，让孩子们在生活中获得教育。他曾归纳过生活教育的六个特质：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。而“生活的”与“行动的”正是具体的教育措施，没有正确的生活与实践，就没有正确的教育。

现在的幼儿教育中，缺少了很多走出校园，走出班级的教学活动，幼儿在园中的活动确实是越来与丰富了，有着各种各样可以深入探究和学习的内容。但幼儿的天性是崇尚自然的，他们更应该翱翔在灿烂的天空之下，过多的活动反而是影响幼儿天性的枷锁。为了更好的将陶行知先生的思想和现今“双减”政策下的教育模式相结合，教师们应当思考和探究，将幼儿的感受放在首位，而不是给幼儿制定一个又一个的目标。

当然这也又将成为幼儿教师的一个挑战，但这样的挑战也是我们所应该面对的，只有不断去挑战和思考，幼儿教育才会越来越好。

“双减”政策下的学前教育

随着“双减”政策的实施，外界对于我们学前教育的要求会进一步提升。幼儿园学前教育的目的是为了促进幼儿的身心健康全面发展，使幼儿在日常的学习生活中养成良好的生活习惯和学习习惯，是为了培养幼儿的思维能力、身体动作协调能力等综合能力，从而为以后的学习和生活打下坚实的基础。但是“双减”之前的很多学前教育在多年的发展过程中变成了赢在起跑线上的互相攀比，今天我给孩子报了钢琴班，明天他就给女儿报上舞蹈班，好像不把孩子的空闲时间排满，家长就不罢休。这样的行为忽視了幼儿的发展规律以及学前教育的意义，因此在“双减”政策颁布后，幼儿园学前教育将会更加注重幼儿的全面发展，逐渐调整课程，与原有的课程游戏化相结合，从曾经的坐在课堂里，到现在的玩在户外，逐步的让幼儿从学习的压力中解放出来，解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。越来越少的教学活动，越来越多的户外活动和自主游戏，让每一位幼儿都有更多的时间去自主的学习，抛去老师在教学活动中的教导，他们在自然和户外所获得的知识和成长更能促进他们的全面发展。

在当下的的大环境中，学前教育课外培训受到一定的影响，这就意味着对我们幼儿园学前教育质量的要求更高。从近几年国家的学前教育政策法规中我们可以看出，提高学前教育的教学质量，增加学前教育的各类资源，不断提升幼儿在学前教育中的主动性是未来学前教育发展的主要方向。结合现在的“双减”政策，可以看出在今后的学前教育发展过程中，提前教育和课外教学会渐渐的被杜绝，而我们则要把重点放在“幼儿园园内不断提高学前教育质量”上，不断提高幼儿园的教育教学质量，以此来配合“双减”政策的实施。

“双减”政策之下如何提升学前教育质量

教育教学内容的优化

在课程游戏化开展过后，幼儿园的教育教学内容已经有了很大的改变，从原本的课堂教育逐渐转变为户外区域，自主性游戏。这些都是“双减”政策的缩影，所以我们教师更应该在教学质量方面做出相应的提升。更好的户外游戏体验，更多的角色游戏选择，更有趣的学习性游戏内容，这些正是我们将要去完成的。只有不断的完善幼儿园教学中的内容，让幼儿获得相应的成长，才能支持“双减”政策的实施。

在户外大区域流行的当下，越来越多的幼儿园将重心放在了户外游戏中，因为户外游戏不仅让幼儿走出了教室，更走进了自然中，这也是陶行知先生“生活即教育”的真谛。每一个户外游戏内容都应当围绕幼儿开展，以幼儿的发展为核心，从布置环境到游戏内容，从幼儿主动评价到被动选择，种种迹象都表明了一个好的户外游戏内容，它的出发点和核心目标都应该是为了幼儿，只有这样的游戏内容才是符合幼儿发展和成长的。也正是这些不断改进，不断提升的游戏内容，让“双减”不再成为一句口号，而是可以继续实施和开展，成为解放幼儿的关键。

无论是在幼儿的游戏还是学习中，教师都不应该让幼儿带着“任务”，带着“目的”去进行，如果在这样的情况下，幼儿所经历的一日生活，都只不过是负担着老师的要求而进行的一日活动。

比如每日签到的使用，一开始，我会早早的在班级中准备好每日签到需要的材料，然后当幼儿来到班级后，一遍一遍的提醒他们进行签到，本以为通过这样的提醒，幼儿很快就能自主进行每日签到，但很快我就发现，情况并不是这样的，只要有一天我不提醒幼儿进行每日签到，大部分幼儿都会忘记这件事，他们并不会把签到这件事放在心上，而是在教师进行提醒之后，把这件事当做老师“要求”完成的一个任务，为了应对这个情况，我仔细阅读了相关的书籍，并寻找可以改进的方法。有一次周五，在放学之前，我照例把小朋友们的每日签到收集了起来并且坐下来和小朋友一起观察并讨论，有的小朋友能够每天自主进行记录，我一边指着上面的标记，一边和幼儿介绍轩轩的每日签到，在轩轩每日签到上我们可以看出星期一他吃了饼干喝了牛奶，一共喝了6杯水，但是星期三有点不一样，他的心情好像不太好，画了一个哭脸。为此我让轩轩小朋友自己来介绍他的每日签到，原来那天他早上忘记和妈妈说再见了，所以有点心情不好，有了轩轩的带头，很多小朋友都积极的参与到分享中，于是我继续分享着他们的签到故事，直到我们看到了桉桉小朋友的每日签到，原来他周三和周四都忘记签到了，但这个时候，我们不能主动的去提出这个问题，而是应该从侧面让幼儿意识到，自己忘记去签到了。于是我让桉桉小朋友自己来说一说，那天到底发生了什么。桉桉有些不好意思，但还是在小朋友的面前说出来原因，原来那两天他光顾着玩搭积木了，忘记了签到，他很快根据回忆重新补上了自己那两天忘写的签到。从那以后，再也不用我去提醒，小朋友都能自己完成每日签到，我也会定期从他们的签到中发现一些不一样的细节，并让幼儿大胆的和小朋友们分享自己的故事。

从每日签到这样一件小事就可以看出，如果教师不断的给幼儿增添任务，幼儿只会慢慢的感到厌烦并失去耐心，但如果让幼儿对这些事情产生兴趣，不仅不会让幼儿产生“做任务”的感觉，反而会让幼儿有一种创造有趣故事的錯觉，而有趣的故事，正是幼儿童年应该有的体验。如果教师能把幼儿一日活动中的教育教学变成一个个有趣的故事，相信幼儿一定能享受到更加美好和有趣的童年。

教师素养的不断提升

在新的政策之下，除了幼儿园教育教学内容的改进，我们作为教师也需要与时俱进，不能还拘泥于曾经的教学模式和教学内容中，需要不断的根据时代的变化和发展提升自己的素养，并根据教育教学的要求，完善自己的能力。

在思考教师自我能力提升的时候，我读到了《有力的师幼互动》一书，从师幼互动中有了有一些自己的思考，当我们介入到幼儿游戏中时，我曾经最常说的就是“你们在玩什么呀？”表面我是为了介入到幼儿的游戏中，但实际上这个问题很容易误导幼儿，他们会把自己在玩的区域名称或者角色名称告诉老师，与此同时也打乱了幼儿的游戏进程，通过阅读，我开始改变自己的问法，我会先试着进入到幼儿的游戏场景中，体验幼儿的游戏内容，然后与幼儿产生共鸣，提出更有建设性的问题来进行师幼互动，比如“你搭建的房子真漂亮，你用到了哪些材料，这些材料是如何使用的？”“你做的小鸟真有趣，可以教教我么？”“你一定是在哄宝宝睡觉，你的摇篮曲唱的真好听，可以分享给我们么？”这些不一样的提问可以让幼儿放下回答老师提问的拘谨，转而让他们从自己的视角去诠释自己的游戏内容，让师幼互动不再成为幼儿的负担、教师的任务，而是成为老师和幼儿之间的桥梁。

幼儿教师素质既是教育永久的命题，又是一个现实命题。《幼儿园管理条例》规定：幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。有部分老教师的教学理念陈旧，不知道变通，还和几十年前一样，觉得幼儿应该坐在课堂里进行学习，重复着念儿歌，画画，认识数字等等，殊不知现代教育体系中，幼儿早已应该摒弃这些陈旧的教学内容，应当从更适合幼儿发展的角度入手，去帮助幼儿获得知识和经验。每一位教师都应该注重幼儿的心理需求，因材施教的对待幼儿，保证幼儿身心健康全面发展。

家园合作的进一步加强

在“双减”政策实施过后，新的环境影响了原本的教育教学，与家长的沟通也有了新的挑战，在新的环境中，幼儿的主体性被进一步的体现，而家长在其中也扮演的极其重要的角色。如果能让家长理解“双减”政策的含义和重要性，那么实施起来也会事半功倍。所以良好的沟通是保证家长能够理解的基础，只有做好沟通，才能使家长更好的了解幼儿的发展情况，才能理解“双减”政策对于幼儿的意义。

除了良好的沟通，教师也要做好个别化交流的准备，针对每一个幼儿的不同情况，与家长们进行面对面的单独交流，在幼儿入园之前，每个幼儿都已经有了不同的性格和习惯，教师要做的，并不是把知识和能力提供给幼儿，而是丰富和支持幼儿已经拥有的学习习惯和行为，在这个过程中，去除掉影响幼儿成长的不利因素，才能保证每一个幼儿都能健康成长。

幼儿的发展是一个不断变化的，循序渐渐的过程，教师应当抓住各种机会通过家园合作，让家长们更好的了解“双减”的意义，以及在“双减”政策之下，我们将会如何提高幼儿的教育教学质量，让家长们放心，安心的把幼儿的时间还给幼儿。

通过学习陶行知先生的理论和思想，我深深的感觉到，只有回归教育的初心，才能寻求更长久的发展。要想做好教育，就要找回初心，就要先懂得学前教育的目的是什么。学前教育的目的，并不在于幼儿能够获得多少成就，得到多少成绩，而是通过这个学习的过程，让孩子可以逐步发展成为一个身心健康，积极向上，对于自然和社会充满向往的人，努力去提升自己、改变自己的人，这才是新时代背景下我们幼儿教师所要肩负起的责任。

总之，随着幼儿的教育重心开始慢慢回归，以及“双减”政策的实施，这会给现在的幼儿学前教育带来挑战。在新的教育环境和教育压力之下，我们每一位幼教人更应该继续努力的提升自我，只有先完善了自我的能力，才能在新的浪潮之中，带给幼儿们更多的知识和经验。

（作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园）