儿童视角下“生活小主人”园本课程的开发与实施

程海霞

我园自开办以来，一直秉承陶行知先生“生活即教育，一日生活皆课程”的教育理念，并在多年的教育实践中形成了具有一定特色的“生活教育”模式。近年来，园所从儿童本位出发，根据幼儿的年龄特征，反复审议当前幼儿“全人”发展背景下一日生活保教活动的开展方式，初步形成了以体验生活为基本活动方式的园本课程框架体系——“我是生活小主人”。

我是自己的小主人

陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我园关注幼儿自尊心与自信心的培养，帮助幼儿认识自己的独特性，接纳自己，实现独立自主。幼儿除了能够生活自理，还能自主选择晨间签到方式、游戏伙伴、游戏材料、游戏场地等，充分享受着自由的生活，并从中得到了真正的教育。

生活知识与本领技能即学即用

在幼儿喝水、洗手、如厕区域及室内生活区角创设能与幼儿互动的生活墙，并投放相关操作材料供幼儿自由操作。如：“一次该接多少水”“今天我喝了几杯水”“叠衣裤示意图”“穿鞋带”“今天我‘光盘了”“值日生工作我知晓”等主题材料。学前期幼儿正处于掌握生活本领，并逐步形成健康的生活方式阶段，小、中、大班三个年龄层次各有侧重点。小班的生活课程着重于指导幼儿生活技能的习得，老师利用朗朗上口的儿歌吸引幼儿的注意力，帮助幼儿掌握具体步骤和手法，鼓励、激发幼儿的好奇心和学习兴趣，并形成了具有小班特色的班本微课程，如穿衣大比拼“我能行”“小手真能干”“我们真的长大了”等。中、大班的生活课程侧重于生活知识的掌握与运用，以及正确认识自己、礼貌待人等方面，形成的班本微课程有“爱护眼睛，守护成长”“牙齿那点事”“美味蔬菜人人爱”“我的情绪小怪兽”“朋友，幸福的支点”等。

一日活动自主安排

晨间签到方式多样化、游戏化，例如，小班幼儿可使用名字贴或情绪卡片签到，帮助老师及时了解幼儿的情绪状态，并作出相应回应。晨间锻炼打破班级界限，分布在操场、路面、草坪和南花园的“弹跳工坊”“攀爬工坊”“平衡工坊”等八个游戏工坊，幼儿可以自由选择；大带小的混龄游戏形式和游戏通关后获得的皮筋认可凭证，充分调动了幼儿的参与兴趣和自我挑战意识。班级户外与区域活动分组进行，幼儿根据户外活动区域划分表自主选择上、下午感兴趣的活动地点，自发组织活动小组，并用喜欢的方式设计、制定个人或小组的专属游戏计划，记录游戏中的发现和故事，做到活动前有计划、活动后有分享。同时，幼儿还在游戏中自主选择同伴并记录各种游戏的计划表、设计表、游戏故事等。

我是家庭小主人

在陶行知看来，“教学做合一 ”是生活法，也是教育法，他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。家庭是幼儿学习和展现技能的重要场所，家庭生活需要幼儿的积极参与，需要幼儿在“做”中获得教育。同时，要重视家园共育的重要作用。幼儿园开展的生活课程——“美味蔬菜人人爱”“光盘行动你我同行”“文明餐桌‘筷筷行动”等，正是在家长们的支持与配合下，取得了较好的活动效果。并且，孩子挑食的习惯也得到了纠正，餐餐都会光盘，逐步养成了健康的生活习惯。

在家园共育活动中，教师还应提高幼儿运用学到的本领服务自己及家庭成员的意识。如利用周末让孩子积极参与制定菜单、购买食物等，建立其良好的消费习惯；再如，每周完成一次“我是家庭小帮手”打卡活动，和家人一起大扫除、做美食、照顾动植物等；还要提醒幼儿及时以绘画、视频等方式进行记录，丰富自己的成长档案。家庭中关爱、尊重、平等的情感氛围能够激发幼儿的主体意识，让幼儿更多地参与家庭事务，为家付出，他们才与家有了更紧密的联系。

此外，每年寒暑假，教师都会开展打卡活动“行知合一，小主人在行动”，让孩子们定期进行线上研讨、交流，旨在提升其在生活自理、热爱劳动、待人接物、遵守规则等方面的意识与技能。通过家园合作，幼儿学会了帮父母做力所能及的事，养成良好的生活習惯和自我服务能力，这培养了幼儿在家庭中的责任心、耐心、爱心，使其成为家庭的小主人。

我是幼儿园小主人

陶行知先生指出，在学校里学生自治有三个要点，其中之一是要有学校全体学生的参与。我园户外环境的改造听取了孩子们的建议，他们对此十分积极，自主设计了植物园、水池、沙池等；室内的环境布置也由孩子们自主参与，他们将自己的作品挂在喜欢的地方；并且，午餐食谱也是根据孩子们的建议制定的。园内品种繁多的花草树木、沙池、水池、养种植区角的游戏材料，均成为幼儿自主添置、观察、探索、操作的对象。春天种蚕豆，夏天摘杏子，秋天打桂花，冬天搓圆子，四时交替、斗转星移，在孩子们的参与下，一项又一项富有童趣且具有生命力的班级微课程就此生成：有生活种植类的“遇见金秋·与桂花撞个满怀”“酿桂花糖的发现”“打豆浆也要讲科学”“遇见毛毛虫”“亲植蚕豆记”等；有自然环境及材料探索类的“奇妙的沙水之旅”“一颗魔法石”“创意泡泡纸”“小纸板大变身”“‘筷乐无极限”等；还有传统节日活动类的“猜灯谜·庆元宵”“清明融于情·春雨润于心”“品味民俗·趣迎立夏”等。

活动中，园所重点关注幼儿规则意识、创新能力和与他人交往技巧的培养，帮助幼儿在良好的师生关系、同伴关系中体验积极愉悦的情感，让他们变得更加自信，充满活力。

我是社会小主人

陶行知先生说过，社会即学校，幼儿园与社会不能脱节。让幼儿多多参加社会实践活动，有利于幼儿阶段社会性的养成，能培养幼儿礼貌、感恩、奉献等品德素养和规则意识、环保意识等行为规范，从而培养幼儿的社会责任感。

园所组织老师寻找周边的资源，并分类列入表格，如自然资源、人文资源、社会资源等。春天的时候，带孩子们去郊游，欣赏春天生机勃勃的花草树木，同时体验修剪工人的辛苦劳动；夏天的时候，一起去公园里欣赏荷花，进行艺术创作；秋天的时候，带孩子们去观看农民伯伯的秋收，让幼儿从小明白食物的来之不易，养成节约粮食的好习惯；冬天的时候，去广场上堆雪人、打雪仗，并体验扫雪的快乐。在参与实践的过程中，孩子们陶冶了情操，亲近了自然，学会了更好地融入社会。

老师还经常带孩子们去超市，了解日常用品的售卖情况，教幼儿认识水果、蔬菜、日用品，让幼儿学会自己看标价、买东西、找零钱，培养其正确的消费观。老师也会带孩子们去消防站参观，看看消防车、消防器材，同时邀请消防大队叔叔进校园，当他们开着大大的、红色的消防车进园并演示如何救火时，孩子们内心非常震撼，纷纷表示将来要做消防员。园所定期开展“垃圾分类”和“小手拉大手，人人参与社区环保清洁”宣传活动，帮助幼儿了解环保知识，培养他们的环保意识。在多样化的社会实践活动中，幼儿的“社会小主人”意识逐步确立，变得更加自尊、自信。

只有选择这些来自幼儿生活的课程内容，幼儿才更有兴趣去做。只有让幼儿亲自操作、亲自体验，才能使其享受丰富多样的活动过程，同时给幼儿带来挑战、想象、专注、快乐和经验。这才是幼儿真正获得教育的方法，这样幼儿才能真正成为自己生活的小主人。