幼儿园开展自然科学教育的实践探究

朱月梅??陆苹

在幼儿园开展自然科学教育是为了有效激发幼儿的学习兴趣和探究欲望，幼师要遵循幼儿的年龄特点，制定相应的教学策略，帮助幼儿给未来的科学知识学习打下坚实的基础。在开展自然科学教育的过程中，教师要遵守相关的理论依据，根据幼儿自然科学教育目标以及幼儿身心发展的规律，引导幼儿对身边的一些事物和现象进行探索，如引导幼儿接触大自然、对大自然的秘密进行探索，借此来帮助幼儿提高自身的综合素质。实践证明，在幼儿园教学中开展自然科学教育是非常重要的，也是非常必要的。下面将对此进行详细阐述。

自然智力对幼儿教育的重要作用

“自然智力”是美国心理学家加德纳教授提出的，指多元智力中的第八种智力。从多元智力理论中我们得知，自然观察智力的核心能力是：“可以对植物群和动物群进行有效的识别，可以对自然界中的各种物种进行有效的分门别类，并且可以采用自然智力，对自然界中的一些不同类型关系和相互之间的联系能力进行有效的了解。”

在幼儿教育中，幼儿是活动者，也是主要的学习者。幼儿有着强烈的好奇心和探索欲，在好奇心和探索欲的驱动下，幼儿对一些新事物或者难以理解的事物会产生浓厚的兴趣，并且能够通过自己的方式，和周围的环境开展相互的作用。幼儿在自然环境下，通过整合的方式，进行有效的观察和分类，对一些问题进行猜想和解决，可以促进自然智力的发展，从而提高自身的自然科学认知水平和能力。

在幼儿园开展自然科学教育的实践研究

幼师需给幼儿创设良好的探究环境

1.引导幼儿对植物的生长过程进行观察

教师可以通过一些图片或其他的方式，帮助幼儿认识各种植物。如在班级创设一个自然角，这是幼儿认识自然界的一个重要途径，特别是现代的幼儿，他们很少去接触大自然，因此自然角就成了幼儿近距离接触大自然的主要途径。教师可以把自然角进行有效、合理的利用，并引导幼儿在种植区内进行简单的种植活动，方便幼儿近距离观察植物的生长过程，在帮助幼儿开阔视野的同时，让幼儿能够获得一定的自然认知和美好情感。这种方式不但可以激发幼儿对植物的学习兴趣，还能让幼儿在这个过程中学到更多关于植物的知识，并让幼儿掌握简单的种植技能，更为重要的是可以培养幼儿的耐心、爱心和责任心等，提高幼儿的观察力。

2.引导幼儿对动物的生活习性进行探究

很多幼儿对自然科学中的动物有着浓厚的兴趣，因此，教师要根据幼儿的兴趣点，给幼儿构建一些探究场景。比如，一般幼儿园都会设置饲养角，教师可以让幼儿在饲养角饲养生活中常见的小动物；还可以在幼儿园各区角放置一些小动物外形特征和生活习性的操作材料，供幼儿了解学习。教师也可以让幼儿在家中饲养一些小动物，并引导幼儿近距离观察小动物的生活习性和特点，借此可以让幼儿对生活中一些常见的小动物进行全面的了解和认识。

3.引导幼儿去了解一些自然现象

幼儿经常会问老师一些自然现象方面的问题，比如为什么会刮风、为什么会下雨等，在此过程中，教师可采用多媒体设备，给幼儿观看一些相关的图片，或是一些科教类的视频，帮助幼儿理解这些自然现象的形成原因。教师还可以每天记录天气情况，教幼儿看温度表，将温度信息也记录下来。多开展这类活动可以培养幼儿探究自然科学的学习兴趣，提高幼儿对自然现象的观察与探究能力。

教師要给幼儿创设互动的机会

大自然给我们提供了学习的情境，教师要充分利用自然资源，把自然环境和校园教学进行有效的结合，让幼儿进行主动的学习，从而有效提高幼儿的自然智力。自然智力的本质就是实践能力和创造能力，因此，自然智力并非是幼儿经过教师的讲述得到的，而是幼儿在操作活动的过程中得到的。自然智力需要幼儿进行有效的实践，在实践活动中学习、获取，因此，幼师要给幼儿提供丰富的探究资料，让幼儿在活动过程中进行观察、感知、分类和辨别。

一般情况下，开展幼儿的探究活动需要不断地尝试和实验，加强互动，才能找到相应的解决方式。师幼互动、幼幼互动等良好的互动对培养幼儿的观察力有着重要的作用，因此在开展探究活动的过程中，幼师需要扮演好引导者的角色，主动与幼儿进行互动，引导幼儿观察探究，并支持幼儿在观察之后进行分析和分类。教师还应促进幼幼互动，这是一种合作协商性的互动，在互动的过程中，可以让幼儿相互合作，一起发现并提出问题，然后针对问题进行有效的解决。

教师需把自然科学有效融入幼儿课程

教师应把自然科学教育渗透到学科教学过程中，促进幼儿对自然科学的探索和研究，从而促进幼儿的全面发展。同时，教师应当根据幼儿成长发展过程中的需求，让幼儿在自然科学方面的知识得到充实。在开展教学的过程中，教师应借助相关书籍，或者制作一些动植物的资料卡片，让幼儿对动物的外形和特点进行充分认识，在脑海中形成一个整体的印象，对自然科学有一个大概的了解，这样不但能帮助幼儿提高观察能力和分辨能力，还能提高幼儿的认知能力。

教师应给幼儿走出园门、亲近大自然的机会

教师可以利用每周一次的“自然日”，带领幼儿走出园门，亲近自然。出发前，孩子们在一起讨论：“今天我们要寻找什么？”“我要看看小草、叶子。”“我要寻找很多不同的小草。”心中已有任务的孩子们，带上需要的探究工具就出发了！“老师，快来看！我找到了红色的小草！”孩子激动、惊喜地叫喊着奔向我，手中拿着发现的红色小草，眼中流露出满满的吃惊、喜悦和期待。孩子们的世界，在发现、探索中变得五颜六色、多姿多彩、充满欢乐。

综上所述，教师需给幼儿的自然科学探究活动构建良好的环境条件，帮助幼儿了解自然科学领域的相关知识。在开展自然科学教学过程中，教师需从身边的一些小事着手，有效培养幼儿的环境意识和探究能力。同时，教师需让每个幼儿都积极地参与到活动中，让幼儿大胆地提出自己的问题和意见，教师再进行有效的引导，这样可以有效保障幼儿的全面发展，从而为幼儿未来的自然科学知识学习打下良好的基础。