小鸟为什么还不来？

李舒

科学精神是孩子天性中的好奇与求知欲。作为家长，我们要呵护这份纯真，给他们一个天马行空的空间。

“事实”与“观点”的区别

“唉，你能快点吃吗？”太太对女儿说道。

小姑娘倒是不紧不慢，振振有词地回答：“如果你喜欢这些食物，就要花时间慢慢享受。”

这一幕，我家人早已习以为常了。有时候我忍不住想：我们小时候如果这样跟父母“顶嘴”，十有八九是没有好果子吃的。现在轮到我们当了父母，孩子可不吃那一套。不过，这是教育进步的表现，不畏权威、独立思考、敢于表达，这是多么可贵的科学精神。

最近，人工智能成了街谈巷议的热点，众说纷纭中，“教育该往何处去”引发了家长们新一轮的焦虑——如果大量工作即将被人工智能取代，今天我们应该着重培养小学生的哪些能力，才能让他们足以应对20年后的社会？

我想，只有真正的科学精神才能引领孩子面向未来。

女儿上一年级时，老师不厌其烦地讲解“事实”与“观点”的区别，课堂作业是让学生分析一段话中哪些是“事实”，哪些是“观点”。比如，小姑娘吃饭花的时间比家里其他人长，这是事实。而妈妈让她快点吃，是妈妈在表达观点，尽管这个观点为许多人接受，但它仍然只是一个观点而不是一个无可辩驳的事实。小姑娘跟妈妈“顶嘴”的背后正是这个从小被培养起来的底层逻辑——事实需要学习和了解，但任何观点都可以质疑。

打破思维的套路

前段时间，女儿做了一道数学题。题目是这样的：班级问卷调查，询问每个学生上学路上需要花多长时间，把得到的结果列成一张表格。围绕这一张表格，有四道题目，前三道是用表格中的数据画出柱状图并根据图表进行分析。最后一道题让我大开眼界：有一名学生只要5分钟就能到校，这名学生住得离学校最近吗？解释你的答案。

按照通常的套路，数学题当然应该套用公式进行计算。这道题难道是比大小？花5分钟到校自然比花10分钟、15分钟的住得更近，三年级难道就问这个？女儿却对我的“数学思维”不屑一顾：“这可不一定。可能花5分钟那个人坐车，其他人走路。这表格只说了上学的时间，又没有说每个人是怎么去学校的。”

连数学题都可以没有标准答案，这让我始料未及，却也让我从中借鉴到一个思路：引导孩子提出问题，并且不断质疑已有的答案，以更好地培養独立思考能力。

按照这个思路，我常常会把女儿问我的问题，原封不动地扔回给她，让她通过思考和观察，自己寻找答案。

有一次小姑娘从科普书上看到制作喂鸟器的小实验，兴致勃勃地动起手来。她找出一个空盒子洗刷干净，剪一个可供小鸟伸头进去的小口，下面再剪一个小圆孔，插根枯枝进去，当作小鸟歇脚的地方。做好了喂鸟器，再用自己攒的钱买了一袋鸟食。

自从把喂鸟器挂了出去，小姑娘就天天盯着窗外看。“怎么还没有鸟来吃？”这个问题我也没法回答，让她自己分析。小姑娘想了想说：“可能刚挂出去，鸟怕有陷阱，不敢吃。我们多等几天。”

过了几天，还是没见有鸟来。我怕她失望，就编了一个理由。我便说：“现在是冬天，是不是鸟比较少？”她不以为然：“并不是所有鸟都是候鸟，有一些鸟留在这里过冬的。”我试图自圆其说：“可是毕竟天这么冷，它们是不是躲在鸟巢里不想出来？”小姑娘并不同意我的逻辑，提出了自己的设想：“我觉得天冷鸟才会来，它们找不到吃的就会来喂鸟器里面找。”我自然鼓励她大胆假设，不过她的理论却并不容易求证。

过了几天，小姑娘见还是没有鸟，主动放弃了自己的设想，提出了新的看法——也许是因为盒子装过椰汁，小鸟不喜欢这个味道。新的理论是否成立？试试看呗。于是我们找来一个装纸巾的盒子，没有任何异味，一番改装之后挂了出去。

喂鸟器实验是两年前的事了，结果如何我已经记不清楚，不过重要的是，这样的互动让女儿愿意对自己小脑瓜里冒出来的问题进行深入思考，抽丝剥茧，不断探索，打破思维定式，看见真相。

具备持续学习的能力

时代的快速发展意味着技术和知识的更新速度也在加快。今天的孩子，记住一些知识远不如具备持续学习的能力来得重要。这种能力的培养其实可以在日常生活中潜移默化地完成。

有一天，女儿突然对我说她想去外地游玩。对这个突如其来的要求，我并没有一笑置之，而是认真地告诉她，去玩可以，但她得自己去了解研究，搞明白那个地方在哪里、怎么去。听说需要她自己了解研究，小姑娘显示出了浓厚的兴趣：“我可以上网查吗？”

“当然可以，”我说，“但查之前你是不是要想想需要查哪些内容？”

小姑娘掏出一张纸，写下她觉得需要研究的题目：有多远，要坐什么交通工具去，那里冷还是热，要带什么衣服，要去多少天，我们要住在哪儿，当地有什么特色动物，当地人吃什么……看她写得一本正经，我心里暗自高兴。按照女儿制订的计划，我们的旅游顺利完成，一家三口玩得十分开心。女儿通过这件事学会进行自主研究，这可比一次旅游珍贵多了。

科学精神是孩子天性中的好奇与求知欲。作为家长，我们要呵护这份纯真，给他们一个天马行空的空间。

编辑 乔可可 15251889157@163.com