基于百年文化的“真趣课程”建构及实施

【摘 要】一所拥有百年文化的传统学校，要在传承与创新中，深入发掘、系统梳理、理性思辨学校的百年文化，通过课程的建构与实施，在不断超越中积淀学校精神、建立学校文化体系。江苏省苏州市沧浪实验小学校建构并实施基于百年文化的“真趣课程”，彰显了对学校百年文化的继承与发扬。

【关键词】百年文化；“真趣课程”；课程建构

【中图分类号】G622.3  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）19-0011-03

【作者简介】汤岚，江苏省苏州市沧浪教育集团（江苏苏州，215006）总校长，正高级教师。

近年来，姑苏教育全面推进“百年老校跃升行动”，通过对老校之形的重塑、百年之神的凝聚、发展之魂的铸就，奋力书写姑苏百年老校发展新篇章，全力打造新时代教育新高地。江苏省苏州市沧浪实验小学校（以下简称“沧浪实小”）以此为契机，全面深化校史校训研究，追溯文化之源、明晰精神追求、创新实践行动、凸显品牌价值。

一、现实诉求——基于百年文化的传承与创新

沧浪实小基于百年文化的“真趣课程”建构与实施，是一个百年老校文化寻根、传承与创新的过程。课程规划、设计和实施都基于学校自身的传统和文化史，从学校的百年文化中汲取丰富营养。

1.百年文化传承的历史使命

沧浪实小始建于1902年，前身之一的“景海女塾”是现代基础教育在苏州的发端，前身之一的“振华小学”则是因王谢长达女士愤“国势之凌夷，怜女界之沉沦”而建，两校始终以培养具有爱国主义思想和具备现代科学知识的人才为办学目标。站在这样的高起点上，合并后成立的沧浪实小，从未停止过发展优质教育的步伐。学校人文气息浓厚，英才辈出，曾涌现过许多名师，也培养了包括杨绛、费孝通、袁伟民等在内的大批优秀毕业生，获得社会广泛认可。

2.百年文化传承的现实矛盾

纵观学校的百年发展历史，虽然各种教育实践和亮点众多，但它们像一颗颗散落的珍珠，缺少一条主线将其串起，因此尚未真正形成学校文化品牌。而拥有百年文化的学校要继续发展，一方面要适应社会文化的变迁而变革教育方式，另一方面则需保持自己不变的优良文化传统，从中发掘学校历久弥新的文化基因和其生存的文化规律。学校的文化传承需要具有一定丰富内涵的形式进行支撑。基于学校百年文化的“真趣”课程建构与实施有利于处理好学校文化的传承与创新问题，为学校的发展注入永续的生命活力。

二、价值取向——基于百年文化的“真趣课程”建构

基于学校百年文化的传统和优势，沧浪实小建构了“真趣课程”。学校希望通过“真趣课程”体系建设，培养“厚德至纯，乐群博学”的沧浪学子，发展“仁厚从容”的专业师资，促进百年老校的内涵发展。

1.追溯“真趣课程”文化之源

学校位于沧浪亭畔。“真趣”二字出自《沧浪亭记》，指的是真正的意趣、旨趣。结合地域文化，学校对“沧浪”的理解就是“一清如水”。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”水，澄澈清明，谓为“真”也；水，灵动自持，意为“趣”也。

2.确立“真趣课程”价值取向

基于百年文化的“真趣课程”以落实立德树人为根本任务，旨在深度挖掘沧浪文化的底蕴与价值，立足儿童特性和发展目标，设置与实施丰富的课程，开展充满童趣的社团活动，从而彰显文化意义，培养学生文化自信，使其追寻生命本真，获得成长意趣。

一是形成“沧浪真趣”的校园文化。教育就是要把每个学生的天性和禀赋都激发出来，寓“真”于“趣”，营造“沧浪真趣”的育人氛围，推进“真趣课程”的深入实施，培养“完整的人”“全面发展的人”。

二是锻造“仁厚从容”的教师团队。沧浪实小积极打造一支坚守初心的教师团队，始终以儿童的精神成长和民族文化的传承为使命，不断探索“灵动、适切”的教育教学实践路径。

三是培养“沧浪真趣”的姑苏学子。“真趣课程”以培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力为目标，指向学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的提升。

3.设计“真趣课程”的实施维度

沧浪实小基于学校的百年文化传承，以全人发展为着眼点，从学科拓展课程群和沧浪文化课程群两个维度建构“真趣课程”，以“真趣合一”的课程内容促使学生触摸本真，实现全面育人、全科育人、全员育人。

其一，指向品格提升的德育拓展课程。沧浪实小以儿童品格提升为指向，构建包含成长仪式、习惯养成、德育活动在内的多维立体德育拓展课程体系，培养学生责任担当意识，培养具有家国情怀的沧浪少年。学校对新生入学、十岁成长、毕业典礼等三个重要节点加以贯通，设计仪式课程，让学生在仪式感中启智、感恩、明责。沧浪实小的“家训二十礼”是学校习惯养成课程的个性化表达。学校将学生学习、生活中的习惯编制成儿歌，通过集体晨会、短句表演、儿歌吟诵、班队活动等多种形式，让良好习惯在潜移默化中自然养成。多样的德育活动让学生将目标内化于心，外化于行，唤醒学生的自我成长、自我超越意识。丰厚的德育拓展课程滋养了沧浪少年之品性。

其二，面向健康生活的体育拓展课程。沧浪实小以增强体质、培养健康生活理念为指向，立足教师专长，开发了一系列的球类运动课程、体操课程、皮划艇课程、击剑课程，为学生的素质发展提供更多选择。学校创编特色素质操，形成“特色体操+体能练习+班级自选项目”的大课间体育锻炼模式，破解“小场地”困局，拓展素质教育时空。面向健康生活的体育拓展课程促进了学生良好个性品质的迁移，使学生养成伙伴激励、自发奋进的美好品质。

其三，聚力创新实践的无限未来课程。无限未来课程以培养儿童适应未来发展的实践创新能力为指向。在3D打印、信息编程、机器人、电子百拼等丰富的课程活动中，学生的批判性思维、问题解决能力、团队合作能力和沟通交流能力均得到提升。無限未来课程激发了儿童生命的丰富性、多样性、创造性，使其增强了适应未来的创新创造能力。

其四，传承人文底蕴的姑苏风情课程。姑苏风情课程传承姑苏文化，引领学生追寻姑苏印记，包括缂丝、版画、泥塑、昆舞、园林艺术等。学生浸润在姑苏经典文化中，感受传统文化的深厚魅力。同时，学校将非遗文化引入课堂，将课堂搬进园林，让经典文化融入学生生活。

三、实践路径——基于百年文化的“真趣课程”的实施

“真趣课程”涵盖国家基础课程的校本化实施和校本课程的特色化实施，是面向全体、覆盖全科的课程体系。它通过不同的课程设置，指向儿童的不同发展区，使沧浪实小“厚德至纯、乐群博学”的培养目标真正落地。

1.国家课程的校本化实施

在国家课程的校本化实施上，学校把江苏省基础教育前瞻性项目“‘全息化学习单的研发与应用”作为切入点，以学习单为载体，关注学生学习的全过程，着眼学科素养，探索“真趣”教学范式，探究提质增效之路径。“真趣”教学范式强调全员、全面、全程、全场景的“全域化学习”，达成“支持儿童差异化学习，让每一个儿童成为主动学习者”的核心目标，形成基于“全息化”学习单的“真趣”教学范式。

同时，各学科研究团队围绕“双减”背景下的“作业设计”进行研究，依据学生个性特点，努力做到作业设计多样化、作业布置分层化、作业评阅个性化、作业评价多元化，努力实现知识与趣味并存，学习与生活结合，让作业看得见智慧的“真”，听得见思维的“趣”。

2.校本课程的特色化实施

其一，打造一座文化园，化万物以育人。学校克服场地旧、空间小的困难，在原有的物态环境基础上，以“文承”“撷趣”两条线为走向，进一步规划和设计了体现学校百年沧浪文化传承和“真趣课程”特色的充满意趣的物态环境，以“物人合一”的文化场域触发自我觉醒。学生在园中学习，在园中生活，在園中寻趣。校史文化墙、沧浪文化碑、沧浪名人廊、知趣学园、撷趣乐园等一系列场域的建设，使人与物、物与课程自然相融，彼此相生，达到“化万物以育人”之效。

其二，形成一条课程链，向未来以立人。学校结合学科特点，实现学科课程统整。例如，科学课程中的植物生长、种子发芽等与姑苏风情课程群中的百草园种植课程对接，为学生的学习研究提供实践基地。同时，学校在学科整合和研究过程中形成有特色的实践课程链，以“情景合一”的课程场域促进自我成长。

其三，建立一些实践点，以实践助生长。建立以沧浪亭为标志的沧浪文化实践基地，引导学生以主题项目式学习为主要方式，通过走访、调查、参观等实践，感悟“沧浪真趣”文化内蕴，在“知行合一”的实践场域中实现自我生长。