巧用思维导图优化初中物理课堂

安霞

【摘  要】思维导图与初中物理学科之间的结合符合大势所需，能够更好地提升物理教学的信息化水平及质量，确保学生轻松掌握学科知识，实现内化于心、外化于行。教师需要结合教学实情以及学生的理解能力，借助思维导图提升教学质量及效果，围绕学生的身心成长规律逐步发展学生思维，罗列重难点知识，为学生的自主学习提供必要的帮助。本文着眼于思维导图的基本概念，深入了解借助思维导图优化初中物理课堂的基本意义及具体对策，以期为学生的知识应用和知识吸收提供参考，避免学生停留于知识表层、走马观花。

【关键词】思维导图；初中物理；课堂优化

思维导图有助于体现思维的可视化，打造立体课堂、直观课堂和生动课堂，形象展示枯燥乏味的知识。教师需要坚持多措并举以及教无定法，深入分析思维导图的深刻内涵，选择契合学生主体诉求的可视化教学工具。从思维导图着手，转变传统的物理教学方向及路径，全面激发学生的求知欲和好奇心，确保学生实现融会贯通，达到事半功倍的效果。

一、思维导图概述

思维导图是一种比较特殊的图形，思维工具以放射性思考为重点及核心，借助不同的图形结构全方位展示知识之间的逻辑关系。核心内容是思维导图中的中心，教师可结合不同的主题关键词，借助线条以及箭头有效串联多个知识点，利用不同的颜色以及图示有效标识知识的组织关系以及逻辑联系。思维导图让学生能够集中注意力聚焦于核心知识点，掌握学科学习的核心及关键，不再天马行空，主动串联多个知识点，构建完善的思维体系及框架。在初中物理教学中，思维导图的出现频率较高，受到了诸多好评及青睐。具有远见卓识且逻辑思维较强的物理教师会灵活利用思维导图吸引学生的注意力，提升学生的知识迁移能力及拓展应用能力，结合不同知识点之間的逻辑关系引导学生自主串联、大胆迁移。想方设法地培养学生的物理核心素养，保证学生享受整个物理学习的全过程，有效避免抵触情绪和负面思想。

二、巧用思维导图优化初中物理课堂的意义

（一）有利于提升学生的理解能力

物理是一门逻辑性学科，学科知识较为复杂和抽象，学生存在理解上的困惑及压力。为了确保学生深入理解知识点，有效摆脱文科思维的束缚及影响，不再死记硬背和囫囵吞枣，教师需要主动调整教学思路，关注学生的知识消化和知识吸收。教师可以借助思维导图进一步提升学生的思维能力，采取由浅入深的形式搭建学生的思维阶梯，让学生能够深入理解物理知识，实现自主理解和高效吸收，保持良好的学习能动性。比如，在教授与电路相关的知识时，教师讲学生听的传统教学模式严重影响了学生的物理思维，不利于学生的理解记忆，导致他们只能简单套用物理概念和物理公式，机械性地完成学习任务，存在一知半解的问题。如果教师能够打破这一教学常规，借助思维导图组织教学实践活动，结合学生的知识薄弱之处精心绘制思维导图，将不同的知识点融入导图，引导学生自主分析电路的连接方式、连接状态以及组成结构，就有助于培养学生旺盛的学习动机，减轻学生的理解压力，发展学生的物理素养，确保学生在教师的耳濡目染下保持良好的学习自信心以及学习态度。

（二）有助于强化学生的知识认知

思维导图是一种全新的记忆模式，有助于减轻学生的学业压力及负担，得到了学生的认可。教师则可以整合多种图文工具形象直观地呈现教材中的物理知识，引导学生自主探索和高效吸收，确保学生实现轻松上阵以及事半功倍，逐步形成独立思考的意识和行为习惯。教师也会主动调整教学思路及节奏，了解学生的身心成长规律以及主体诉求，想方设法地培养学生的主人翁意识。比如，在围绕重力引导学生自主学习物理知识时，教师会借助思维导图简单总结零散知识点，在黑板中板书“重力”这一关键词，然后进行简单发散，引导学生自主分析重力的方向、基本概念和大小，逐步完善思维导图的基本内容及形式，生动直观地呈现与之相关的物理知识。大部分学生的学习能动性比较足，能够留下深刻印象，整个物理知识的呈现方式也比较生动和直观，一目了然，学生能够保持高涨的学习能动性，轻松自如地掌握物理知识，实现融会贯通。

（三）有助于保障课堂教学效果

实验是物理教学中的重点，在物理教学中占据较大的比重，直接关乎物理教学的成效。教师需要聚焦于实验这一基本板块，分层次、有目的地讲解实验内容，引导学生自主利用不同的实验器械深入了解实验背后的知识原理。与其他教学板块相比，实验教学需要耗费大量的时间和精力，最终导致学生的知识吸收和知识消化受到一定的影响。如果教师能够结合这一现实矛盾，充分利用学生的预习时间精心绘制思维导图，现场点拨学生，给予学生方向上的指导和技巧启发，就有助于体现实验教学的趣味性和生动性，保障最佳的课堂教学质量和效果。教师需要深入钻研学科教材，找准思维导图的切入点，立足于学生的生活实际，围绕基本学情组织开展实验教学活动，以此更好地打造品质课堂和高效课堂，践行生本理念。

三、巧用思维导图优化初中物理课堂的对策

初中物理教学相对较为复杂，思维导图是非常有效的教学工具。教师需要了解学生的身心成长规律，主动总结经验教训，不再过多依赖于个人的主观判断以及经验总结，而是在理性分析、审慎判断的过程中巧妙利用思维导图，优化课堂教学模式，丰富教学内容和教学手段，全面减轻学生的理解压力以及思维负担，想方设法地提升学生的学科素养。

（一）课堂前

首先，教师需要从预习环节着手，巧妙应用思维导图激发学生的学习动机，厘清学生的学习思路，全面培养学生的逻辑思维能力及空间想象力。通过对多个物理知识点的简单串联提升学生的思想境界，让学生实现活学活用和高效吸收。思维导图有助于打开学生思路，厘清知识脉络和体系，积极串联新旧知识，培养学生良好的预习习惯。比如，在围绕电流与电路带领学生自主学习物理知识时，一部分学生的思路较为闭塞，无法深入理解多个知识点，知识脉络和体系较为模糊和混乱。教师可以留出整块时间与学生共同制作思维导图，有针对性地开展预习活动，全面提升预习质量和效果。其次，在课前导入环节，教师可以巧妙利用思维导图为学生的高效学习助力。大部分的物理概念与物理规律存在明显的生活属性，是对生活现象的有效总结。教师可以结合学生的生活经验和习惯，利用学生的感性认知，为学生的物理知识理解提供必要的帮助，尽量消除学生的理解障碍。根据学生对前概念的认知灵活融入新概念，适当创新课前导入模式。比如，在分析“浮力的大小与哪些因素有关”时，教师可以结合课前导入中学生的综合表现，围绕“浮力跟哪些因素有关”这一基本内容巧妙设置思维导图，引导学生自主分析问题并进行简单猜想、反思和质疑，组织开展实验模拟活动，明确第二级分支。教师让学生深入思考分支，了解其中的物理知识，明确个人的学习目标，深入探讨不同知识点之间的逻辑关系，借此机会培养学生的概括能力、比较能力、分析能力和归纳能力。

（二）课堂中

思维导图在物理课堂教学中的巧妙应用不容忽略。教师需要深入分析物理知识点，从物理定律、物理概念和物理现象着手，积极总结物理知识的本质属性以及共同点，结合学生头脑中的印象以及抽象概括能力，深入直观地剖析不同的物理概念，强化学生对物理现象的理解，为学生物理规律的学习做好准备，确保学生高效记忆和深入掌握不同的物理知识。学生要学会利用物理知识举一反三及灵活应用，不再停留于知识表层，始终保持极强的求知欲和好奇心。教师需要结合课堂教学中的多个环节，全方位、多角度整合思维导图，提升课堂教学质量，在多个子任务和子目标中巧妙应用思维导图，强化学生对基本概念的理解。在深入讲解重难点知识时，教师也需要简单罗列核心知识并实现简单细化，调动学生的主动性和积极性，逐步提升学生的物理学习能力。比如，在讲解功率时，教师需要转变学生的学习模式，总结与功率相关的知识并进行简单整合，将其融入思维导图，强化学生对知识的理解。思维导图以电功率为主体，促进重难点知识的有效细化，为学生的自主掌握和深度理解助力，确保学生能够主动记忆重难点知识，实现高效学习、快速吸收。这一点对夯实学生的学科基础，提升学生的物理核心素养水平有重要影响，能够尽量避免物理教学流于形式，浮于表面，充分凸显思维导图的教学辅助作用。

（三）课堂后

课堂后的思维导图主要以课后复习及巩固为载体，积极梳理以及整合学科知识点，实现零散知识的有效串联，帮助学生完善思维体系和结构，避免学生出现思维断层和思维局限。教师则需要站在宏观的视角，根据学生的课堂表现以及物理知识点的难易程度，厘清学生的知识脉络，逐步更新学生的知识库，完善学生的知识体系，立体生动直观地呈现知识框架。学生的主体地位不容撼动，教师可以结合已有的教学资源及教学条件主动放慢课堂教学节奏，借助思维导图清晰完整地绘制知识图像，连接多个知识点，逐步扩大知识容量，丰富学生的认知维度和思维维度。教师应引导学生自主剖析不同知识点之间的相关性，想方设法调动学生的积极性和自主性，让学生集中注意力自主学习和大胆探索，主动抓住知识关键点和重难点，学会自我补充、自我反思以及大胆总结，尽量避免知识遗漏和知识断层。这种循循善诱的教育模式有助于实现枯燥知识的生动化展现，全面提升学生的复习质量，为学生的自主巩固及拓展做好前期的准备工作。比如，在讲解完压强的相关定理后，教师则可以鼓励学生联系个人的生活经验，自主分析为什么游客进入西藏后會感觉非常吃力，呼不上气，需要吸氧。教师应引导学生主动利用各种线上学习平台自主搜集与之相关的资料，科学设置学习小组，让学生在小组长带领下绘制小组内部的思维导图，了解压强的本质，分析这一物理知识点的来龙去脉，让学生真正实现高效学习，并将所学知识应用于生活中，生动直观解释生活现象以及生活规律。

四、结束语

新时代背景下初中物理教学要求更严格，思维导图的整合利用不容忽略。教师需要一步一个脚印地引导学生，综合分析不同的教学环节，将课前预习、课程教学与课后复习相结合，明确教学重难点，鼓励学生深度思考、自主分析，深入直观地阐述不同知识点之间的相关性，主动串联零散知识，积极搭建思维框架，为学生的自主学习助力，确保学生对抽象的物理知识有一个全新的理解，保持学习的能动性和端正的学习态度，自觉地接受教师的引导和教育。

【参考文献】

[1]余晓晴.如何巧用思维导图优化初中物理课堂教学[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017（6）： 144.

[2]陈光海.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].数理化解题研究，2018（2）：2.

[3]周琳琳.巧用思维导图优化初中物理教学实效[J].新课程（中学）， 2018 （1）：150.

[4]倪贵宝.巧用思维导图，优化初中物理教学实效[J].中学课程辅导：教师教育，2014（18）：1.